人教版小学语文二年级下册第15课文档格式.docx

1、启发：1、情景导入，激发学生的学习兴趣。2、识字有特点，写字抓规律。3、读课文充分。低年级的阅读教学，一定要让学生充分地读书，特别是读整篇的课文。4、注重借助图画来阅读。5、问题设计巧妙，注重整合。6、教师注重课后的适当拓展。建议：1、指导阅读好对话，读出人物的语气。2、写一写自已画的风。秋天的雨听课札记1、对对子入课。春风对秋雨；春风阵阵对秋雨绵绵；春风阵阵送温暖对秋雨绵绵送清凉。今天我们要学习的课文就跟秋雨有关？出示课题秋天的雨，读2、初读课文，学习字词。秋天的雨是怎么样的呢？请读课文，找出8个生字。（读完课文，生字多读几遍。同桌认读。3、检查字词，指导句子朗读。在其他的语言环境中有时候也

2、能遇到这些字，你能认识吗？（出示相关句子。这些字在课文中组成了哪些词，划出来出示轻声自由读。检查：A、“一把钥匙”读，再读。你听出了什么？（轻声）B、“留意”。（以上）这两词在哪个小节，谁来（绿色圃中小学教育网 http:这样有趣的句子，课文第二第三自然段中还有不少呢？找一找，读一读。反馈：读自己喜欢的句子A、“小扇子，扇哪扇哪”，读，再读。听出了什么？（是多音字）再读句子。教学3个词语。重点教“裳”。找到这些词语所在的句子，好好读一读。4、写字练习。课文中要求我们认识的8个生字都认识了，那还有12个字要我们会写，翻到生字表认一认。讲解字形结构。师范写，生练写。5、再读课文，理清文章思路。带着

3、课文后面的问题再读课文，说说课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？读全文（师读各自然段第一句话，生接读。人教版小学语文二年级下册第3课笋芽儿听课札记1、教学“笋”字入课。出示竹子图片。这是什么？竹子。竹子小的时候我们就可以把它叫做（出示生字卡片）笋。（出示实物）这就是笋。（动画演示“笋”字的写法）我们也来书空一下。【个人观点：一入课就开始教学生字“笋”，巧妙、新颖、到位。但这里“笋”字的写法用动画演示，我个人以为还是老师自己范写来得有意思、有人情味。教师一范写，就让人感觉这课堂是有血有肉的课堂，是以“人”为主的课堂，是促进“人”发展的课堂。而动画演示，给人感觉是那么地冰冷，那么地僵硬，那么地没有生

4、气。毕竟多媒体（科技）再怎么发达，课堂上仍旧有许多东西是不能替代人的。】笋更小一点的时候，我们可以把它叫做笋芽儿。跟它打个招呼笋芽儿你好！我们一起跟它打个招呼笋芽儿你好！大家好！（出示课题）笋芽儿这三个字中的“笋”、“芽”二字是生字，你会写吗？请你轻轻翻开课本，在课文中的田字格中，写一写这两个字。（生练写。仍然缺少一个范写、讲解生字的环节。同时，教师自身缺乏对生字音、形、意的分析。虽然学生在写的过程中教师提了一下，但给人感觉有点秩序颠倒。以上环节，我个人以为还是教师依次板书课题“笋”、“芽”、“儿”，在板书的过程中，穿插生字教学，再让学生练写生字。实物投影：一学生写的字，评一评写得怎么样。评同

5、伴写的字的优劣，从中吸取教训，改进写字。值得提倡。2、初读课文。今天我们一起来学习一篇课文，课文的题目就是笋芽儿。老师想请同学们先来读读课文，我们可以按照这样的方法来读课文。第一遍读的时候可以看看课后的拼音，把这些字的字音读准确。如果读第二遍的时候，你可以用“V” 这样的手式告诉老师。第二遍读的时候我们要想办法把课文读得通顺。如果你还有时间那还可以读第三遍。明白了吗？开始读吧！（生读）3、学习字词，指导朗读。老师这里有一些词语，你会读了没有。（男女生轮读，女生先读。）出示：呼唤。女生读，有拖音。师范读更正呼唤。“揉眼睛”、“漆黑”、“扭动”、“唠叨”、“向上钻”“钻”是一个动词，读的时候要注意

