高中语文教材梳理文言文Word下载.docx
《高中语文教材梳理文言文Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文教材梳理文言文Word下载.docx(11页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学目标:
1在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。
2理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
4学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。
教学重点
理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
教学难点
领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
三、教学设计:
教学过程
(一)多种方式,导入课题
(二)初读课文,整体感知
(三)研读课文,深入分析
(四)品读课文,读中感悟
(五)语言训练,加强实践
(六)拓展延伸,提升素养
(七)总结新知,回顾重点
(八)分层作业,延伸学习
教学设计举例:
(一)导入:
方式一:
背景资料介绍导入(文字)
公元前630年,秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近,而合攻郑国,郑国危在旦夕,郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地勾起秦穆公对秦、晋之间的矛盾的记忆,向秦伯分析了当时的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯从郑国退兵。
《烛之武退秦师》形象鲜明,语言优美,层次分明、组织严密,说理透彻、逻辑有力,是《左传》乃至中国文学史一篇优秀范文,下面让我们一起来学习这篇经典之作。
方式二:
背景资料介绍导入(图片)
方式三:
故事导入
我国古代有一个爱国义士。
他在说秦伯之前,只是郑国的一个圉政,小小的养马官,有着怀才不遇的愤怨,但在郑国危难之际,挺身而出,只身去说秦伯,足见其义、勇。
说秦伯时,他只字不提郑国利益,而是站在秦国的立场上,分析亡郑对晋有利,而存郑对秦有利.晓之以理,动之以利,运用智慧最终化解了郑国的危难。
这个有勇有谋的人就是烛之武。
正所谓:
危难之时挺身行,宝刀未老入敌营.
但凭三寸不烂舌,说退秦师留美名
下面让我们来学习这篇《烛之武退秦师》。
方式四:
设疑导入
一九五五年,著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说:
“我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。
”一个人的力量真的能抵得上五个师吗?
今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。
1.扫清阅读障碍
字音、字形
实词、虚词
特殊句式
(1)字音、字形
学生预习、范读,教师点拨:
教师纠音、点拨:
①氾,fá
n,字的左边为“三点水”,故其义必与水相关。
指汜水,是位于郑国境内的一条河流。
另外,“范”字的读音也是由草字头下面的“汜”的读音而来。
②缒,zhuì
,字的左边为“绞丝旁”,故其义与绳索、丝绸相关。
意为用绳子拴着人或物从上往下送。
其造字法采用“形声构字法”,左边为绳索之形,右边是其音,“缒”的读音就是根据“追”而来。
例二事先预习,课上题目检测:
加线字读音有误的一组是()
A、汜(fà
n)南失其所与(yù
)不知(zhī) 陪(pé
i)邻
B、缒(zhuì
)佚(yì
)之狐烛(zhú
)之武
C、共(gōng)其乏困秦伯说(yuè
)夫(fú
)晋,何厌之有
D、逢(pá
ng)孙越国以鄙(bǐ)远阙(quē)秦
(2)实词、虚词
对于重要的实词和虚词,可以采用归纳法、对比法和结合语境等方法进行学习。
方法一:
归纳法、结合语境法
①教师引导:
“而”是文言文中出现频率较高的虚词,在本课中它一共出现了四种不同的意思用法,请你把它找出来,结合语境,分析其用法:
②学生查找课文,分析意义用法
③学生表述
④教师点拨
A.今急而求子。
才,连词,表顺承
B.夜缒而出。
表修饰,连词。
C.若亡郑而有利于君。
表顺承,连词。
D.朝济而夕设版焉。
表转折,连词。
方法二对比法
请同学们根据预习结果,完成下面的表格:
(3)句式
可以采取类比法、归纳法和翻译法,帮助学生进行理解。
方法一:
翻译法
同学们,“夫晋,何厌之有?
”这个句子是什么意思?
对意思是“晋国,有什么能满足的呢”,“有”的宾语是“厌”,因此这是古代汉语中的什么句式?
(倒装)
例二:
类比法、归纳法
我们初中学过一篇《左传》的文章,是什么?
(《曹刿论战》),在那篇文章中有两个句子“夫战,勇气也”、“夫大国,难测也,惧有伏焉”,这两个句子在古代汉语属于什么句式?
(判断句),请从本课中找出跟它一样的句式,归纳判断句句型。
“邻之厚,君之薄也。
”“因人之力而敝之,不仁;
失其所与,不知”
句型:
主语+谓语+也 主语+谓语
2.介绍作者、背景知识
如果前面采用了背景知识导入,则此处可略去。
例:
秦晋围郑发生在公元前630年。
在这之前,郑国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;
二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中,郑国曾出兵帮助楚国。
结果,城濮之战以楚国失败而告终。
郑国感到形势不妙,马上派人出使晋国,与晋结好。
但是,晋文公为了争夺霸权的需要,还是在两年后发动了这次战争。
3初知大意
提问法、概括法、摘取关键词句法
如:
这篇文言文讲了一件什么事?
