《相交与垂直》说课稿—获奖说课稿.docx

1、相交与垂直说课稿一、教材分析：1.教学内容：相交与垂直（北师大版数学实验教材四年级上册第21-23页）2.教材的编排意图及地位、作用：（1）、编排意图是通过充分展示知识的形成过程，让学生在借助实际情景和操作活动，认识垂直过程中，培养学生的分析、推理能力和创造能力。（2）、地位及作用：本节课的内容是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上展开的，以引出相交与垂直的概念。在平面几何的学习中有着举足轻重的地位及不可替代的作用。3.教学目标：（1）、借助实际情景和操作活动，认识垂直。（2）、能用三角尺画垂线。（3）、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。（4）、培养学生的空间

2、观念和初步的画图能力。4.教学重点：（1）、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。（2）、画垂线，根据点与线之间垂直的线段最短的原理解决问题。5.教学难点：建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。6.教学准备：课件，长方体框架一个、三角板一套。学具准备：三角板一套、一张长方形纸。二、学生分析：1.学生的认知背景分析。相交与垂直是在学生初步认识了直线、角以及平行的基础上进行的。学生对学习几何图形的内容比较感兴趣，但也觉得比较陌生，受图形空间观念和动手技能的影响，有部分学生学起来还感到吃力，动手操作灵活性还有待进一步提高。2.学生应掌握的基本学习方法。引导学生自主探究，培养他们用所学知识解决新问

3、题的能力。使学生学会手、口、脑、眼并用，善于通过有序观察、归纳、总结理解新知的方法。通过汇报交流，培养学生的合作能力。三、教学理念：首先，力求以现实生活为背景，以教学内容为基准，提供现实的、有意义的学习内容，创设一种能激发学生学习兴趣的情境。其次，以学生发展为本,采用自主探究、动手实践和合作交流的学习方式,充分体现学生学习的自主性和探究性。第三，在实践应用知识上，充分体现“数学源于生活，又用于生活”这一思想.四、教学流程：本节课教学分五个层次进行：（一）、创设情境，激发兴趣，知道相交。1.请同学们观察我们的教室，在教室里有没有互相平行的线呢？再看这里的两条线，它们互相平行吗？（不平行，它们相交

4、了。）2.引入课题：日常生活中有许多相交的线，相交的两条直线会组成角，今天我们学习的内容与相交有关。（板书：相交与垂直）设计意图这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生身边熟悉的事物中，引起他们的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）、实践探究，建立概念，认识“互相垂直”1.两根小棒相交可以得出角，大家想动手玩玩吗？（要求）同桌合作摆小棒，把两根小棒相交得出的角摆出来。然后汇报2.刚才许多同学说了自己的摆法。摆成锐角和钝角用眼睛也可以判断出来。可是直角是90度，用眼睛判断不够精确，你有什么方法证明自己摆的角是直角吗？（生：用量角器量一量、用三角

5、板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用书的角去比）。3.老师用两条直线代替小棒，表示出你们摆的直角（课件出示）。在直角上还要标上直角符号“”。这三组直线都相交成什么角？（板书：成直角）它是由几条直线相交成直角？（板书：两条直线相交）像这样，当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。4.互相垂直的两条直线都有一个交点，你能给它起个名字吗？（用字母O表示垂足）判断两条直线是否互相垂直，关键是看什么？（相交成直角）5.质疑：对于互相垂直你们还有什么地方不明白的吗？“互相”是什么意思？师举高一根小棒，能不能说这根小棒垂直？（不能）必须有另一根小棒与它垂直6.我们以图为例，为了区别它们，在直线上取

6、一点。我们不能说线段OA是垂直的。应该是OA垂直于OB，还可以说OB也垂直于OA。记作：OAOB7.（出示长方体铁框架）谁能说说长方体的哪些边是互相垂直的？（两三名学生说）打开电脑找到这个立体图形，同桌互相说一说。设计意图让学生在玩中学，让学生通过动手操作、说一说等方法，使学生在不知不觉中掌握知识（三）、学生动手尝试，1.折一折，加深认识“互相垂直”（1）、拿出一张正方形纸折一折，使两条折痕互相垂直。折完后，请同学们用不同颜色的彩笔把每组折线画出来，便于区分。（2）、怎样验证你的折痕是相互垂直的？设计意图让学生进一步加深理解互相垂直。2.画一画，画垂线师指导画垂线的两种情况：一是过直线上的一点

7、画一条与这直线垂直的直线；一是过直线外一点画一条与这直线垂直的直线。设计意图在这个环节中，学生既巩固了所学的新知识，又体验到数学的基本实用性。3.做中得（1）、综合练习（出示课件）判断对错。（用手势来表示）两条直线相交时，这两条直线互相垂直。（）两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。（）下面图中的AC线段最短。（）（2）、实践应用完成教科书23页小实验设计意图让学生应用垂直的知识来解决一些生活中的具体问题，通过小实验让学生体会点与线段之间垂直线段最短。（四）、再次观察教室，发现教室里互相垂直现象到处都是。师小结：互相垂直是一种很常见，又很实用的现象，在我们周围随时随地都可以看到，同学们想亲自验证一下我们身边的互相垂直现象吗？请同学们在课外以小组的形式，进行测量，并把结果记录在纸上。设计意图通过课外实践活动,跨越了课堂教学的时空界限，真正培养了学生应用意识，合作意识和研究能力。（五）、归纳整理，概括总结师：同学们今天学得高兴吗？说说你学会了什么？（引导学生归纳总结）设计意图全课总结有利于学生明确本节课学习的重点、难点、注意点，加深对互相垂直的理解、巩固、记忆，培养学生的归纳概括能力。