6、它是一个平舌音。“辫子”、“滋润”你们“滋润”的“润”也读得很好，它也是个平舌音。“山冈”“冈”到底是第几声。“自豪”好像没有读出一种“自豪”的感觉来，再读。学生在读的过程中，教师适时正音，自然，有效。同桌互读老师课前发下来的词语卡片。师巡视。中间表扬学生们互读的方法好、多。同桌互读，合作学习，并观察发现及时表扬学生的学习方法，值得学习。已经会读的小朋友眼睛看着老师。这句话说得好，自然而然地让小朋友们的注意力集中起来，继续听老师讲课。低年级的课堂教学，要多说这样的话，婉转又不露痕迹。通过刚才的读，我们不仅会读了这些词语，而且能感受到笋芽儿慢慢地长大真是一件令人高兴的事，老师觉得，它在长大的过程

7、一定会遇到一些困难。哎，它长大也是一件不太容易的事，幸亏它在长大的过程中遇到了一些好朋友。仔细听一听，这是谁的声音。（播放打雷下雨的声音）这是声音。春雨姑娘和雷公公都是笋芽儿的好朋友，他们用各自不同的方式在“呼唤”（出示词语卡片“呼唤”）笋芽儿。老师建议大家再读读课文，春雨姑娘和雷公公的呼唤各有什么不一样？赶紧读吧！你有发现了吗？说给旁边的同学听听。把你的发现说给大家听一听。（生说）你怎么知道春雨姑娘的声音是很小的呢？课文中是怎么说的（生：是“低声”呼唤）板书：低声。雷公公又是怎么样呼唤的粗重（板书）。他们呼唤笋芽儿时的声音是完全不一样的。春雨姑娘她呼唤了沉睡中的笋芽儿，所以她是（出示词语卡片

8、）“低声呼唤”。老师作笋芽儿，学生做春雨。读句子（出示：低声呼唤：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”）再读句子，呼唤课件中的笋芽儿。跟春雨姑娘不一样，雷公公的声音却是粗重。它用粗重的嗓音也在（出示词语卡片）“呼唤”笋芽儿。这两个字你会写吗？我们仔细来看一看，它们两字是同样的偏旁，是口字旁。为什么用“口”字旁？师范写“唤”字，讲解要点。你会写吗？找到这个词语，在（绿色圃中小学教育网 http:“呼唤”这个词语为什么要放到这里来讲？已经写完的小朋友咱们可以来看一看，雷公公是怎么呼唤笋芽儿的？课文中没有写，你来猜一猜，他会呼唤些什么？自己准备一下。（生准备）谁来呼唤一下？（生答）春雨姑娘的呼唤和雷公公的

9、呼唤各不相同，听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是这样说的（出示句子：笋芽儿 撒娇地 说：“是谁在叫我呀？”）谁来说一说。（评价学生说这句话时的语气高兴、生气、奇怪）到底是怎样说的呢？课文中有一个词语“撒娇”。平时你都会跟谁撒娇？（跟妈妈）笋芽儿是个小不点，她可喜欢撒娇了，我们也学着她的样子来撒娇一下，读。（师评：我看见那边有一个小姑娘，读的时候身子都摇起来了，最像“撒娇”的样子了。我们再来试一下，读。“撒娇”这个词语的教学，充分体现了执教老师的教学智慧。她从头到尾没有说撒娇是什么意思，只是先问学生在生活中你向谁撒娇？再通过评点一个学生读时的一个“撒娇”动作，来渗透什么是撒娇，最后让学生们学着她的样子