各部分写了什么?
郑国被秦、晋两个大国包围,危在旦夕,郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾,向秦伯分析了当时的形势,采取分化瓦解的办法,终于说服了秦伯。
第1段:
秦晋围郑。
第2段:
临危受命。
第3段:
智退秦师。
第4段:
晋师撤离。
第一段
1用课文第一段我们能读出什么信息?
A.郑国当时的面临的情况——
B.秦晋围郑的原因——
C.秦晋驻扎的地点——
2本段仅25字,却道出很多内容,有哪些?
第二段
国家出现了紧急情况,官员们想出了什么对策?
(烛之武)
仅仅是郑伯的几句话就打动了烛之武吗?
烛之武:
深明大义的爱国志士。
知难而上,义无返顾的勇士。
口若悬河,巧言善辩的辩士。
郑伯:
善于纳谏。
勇于自责。
善于言辩。
佚之狐:
慧眼识才的伯乐。
请同学读出人物的性格特点。
第三段
我们烛之武是用什么方法完成自己的任务的呢?
说服秦国国君
(1)第一步舍郑
首先说了什么?
以退为进,搏得秦君好感,因此说得心平气和,诚恳可信
学生活动:
个体诵读
(2)第二步亡郑
接下来说了什么?
阐明利害,动摇秦君,平缓而又委婉,反问句,语调要略高一些,然后缓而较轻地读出“邻之厚,君之薄也”,动秦伯之心
(3)第三步扶郑
点明秦晋联盟的虚伪性,接下来又说了什么呢?
更加诚恳,替秦着想,以利相诱,用中速读放慢,平缓、诚恳
本环节要落实这些文言知识:
东道主,行李,执事
(4)第四步离间
烛之武另换角度,引史为例,挑拨秦晋前快后慢,对其背信弃义和贪得无厌的不屑一顾,激愤速度较前要快,尤其是“夫晋,何厌之有?
”“若不阙秦,将焉取之?
”两句的反问语气一定要读出来
(5)第四步:
推测未来,劝秦谨慎
最后,顺利完成任务,形势放松,语气平缓
(四)品读课文,加深感悟
1探究语言特点:
(1)这篇文章语言从容委曲,从哪里能看出来?
这样写的好处有什么?
参考:
金圣叹批注说辞的委婉。
烛之武的委婉,其实从第一句就可以体会到,第一段客观介绍时局时说:
“晋侯,秦伯围郑”,可是烛之武的第一句话却是“秦晋围郑”这里烛之武有目的满足秦国的自大心理,暗指郑国的命运都掌握在秦国的手中。
(2)烛之武在劝说秦伯的时候用词有什么特点?
“君”字出现9次,其中8次是对秦穆公说的,1次是说晋国的。
体现了烛之武替秦考虑,不为己谋的思想。
他在有意无意间离间秦晋关系,使秦伯不但“去郑”,而且派人“戍之”。
其中用语委婉而有气势。
2探究写法
(1)侧面描写:
“夜缒而出”,进一步说明了郑国形势之严重。
秦、晋已完全包围了郑国,连城门也打不开了。
从侧面衬托烛之武这一形象,突出他的勇敢。
(2)详略得当。
请同学们想一想本文描写的重点在哪里?
这样安排的好处是什么?
这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的,所以重点放在烛之武的说辞上。
对“退秦师”的前因后果,只作了简单的交代。
从秦晋围郑写到晋师撤离,在这期间应该说发生了许多事,但作者并未一一罗列,如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等,文章只字未提,而是集中笔墨塑造烛之武的形象。
选材上注意到了“精”字,详略得当,从而做到繁而不杂,有始有终,层次井然。
(五)拓展延伸,提升素养
1.扩展活动
本文表现了烛之武高超的游说艺术,请你运用他的游说艺术,劝说你生活中的人。
2.丰富阅读
阅读《左传》的其他文章,了解历史、感受其艺术特点。
3.启发思考
历史和当今社会,还有哪些烛之武式的人物,请说说。
(六)小结本课,提醒重点
由秦晋围郑,兵临城下,郑国危在旦夕之势,到秦晋退兵、危机解除,总算是有惊无险。
但如果烛之武没有过人的胆识,没有非凡的口才,没有缜密的思考,又怎么能使秦穆公化敌为友留军戍守?
又怎么能使晋文公偃旗息鼓未敢妄动?
正所谓“五论救郑国,妙语退秦师”
(七)分层作业,延伸学习
1、按照文言现象归纳重点知识,背诵全文。
2、结合老师补充的有关烛之武的内容,结合他的精神,给烛之武写一段颁奖词。
(补充):
历史上对烛之武的记载:
《史记》里有简单的几句:
“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。
“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。
《东周列国志》里说他“须发尽白,佝偻其身,踌躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。
板书设计
总结