四年级苏教版数学上册教案Word格式文档下载.docx

1、带着问题学习会让我们的学习过程更清楚，学习目的更明确。信任同学们通过这节课的学习，能解决心中疑惑。 （设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新学问的“好奇心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思索，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生主动参与到学习和探究中去。 2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。课前老师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么状况?（放动画片） 孩子好动，喜爱动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小

2、数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探究有什么变化规律作好预备，在心理上产生剧烈的“我要探究”的冲动。 二、探究沟通 解决问题 从情境中提取数据让学生填空 0.009米=（9）毫米 0.09米=（90）毫米 0.9米=（900）毫米 9米=（9000）毫米 1、推导右移规律。 引导学生借助整数部分，从上往下观看 （1）小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化? （小组探讨沟通） 总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。 分别把3式与1式、4式与1式作比较再探讨提出的问题。 生探讨。 整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就

3、扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。 （2）抢答填空题。 小数点向右移动一位，小数就（扩大）到原数的（10）倍; 小数点向右移动两位，小数就（扩大）到原数的（100）倍; 小数点向右移动三位，小数就（扩大）到原数的（1000）倍。 （3）拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。 2、推导左移规律。 （1）猜想 小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么变化? 共同验证 整体观看：小数点向左移动。小数越变越小。 （2）引导学生借助整数部分，从下往上观看 小组探讨沟通：小数点的位置有什么变化? （全班沟通） 小数

4、点向左移动一位，小数就缩小到原数的 。 （数学语言讲究精确，师强调缩小到原数的 ） 分别把2式与4式、1式与4式作比较探讨提出的问题。 同桌探讨沟通。 全班沟通。 整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 ; 小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的 ;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的 （3）抢答填空题。 小数点向左移动一位，小数就（缩小）到原数的（）; 小数点向左移动两位，小数就（缩小）到原数的（ ）; 小数点向左移动三位，小数就（缩小）到原数的（ ）; （4）拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。这一环节是课堂教学的主体部分，是学习学问，培育

5、能力的主要途径之一是一节课的关键环节。老师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探究成功的喜悦。在紧张开心的教学中，突破了这节课的难点。 3、记忆规律。 （1）用最短的时间记忆规律 （2）和同学们共享记忆小窍门。 （3）、一起总结小数点歌谣 小数点，真顽皮，右移一（位）二（位）三（位）扩大十（10倍）、百（100倍）、千（1000倍）;左移一（位）二（位）三（位）缩小十（）、百（）、千（） （4）选择性地提问规律。 4、解答课始提出的疑问。 我们课始的疑问有答案了吗? 擦掉问号改成感叹号。 质疑： 小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的状况

6、下应当怎么办? 用数字“0”补齐。 三、巩固应用 内化新知 1、关心师徒四人闯过数学王国的关卡。 2、关心小猪快餐店解决困难。 快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。多层次练习，是加强对新规律的巩固和运用，达到活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际问题。 四、回顾整理，反思提升。 说一说这节课你有什么收获?培育学生仔细严谨的思维习惯） 四年级苏教版数学上册教案2 教学目标: 学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写; 2.培育学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识; 3

7、.激发学生对数学的喜欢，引导学生体会数学与生活的联系。 教学重点： 掌握小数性质的含义 。 教学难点： 小数性质归纳的过程 。 一、导入主题 1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的价格比较起来怎么样?你们是怎么样比较的? 2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢?这是怎么回事呢?这节课我们就来探讨这一方面的学问。（板书：小数的性质） 二、探究性质 1、教学例1。 （1）投影出示例1，让学生读题，明确要求。 （2）启发学生依据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来（老师投影米尺图）

8、，并用整数表示。假如学生有困难，老师以0.1米为例示范： 0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图： 关于0.10米、0.100米，让学生独立或探讨完成。 （3）反馈学生完成状况，并把形成的全都意见投影出示： 0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图： 0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如图： （4）老师确定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观看后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的?请把道理讲出来。（组织学生分组探讨） 老师板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以

9、0.1米=0.10米=0.100米 （5）引导学生观看等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发觉了什么?启发学生从左往右、再从右往左观看，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。（板书） 2、验证性质 （1）同学们自己完成58页“做一做”。 （2）让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。 （3）0.3=0.30这个结果说明白什么? 三、运用性质 1、教学例2 （1）老师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。化简） （2）学生自己完成105.0900= （3）学生探讨沟通105.0900里的其他的0可以去掉吗?为什

10、么? （4）全班沟通、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。 （5）完成59页做一做第1题。 A、学生自己完成。 B、全班订正答案。 2、教学例3: （1）老师说明：利用小数的性质，依据需要可以把一个数改写成具有指定小数位数的小数。（板书改写） （2）学生自己完成。 （3）大家这样做的依据是什么? （4）说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要遗忘在个位的右下面点上小数点。 （5）完成59页做一做第2题。 3、在应用小数的性质时，要留意什么问题? （1）探讨下面的3个问题: A、0.70，去掉0， 小数的大小变不变? B、4.08去掉0，