10、再来读读这句话。当句子读好的时候，撒娇的意思也完全讲好了。这个环节值得回味！是呀，听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿醒来了。听了雷公公的呼唤，（出示句子：笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。）自己先读一读。点名读。配上动作再来读这个句子。笋芽儿一个劲儿向上钻，妈妈看见了，忙给她穿上一件又一件的衣服，还不停地唠叨，妈妈在说些什么呀？（出示句子：妈妈不停地唠叨：“千万别着凉。”）生读。笋芽儿的妈妈跟我们的妈妈一样，时时刻刻都在关心照顾我们。有了春雨姑娘的滋润，有了雷公公的呼唤，有了妈妈的细心照顾，笋芽儿终于钻出了地面。课文哪一个自然段是写笋芽儿钻出了地面第6自然段。赶快读一读，说说笋芽儿钻出地面她都看到了

11、些什么？（生读）交流。课文当中没有写的，你想到了，笋芽儿可能还看到了什么？生说。所以（出示句子：笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。）对呀，笋芽儿太喜欢这个世界了。“世界”这个词也是今天我们要会写的。大家先来看看世界的“世”它怎么写？（动画演示）看清楚了吗？马上考考大家，世界的世第二笔是什么？第三笔是？第四笔是？会写了吗？请你把字在田字格里写一写。写好的同学，请把这个句子补充完整。（出示：世界真是 ！）你可以用上书本上给你的词语，也可以自己想像一下。请生说这个句子。“世界”的“世”字先动画演示，再老师问第二笔是什么，第三笔是什么等等，在问的过程中，自然而然地把“世”字的笔顺给落实了。不错。

12、小朋友，那让我们一起去看看这个美丽、奇妙的世界。春天各中图片播放。看到这么美妙的世界，笋芽儿心里是怎么样的呀？所以她高兴地说（出示句子：笋芽儿高兴地说：“多美好的的春光啊！和要快快长大！谁来试试，点名读。一起来试一试。句子前面有一个词语已经提醒我们这个句子该怎么读。（高兴）把字词教学穿插在朗读指导之中。有效又不露痕迹。今天我们这篇课文当中，春雨姑娘她是在低声呼唤。听了春雨姑娘的呼唤，笋芽儿是怎么说的？雷公公他是用粗重的嗓音在呼唤？看美好的世界，笋芽儿是高兴地说。看来课文当中人物怎么样地说，这个怎么样对于读好句子是很在帮助的。这是一个非常重要的朗读方法。今天我们小朋友都学会了。（汇总句子，逐个出

13、示：A、低声呼唤：”B、撒娇地说：”C、粗重：“”D、高兴地说：”）以上这个句子朗读指导的小结提炼精彩之极。学生在不知不觉之中，掌握了读好句子的窍门。4、表演朗读16自然段。先分配角色，引导学生想想应注意什么？可以做怎样的动作？5、小结，说说下节课学什么。如果下节课我们要继续来学习的话，我想请小朋友们帮帮老师，我们还有哪些内容是需要在下节课学习的？同桌两个小朋友先讨论一下？（生说）老师就跟据你们说的这些内容，回去再准备一下，我们下节课继续来学习！回到家里也可以再去想一想，这篇课文你还有什么问题，下节课可以提出来。下课。以这样的方式结课，我还是第一次见到。在结课时，也不忘再让学生们思考一下。新颖

14、，值得借鉴。人教版小学语文一年级下册第14课荷叶圆圆听课札记第二课时这节课我们继续学习第14课，读荷叶圆圆！1、复习检查生字导入。互读自制荷叶生字卡片。现在请大家用心最快地把自己的卡片收起来！这一小排小朋友最快！现在大家往前看，老师也做了荷叶卡片，漂亮吗漂亮！现在跟大家做个游戏，我举起一个生字，大家读，怎么读呢？光动嘴不出声，谁也不要出声，但我就看你的嘴，就知道你读的是什么字？信不信？那咱们就开始比赛（游戏）！师出示生字，生不出声读：坪、晶、荷、膀。还有几个字，大家读给我听，放开声音读：透（组词）、篮（组词，还有别的词吗？请多个学生组）、翅（组词）、摇（组词、还有吗？）、蹲（组词，还有吗？）、

