五年级下册语文第二单元教案Word格式.docx

1、2.今天，我们就来学习古诗词三首。 二、自学质疑 1.自由读三首古诗词，借助拼音读准诗句。完成导学案（基础达标第一小题）2.再读古诗词，借助（设问导读一），整体上感知诗词的大意。3.自学牧童，把你不懂或是不理解的地方用自己喜欢的符号标记出来，在小组内交流解决。三 . 小组交流 1.诗中写了几个孩子，他们在干什么？你从哪句知道的。2.草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 这句诗，作者是从哪两个方面向我们描述了一幅怎样的画面？展示点拨草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。从视觉上我们看到了绿草如茵，草木茂盛，广阔无垠的原野上。从听觉上我们听到了伴随着晚风吹来的笛声，这笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而

2、快，时而慢，时而有，时而无。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。把“卧”改成“睡”不好吗？对啊！牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月。四、 训练拓展同学们展开你们丰富的想象！用一个词概括牧童的生活，你会用哪个？五、小结： 第二课时一、导入 上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这节课要学的诗词中写了两三个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？出示自学目标1.学习舟过安仁清平乐村居，理解诗句的意思及作者表达的思想感情。2.有感情地朗诵古诗并尝试背诵。二、自学质疑 1.自由轻声地读舟过安仁，你仿

3、佛看到了哪些画面？在诗中画出来，并把你的理解写在旁边。不理解的提出来小组交流学习。2.用你喜欢的方式读词清平乐村居，你仿佛看到了哪些画面？（完成导学案精读感悟） 三.小组交流“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么呢？四.展示点拨1.怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个小朋友的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮小朋友的喜爱和赞赏。）2.最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。（“喜”不单解释为“喜欢”，它可以说是词的

4、点睛之笔。小儿的顽皮与淘气，为这幅乡村图增添了更为祥和温馨的气氛） 五、训练拓展同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。同学们请从本课中选一首自己喜欢的古诗词，用简短的几句话描述出诗中的画面。 六、总结全文，体会文章的表达方法七、布置作业: 板书设计:5.古诗词三首牧童 景 声音 人 情 由远及近舟过安仁 两小童（天真活泼）清平乐村居 景美 人-美 （喜） 教学反思: 课 堂 教 学 设 计 方 案第一单元第3课时 总计第3课时 主备人：张川良 投放日期 2017年3月12日 课题:

5、6冬阳童年骆驼队1.会认3个生字，会写9个生字。能正确读写“毡帽、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。理解课文最后两段。 从作者忆童年生活的几个片段中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。一、导入明标 歌曲激情，解释课题1.教师:上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听歌词。（课件播放歌曲：童年）2.教师:谁能说说歌词都写了什么？（学生自由说）板书：冬阳童年骆驼队3.老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暧的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃

6、声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。教师：这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。出示学习目标 （1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）思考：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文中的哪些自然段？三.交流汇报全班汇报、交流（教师及时板书）。课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片段：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自

7、然段）；再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5-9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11-14自然段）。学习“学胳驼咀嚼”的片段。（1）反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。课件出示：我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。（2）全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动;抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童

8、真童趣，体会“我”的傻样。（3）总结学法:反复读、品味画词句写感受有感情地朗读。四、训练拓展童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）五、总结全文。教学反思：第一单元 第4 课时 总计第4课时 主备人：张川良 投放日期 2017年3月12日课题：7、祖父的园子 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由、快乐、幸福。学习作者留心观察生活，用心感受生活

9、，真实地表达自己的感情。领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。一课时教学过程： 导入新课：同学们，还没到上课时间，我们来聊会儿吧！小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享!出示学习目标：自由读课文，回答问题.1、你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？（用一个形容词回答）（生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在）2、文中还有一节也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一节？（13节）3、这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。学生就自学质疑中的难点问题进行全班交流 我们可以发现，我跟着

10、祖父种小白菜、铲地、浇菜时，也是自由的，种小白菜，我是在瞎闹，铲地，我是在乱勾，浇菜，我是在乱闹，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做，一切都是自由的 。五.训练拓展如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！请你读读这句话，读出虫子的心情。 六.小结板书设计 :生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在 园子的自由：动植物 我的自由：栽花拔草种小白菜铲地浇菜 第一单元第5课时 总计第5课时 主备人：8.童年的发现教学目标： 1.会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、双臂、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、迫害、随心所欲、运转自如、

11、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。3.解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。教学难点：通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感；激发学生探究的兴趣，培养想象能力。 直接导入:让同学们谈谈自己童年的发现，导入新课。二自学质疑 自学课文，完成下列问题。1.自由朗读文章，学习课文中的生字，在书上注上拼音并各组两个词语，把课文读通顺。理解关键词语的意思。 情不自禁： 随

12、心所欲： 绞尽脑汁： 一本正经： 澄澈： 进化： 困窘：（完成导学案“基础达标” ） 2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。3.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？4.作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？（完成导学案“初读感知”）三小组交流 学生就自学质疑中的难点问题小组进行交流。四展示点拨老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。 “我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来

13、的人应具备的某些特征。”用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。五训练拓展1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。板书设计 梦中飞行 人的进化 地理课上 胚胎发育 生物课上 驱逐感慨第一单元第6课时总计第6课时 主备人：9.儿童诗两首 1.读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

14、墨画”等词语。2.引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。 有感情地朗读课文。引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 课前三分钟演讲 出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习儿童诗两首，分享童年的快乐。板书:儿童诗两首 1.自由读诗，读通顺，读流利。2.同桌之间读诗、互

15、评、互相正音。3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。三.小组交流： 1.再读诗，把你印象最深的地方勾出来。2.指名学生读自己喜欢的诗句。你最喜欢哪句诗或者诗的哪一节？为什么？预设:我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。那么多愿望中，哪一个最令你神往？你可以描绘出自己达成愿望后会是怎样的吗？教师指名答，并给予鼓励。3.将所想的画出来，小组内交流欣赏。4.欣赏交流第二首诗佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳

16、着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。5.有感情地朗读诗歌。四.展示点拨:1默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2交流感悟。3小结。第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。五.训练拓展：1小组内分享，交流自己的童年的精彩小故事。2结合本课所学知识，仿写一首关于童年的小诗。第一单元第7课时 总计第7课时 主备人：语文园地二 1.对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表

17、达的思想感情。 2.通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。 3.激发学生对课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。 4.通过具体的事情表现童年的美好，表达自己的真情实感，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。5.事情的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。 6.把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。 1.能入情入境地朗读，体会作者表达的思想感情。 2.写作时能够内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。1.引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。 2.把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。 一课时一、谈话导入，激发兴趣 同学

18、们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象？请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？二、自学质疑学生阅读对话。三、小组交流全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。作者把看到的，想到的如实地写下来，不说假话，比如祖父的园子里，把“我”的顽皮、干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。作者观察细致，把细节描写得很生动，比如冬阳童年骆驼队中，对“我”模仿骆驼咀嚼动作的描写，由于描写得细腻，表现了童年的天真无邪。四.展示点拨： 教师点拨:作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。 归纳读书方法。