11、会怎么样? C 、0.31的末尾可以添上0吗? （2）全班齐读小数的性质，强调性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0”. 四、看书质疑。 学生自己看课本58.59页，提出质疑，大家沟通解决。 五、巩固练习 1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。 （1）小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。 （2）小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。 （3）一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。 练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要?（老师在小数、末尾的下面加上着重号） 2、做64页练习十第1、2、3题。 第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉。（1）整数中的0不论

12、何处都不能去掉;（2）小数非末尾的0不能去掉） 六、全课总结 1、这节课你有哪些收获? 2、评价你自己或是某位同学本节课的学习主动性。 四年级苏教版数学上册教案3 二、教学目标： 1.学问与技能：通过一组数的比较，观看各数之间的相同点和不同点，引导学生发觉小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘、除法。 2.过程与方法：通过操作、观看、归纳、概括等数学活动，进展数学思维能力。 3.情感态度价值观：培育学生的合作意识及学问迁移和推理能力。 三、重点难点： 重点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的应探究及掌握。 难点：小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解及机敏应用。

13、小黑板 教学挂图（小数点移动） 四、教学过程 （一）复习预备 1、提问。（1）把5米分别扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?（2）把5000厘米分别缩小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米? 2、按从大到小的顺序排列。0.004 0.4 0.04 （二）导入新课 1.师：出示小黑板下面是四年级三位同学的身高纪录。请大家看一看，这些数据对不对? （小明14.5米，小红1.38米，小李0.14米） 2.师：你们笑什么呀? 生：小明的身高不对。14.5米太高了。用手比小李0.14米也不对，0.14米只有这么高 两个错的数据错在哪里?小数点写错了位置。是啊，在小数点的末尾添上0或者去掉

14、0不转变小数的大小，但是小数点的位置移动直接引起小数的大小发生变化。今日我们就一起来学习小数点移动的学问。板书课题：小数点移动 （三）探究规律 1、出示情景 出示（例5教学挂图）：老师便叙述边板书0.009米-0.9米0.9米-9米同学们都看过西游记吧，齐天大圣孙悟空的“金箍棒”平常放在耳朵里，长只有0.009米，遇到妖怪的时候，才亮出来，由小变大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90 米 观看这组数和金箍棒的变化，你有什么发觉?（从上往下观看小数点是怎样移动的?数的大小有什么变化吗?从下往上观看小数点是怎样移动的?数的大小有什么变化? 小结：看来小数点向后移动，原来的数就扩大;小数

15、点向左移动，原来的数就缩小。 板书：右移扩 左移缩 2、合作探究 （1）提问：从上往下观看它们都是把小数点向右移动，却得到了三个不同的数，对吗?看来小数点移动的位数不一样，原数大小的变化也就不一样。数的大小的变化既与小数点移动的方向有关，还与小数点移动位数的多少有关。 （2）合作探究： 到底有怎样的关系呢?我们来连续深化探讨。各组有这样一张表格和一张小数数位表，请你们小组选择其中的一种方法进行探讨。先吧空白处填写完整，再观看小数点移动的位数与原来小数的大小变化。小数点可以向左移动，也可以向右移动。 方法1：表格 小数点移动的位数 （ ）米=（ ）毫米 小数的大小变化 从（ ）往（ ）观看小数点

16、向（ ）移动 移动（ ）位 移动（ ）位 方法2：（学具中的数位表） （3）沟通汇报 谁来说一说，你们是选择哪种方法探讨的? 你们发觉了什么? 能概括地说一说我们发觉的这个规律吗? 指名学生对比板书说明小数向右移动引起小数扩大的规律 悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，谁来说一说这个时候金箍棒怎么变的?（从下到上观看） （四）实际应用 1.明确数的变化的方法 我们大家探讨得出这个规律有什么作用呢? 1.假如要吧一个小数扩大10倍、100倍、1000倍可以怎么办? 假如要缩小为1/10、1/100、1/1000呢? 2.集体沟通 依据小数点移动的变化规律，假如要吧一个数扩大到它的10倍、100倍、1

17、000倍，只要把小数点向右移动一位、两位、三位就行了。要把一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。 3.强化去0、添0的问题 出示例6、7 把0.01扩大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少? 把1缩小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少? 遇到位数不够怎么解决? 小数点向左移动时，假如整数数位不够则要在数的左边用“0”补足。 整百、整千的数，小数点向左移动后，小数末尾的“0”要去掉。 4.填空： 把2.3的小数点向右移动一位，就（ ）到原数（ ）倍。 把0.375扩大到原数100倍，小数点向（ ）移动（ ）位。 把0.73的小数点向（ ）移动（ ）位，就缩小到原数的1/1000。 把30的小数点向（ ）移动（ ）位，原数变成0.003。 5. 把1.8改写成下面各数，它的大小有什么变化? 0.018 180 0.0018 1.80 （五）总结本节学问，畅谈收获。 附：板书设计 小数点移动 0.009米0.09米0.9米9米 0.009米=9毫米 0.09米=90毫米 0.9米=900毫米 9米=9000毫米