15、珠（组词）。2、细读课文，指导朗读。同学们生字学得非常好。现在我问大家一个问题，上节课有一个小青蛙它把大荷叶当作什么？一齐说歌台。（出示教具：荷叶词语卡片“歌台”。）今天我们小朋友要把荷叶当成我们的展示台，请看大屏幕。展示什么呢？第一，展示我们朗读课文的水平；第二，展示小朋友们写字的水平。有没有信心有！咱们先来展示朗读的水平。（1）读懂课文。（出示图片：我会读）师：再说一遍（我会读！）什么叫“我会读”？怎么样才算我会读？生：一要读得流畅；二要读得正确；三要读得有感情；四要读懂。你真会说！一要正确、流畅、有感情；二要课文读懂。她说了四点，咱们概括成两点。好不好！咱们先把课文读懂，行不行？需要老师

16、帮忙吗？一边读课文，一边讨论（思考），这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴呀？这些小伙伴都把圆圆的大荷叶当成了什么呢？听明白了吗？（生读课文，讨论。这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？（生答）第一个是水珠；第二个是蜻蜓；第三个呢青蛙；第四个呢小鱼。（贴“词语荷叶”。青蛙把荷叶当成歌台。（依次出示词语荷叶“凉伞”、“摇篮”、“停机坪”）这个贴在哪儿，谁来告诉我，还要说说为什么？刚才说小蜻蜓“立”在荷叶上，这里有一个“立”贴在这儿（停机坪后面）。你们看，下面还有三个，一个“游”、一个“躺”、还有一个“蹲”应该贴在哪儿？（请学生上来贴。看黑板。大家来读读课文了。现在我说上一句，看看你能不能接下一句，能不能

17、？（能！小水珠说小水珠躺在荷叶上（生接读）；小蜻蜓说小蜻蜓立在荷叶上（生接读）；刚才我看见一个同学很不错，不会说的时候就看一（绿色圃中小学教育网 http:小青蛙说小青蛙（生接读）；小鱼儿说小鱼儿（生接读）。（2）有感情地读课文。真了不起，全都读懂了，不简单。那么咱们开始展示第二点，有感情地朗读，这里老师要不要先给你们朗读听听？现在就请同学们小组里面合作朗读，相互提提意见，把课文读出感情来。（生读。刚才大家读的时候都非常认真，有一点点给大家提示一下。大家读到“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”的时候，可以眨一眨眼睛，把小水珠那调皮的样子给读出来。会眨眼睛吗？（会。）对，眨两下就行了。就这样好

18、吗？呆会儿读小蜻蜓的时候呀，（师做动作）“展开透明的翅膀”，对可以加上动作青蛙呱呱的叫声；小鱼儿笑嘻嘻、游来游去。（学生加上动作继续练习。展示表演朗读：先读小水珠（先点名读，再大家一起读一遍）；读小蜻蜓时，指引学生不看书本，利用板书提纲来读课文；哪个小青蛙来唱一唱（你的嗓门大了一点，像大青蛙了，小青蛙的嗓门应该再小一点）；哪个愿意做小鱼儿再请同学们把四个连起来读一读。这样吧，都看看书，看看你刚才哪一点没记住。（生看。有一个学生要说她有记住课文的窍门。）注意，这个同学有一个记住课文的窍门要提供给大家，听好！（生说：抓住课文的关键词来记住课文）3、写字指导。我会写）师：一起说我会写！真响亮，真有自

19、信！要想写好字，要先学会观察字。请大家看老师写字，等老师写完以后，你要告诉老师，写这两个字该注意什么？抬起手，跟老师书空。范写“朵”、“机”。（机）组词飞机。谁来告诉我，这两个字要注意什么？有两个地方特别相象。拿起铅笔，把这两个字描一遍，写一遍。（生练习写。）看老师再来写一个字，这个字有“两个钩”，这个字是什么字？“我”。请同学们也写一个漂亮的我字。4、荷花图片欣赏。低年级阅读课的主要任务：一是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利、最好还有读出感情。二是认字、学词、积累语言。此外还要培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。值得学习的地方：第一，采取生动的形式来复习巩固

20、生字词。第二，在读书思考的基础上，利用摆词语卡片的形式，帮助学生了解课文主要讲了什么，初步读懂课文的内容。第三，指导学生逐段地抓住提示性地语言，采取多种多样的形式来练读课文。方式有自由读，组内读、齐读、加动作读、载头饰读等等。第四，指导写字比较到位。雷雨听课札记3月6日 地点：湖小三楼 主题：新生代教师课堂比武1、给“雨”字组词。2、听“雨”声。你听到了什么？雨声；蛙声；雨声很大用一个词语形容一下倾盆大雨。若给这段声音起一个名字可以是雷雨。夜雨。青蛙白天不怎么叫，鸟叫声也不大。所以我认为是“夜雨”。【评：“学生对语文材料的反应又往往是多元的”。不同的学生听同一段声音，他的感觉是不一样的。这里老

21、师对学生的答案“夜雨”，没有直接进行否定，多问了一个为什么。而学生的回答也的确言之有理，生成得精彩。同时也体现了教师对学生“独特感悟”的尊重。3、初读课文。知道雷雨时的景象是怎么样的吗？翻开课本读课文。（出示阅读要求）学生自由读课文。4、检查字、词。出示带生字的词语。学生自由读。谁来给大家秀一下。（点名读；开小火车读；齐读）我个人是很反对这些时髦的、网络气息很浓的新词汇进入我们课堂的。什么“PK”、“晕”、“wo靠”、像这里的“秀”等等。一则，学生对老师你这样的“新鲜词”理解吗，知道你再说什么吗；再则，学生的模仿性很强，很容易受到影响，老师在课堂上一说，学生在课后动不动就会从嘴里冒出这样的词来

22、，自己作为一个语文老师，若听到了感觉总不是怎么舒服。看到红颜色的字了吗？你用什么办法把它认识了，记住了？学“乱”时，不要跟“刮”混淆。“压”是“厂”把“土”压下来了。“垂”字怎么说?“睡”去掉“目”字旁。知道笔顺吗？跟老师书空。“垂下”是什么意思？课文中哪边出现了？课文当中是怎么写出的？谁来说一说？看（绿色圃中小学教育网 http:在讲解“垂下”这个词语的过程中，不论是老师的解释，还是动画演示，“垂下”的意思都偏向于数学上“垂直”的概念。而语文中的“垂”不同于数学中的“垂”，你能说“万条垂下绿丝绦”中的“垂下”是“柳丝成直角地垂下来”的？所以，老师在教学这个词语时，犯了一个概念混淆的错误。请生

23、读相关语句。师范读。蜘蛛的心情怎样？着急。害怕。读课文，找找是什么原因？为什么蜘蛛那么地着急，那么地害怕，那么地慌张，那么地？教师在课堂上的语言是要精心组织过的，要简洁明了，指向性强。上面两句话，执教老师在教学中的确是这样说的。第句，一连问了3个问题，说了3个“谁来说一说”，给学生也好，听课的老师也好，感觉都是模糊、罗嗦、重复。第句一连说了四五个“那么地”，感觉有些重复，混乱。一堂课听下来，这样的语句还是比较多的。因为风来了。因为要下雨了。还从哪几个地方看出雷雨快要来了，还有吗？第1小节。还有哪里？除了蜘蛛雷雨前从树上逃下来，还描写了哪些景物？蝉不叫了。这是因为什么？生1：生2：冻死了。现在又不是冬天，蝉怎么会冻死了呢？这里学生说“冻死了”，若老师仍然像前面学生说“夜雨”时那样，多问一个为什么，可能仍然会生成一个亮点。老师有老师的理由，但学生也有学生自己的想法。老师就尊重学生在学习过程中的独特体验。叶子不动了。满天的乌云压下来。师指导朗读相关语句。板书设计：雷雨乌云 压下来叶子不动 蝉不叫蜘蛛 逃走了树枝 乱摆【总评：1、教学目标还欠清晰明确，实事求是。2、教师的教学语言很重要，开课、结课、过渡、评价等语言，教师在课前都应好好（绿色圃中小学教育网 http: