部编人教版六年级语文下册《1文言文两则课堂实录》文档格式.docx

1、军棋？还是跳棋？（该生无语，另一生举手）这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！可是象棋自古就有啊！（另一生举手）他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。你很聪明。会下围棋吗？不会，看人家下过。好好学！围棋可是我们中国古人发明的，但现在我们的棋手往往下不过韩国人。你学好了，将来为国家争光。行吗？（迟疑了一下）行！好，经过片刻考虑说“行”，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（学生各自朗读课文）能读给大家听吗？谁敢为天下先？就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！（生读课文，有的

2、地方读不通）敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家分钟时间。（生开始按要求自学课文）读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，

3、听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是教师示范拖音的读文）弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这善弈者也。”生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试

4、一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？好多了。再重读一下这一句。（示范：“为是其智弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？（齐）是。那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。没有说得太明白，很会下棋到什么程度？他是全国最会下棋的人。啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）这句话中那个“者”字是什么意思？“者”就是指那个人。

5、没听懂。我问你，什么叫“作者”？“作者”就是作文章的人。“读者”呢？读文章的人。“胜利者”呢？胜利的得到胜利的人。不简单！“善弈者”呢？善于下棋的人。说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，胜利者获得胜利的人，都是“的人”，是吗？（生答是）第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？叫他教导两个人下棋。听着别扭！老师今天教导我们学弈这一课。别扭吧？怎么说？人们让他教两个人下棋。这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，

6、想拉弓用箭射。你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自己的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。（学生练习，有的互相讨论）大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有学生翻看注释）这个“之”字的意思是指弈秋的教导。没错。注释上就是这么说的。但是，我们平常说话不会这样说。比如我说：“我们要听家长的话。”这个“家长的话”是不是教导我们的话呢？是。对呀！如果我们老是说

7、：“我们要听家长的教导。”“我们要听老师的教导。”多累呀！（众笑）所以，按照我们平常的语言习惯，“一人虽听之”可以怎么解释？一个人虽然也听弈秋的话。你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？（学生翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。你得自己动脑子想。这个“之”字还是指弈秋的教导。变成平常的说法怎么说？弈秋的话。恭喜你答对了！（众笑）那么“惟弈秋之为听”怎么讲？只听弈秋的话。再次恭喜你答对了！（生答谢谢，众笑）现在我们知道了，刚才的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？（

8、生无人能答）联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”想一想他想射的是什么？射天鹅。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。（众笑）你把两个小句连起来讲一下。一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。对他讲的有什么意见吗？他那个“将至”没讲出来。“将至”就是将要来到了，就要飞来了。因为“李白乘舟将欲行”的“将”就当“就要”讲。你真不简单，能联系旧知识解决新问题。还有没有意见？最后那个“射之”的“之”是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的肯定是天鹅，不会是别的。所以最后这个“之”字说成“它”就行了。称动物的那个宝盖头“它”。你说得

9、非常正确。按你的说法把两个小句连起来说一下。一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。（掌声）讲得很漂亮！大家看，这一段我们研究了三个“之”字，特别是第三个“射之”中的“之”，注释上并没有解释，但大家也理解了。很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？书上有一句话说：“虽与之俱学，弗若之矣。”就是讲结果的。意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。得了，一个问题全叫你一个人承包了！（众笑）你既然这么聪明，我问你，你刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之

10、矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？两个“之”字都指的是那个好好学习的人。非常好！这两个“之”字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。（齐读）“为是其智弗若与？非然也。”谁能直接用自己的话把它解释出来？有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。我认为应该这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的“智慧”改成了“头脑”，说“脑子”也行。因为人们平常都这样说：“这个小孩脑子好！”不会说：“这个小孩智慧好。”

11、（鼓掌）这是这节课第二位获得老师们掌声的同学，祝贺你！老师，我说得比他们还简单，您看行不行？你真客气！（众笑）你说吧，让大家共享一下！有人说他不够聪明，有人说不是这样。老师们的掌声说明了一切，你到前面来，站在台口，向老师们说声谢谢。（该生走上前，但行动有些局促忸怩，抓耳挠腮。众笑）你看，掌声变成笑声了！你刚才漂亮的发方，多么优秀，所以赢得了掌声；现在为什么大家都笑了，知道吗？不知道。（笑声）可能是笑话我吧？大家的笑还是善意的，是看见你一下子变得那么腼腆，那么不好意思，觉得挺有趣。一个人不但要有知识、有学问、有道德，而且行为举止也要大大方方，礼仪周全。特别是面对大庭广众，更要落落大方、文雅而又潇

12、洒，你愿意这样吗？（生答愿意）那就大大方方到台前向老师们敬礼致谢。老师们再给点掌声鼓励他！（掌声热烈）看老师们多爱护你，去吧！（该生大方地敬礼：“谢谢老师们！”老师鼓掌）看，这样多好！回座位吧。好了，这几个问题一讨论，课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。老师，课文里有两个“也”字，好象都没讲，它们是什么意思？你把这两个句子读一下。第一个是：“通国之善弈者也”，第二个是：“非然也”。问题提得好。这个问题大家可能不知道，听我说。这个“也”字在现代语中最多见的是当“同样”讲。比如：“你去我也去。”“他朗读也很好。”都是这个意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某种语气，它本身没有什么

13、具体的意思。跟现在的“吧”“吗”“呀”“啊”“了”等相似。如“非然也”，可以理解为：“不是这样啊”；“通国之善弈者也”，可以理解为：“全国最善于下棋的人了”。你说这个“啊”和“了”是什么意思。没意思。（大笑）对，它本身没有什么含义。下面我们进行最后一项活动。看谁能把这篇课文所讲的故事完整地讲出来。这次讲，不要求越简单越好。刚才我们理解句子，越简单越清晰。现在要讲故事，应该在符合课文内容的基础上，有自己的创造发挥，也就是说：可以添油加醋。（众笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我们由于时间关系，只能找三位同学讲。大家推荐三位同学吧！我推荐我自己，我叫史维荣！（笑声掌声）好一位维护自己尊严与荣誉的

14、女同学！有个成语，就是讲自己推荐自己的，知道吗？毛遂自荐。差不多，只差两点！在你说的“遂”字上面加上两点变成“遂”（板书“遂”），“毛遂自荐”。毛遂也是一个人名，是战国时代平原君的门客。他自己推荐自己当一次“谈判代表”把事办成了。后来人们就用“毛遂自荐”来表示自我推荐的意思。好吧，现代女毛遂史维荣女士请上台！（笑声）（三位学生并排站在讲桌前，面向同学）（自荐的史维荣）大家好！（师插话：很好，先行问侯！出于礼貌，哪位同学讲完了，我们都要报以掌声！对不起，打断你的讲演，重新开始吧！）大家好！今天我给大家讲一个古代的故事。大家知道，我们国家有五千年的历史。就在四千多年前（众笑），有一个人名字叫弈秋。

15、他为什么起这样一个怪怪的名字呢？因为他是全国最善于下围棋的人了，所以叫弈秋，说明他的棋艺已经到了丰收的秋天，结满了累累的硕果。人们见他棋下得这么好，就请他出面教两个人学习下棋。想在他丰硕的果园里再增添两只金苹果！这两个字下棋的学生一个叫李中芳（学生大笑，纷纷往后看），一个叫赵迪。（学生又笑又看）笑什么？（有学生说刚才说的两个人都是本班学生。众大笑，师亦笑）你太棒了！为什么单说他两人？是不是一个爱学习，一个上课尽走神？不是，他俩是我的好朋友。这个李中芳还不错，上课专心致志，聚精会神地上课，她只听弈秋讲课；可是那个赵迪就不行了。（众笑）她一边上课一边走神，看起来好象是在听课，但她一个心眼想着：要是

16、有一群天鹅飞来有多好呀！我拿起弓射它几只下来，可以饱一顿口腹。那叫“一饱口福”，“福气”的“福”。可以一饱口福。结果两个人虽然一起跟弈老师（众笑）最好不要说“弈老师”，你不是说“弈秋”是人们称赞他的一个称呼吗？他不一定姓“弈”，也没听说有姓弈的。两个人虽然一起跟弈秋学棋，可是赵迪很快就跟人家李中芳差远了。（众笑）可赵迪还说：“我的脑子不如你，没你聪明！”但是弈秋却摸着胡须说：“错了，不是这个原因啊！”这个故事告诉我们：不管你干什么事，学什么本领和知识，都要一心一意，专心致志，不然就什么也做不好，什么也学不会。现在我们用的成语“专心致志”就是从这个故事中来的。真的不简单啊！下一位讲。（该生发言略

17、编者）（讲演得过奖的王亚欧）先生们，女士们。这种称呼是从国外传来的，他们比较尊重女性，所以应该把次序调过来。女士们，先生们，欢迎各位光临今天的故事大全！（笑声）话说唐朝天宝年间，正是唐玄宗李隆基和杨贵妃的故事“越演越热”的时侯。地球人都知道，杨贵妃和唐玄宗两人都是琴棋书画样样精通的人，一点不假。这天，正是春末夏初，贵妃娘娘刚刚在华清池洗完了温泉。觉得无事可干，就想下一盘棋。弈秋终于快出场了！可是下棋唐玄宗不是杨贵妃的对手。于是，玄宗皇帝传来了太监高力十，问他通国上下谁人下棋最好。高力士说：“启奏万岁，小臣听说诗人李白棋艺不低。”玄宗说：“传我口谕：宣李白进宫。”李白进得宫来，听说了下棋的事，赶

18、忙奏曰：“微臣李白不才，不敢在娘娘面前现丑。臣推荐一人必能令娘娘满意。“此人是谁？什么背景？快快道来！这回弈秋该来了吧？众位客官莫急，嘴急吃不了热豆腐！（众笑）话说李白长吁一口粗气，手捋三绺不长不短之须我这个“之”字也当“的”字讲。（众笑）我下面开始扮演李白。启奏万岁，此人名弈秋，年已花甲。他乃我大唐天下最负盛名之弈手。日本使臣也派高人与弈秋手谈告诉大家什么叫手谈。手谈就是对弈，也就是下棋，是一种文雅的说法。我接着讲。结果日本人也大败而去。（众笑）这时玄宗皇帝已被说得兴起，说：“派两个学生去向他学弈。这件事就交给你办了。”李白说：“臣领旨谢恩。”然后李白就给弈秋送了两个徒弟过去。其中一个名叫聂

19、卫平（大笑）怪不得聂卫平人称棋圣，原来师出名门！另一个便是享誉全国、名扬欧亚的本人王亚欧！（全场鼓掌大笑）啊，你也是弈秋名下高徒！请问先生，您会下围棋吗？不瞒您说，本人粗浅涉猎，学艺不精。曾想与马晓春小试牛刀，就是没有机会！（大笑）话说开学以后，聂卫平兢兢业业、专心一意好好学棋，惟师傅弈秋之言是听；而王亚欧那小子（众大笑）虽然也貌似听课，但身在曹营心在汉。他眼见秋去冬来，（师：又扯远了！）大雁准要南飞。（师：不是大雁吧？）天鹅也是侯鸟，到冬天也要迁移。那不叫迁移，一般称其为“迁徙”。（师板书“迁徙拼音”并写“徒”与之区别）好。天鹅也和大雁一样要迁徙。于是那个王亚欧就一心想着天鹅就要到来了。我得

20、引弓射箭，命中几只，好献给老师弈秋。但时间一长，好坏就显出来了。虽然他与聂卫平同师学艺，但两个人的棋艺相差何止十万八千里。孙悟空翻一个筋斗都追不上）就是。所以聂卫平成了棋圣，王亚欧明年才能小学毕业。（大笑）唐玄宗听到这里说：“这个王亚欧可能是小儿痴呆症吧？”但杨贵妃却说：“圣上此言差矣，那个亚欧小儿，非智不如人，是其不务正业，一心贪玩、不求上进也！太好了。我问你，我国的四大名著你读过几本，最喜欢哪本？都看过。红楼梦没多大意思，尽是家庭琐事。我最喜欢水浒传，里面一百零八将，三十六天罡，七十二地煞，他们的绰号我能背着说出一大半，三国演义我也喜欢。他为什么能讲这么好呢？主要是他读书多。读书多，知识就

21、丰富，所以语言生动。说实话，他的知识面和表达能力，就是和中学生比也丝毫不差！你不会骄傲吧？不会。我没学好下棋就已经后悔了！（笑）幽默本身就是知识和智慧的结晶。大家要像他一样多读书，好吗？还有一点我得告诉大家：讲故事可以创造发挥，展开想象，但这种想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬伤。例如，亚欧刚才说他曾想与马晓春小试牛刀。这可以，因为马晓春确实是一个围棋高手；但如果要说成想与姚明小试牛刀，就成了硬伤了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯进来，好坏就是一种幽默了，是可以的。教学实录两小儿辩日辨别分认它所以用辨，读这个字，进行组词。生一：辨别生二：辩论生三：识辨、辨识生四：辨解、辨论因为要用嘴说话，

22、所以应该用这个辩。不要怕错，只要敢说就行。读一下题目两小儿辩日。我呀就不懂这个题目，今天我当学生，你们当老师，咱们师生互换一个位置。今天你们是师，我是生，两小儿辩日谁来告诉我这是什么意思？我认为是两个小孩在辩太阳。古文用了五个字就说了你刚才的意思，哪五个字两小儿辩日。古文有一个特点一个字，哪个字。简。古文是简，但意思却不少，读古文第一要把它的意思弄清楚。今天我两小孩就着太阳的问题用语言来进行争辩、进行辨别。拿起纸，咱们来读一读全文。要进入读文言的绝境，因此这样读起来和现在的白话文不一样，请同学们流畅地读一读。两小儿辩日齐读。读。我有一个字不认识，这个字“盂”念什么呀，你们以前认识吗？认识。是怎

23、么认识的呢？查字典。我要是不认识的话，还有一个办法，问老师，不是，识声旁识字。什么是“盂”。就是装酒的器皿。嗯，比盘子的边高一些，比碗的边要矮一些，这种叫什么？叫盂，读一下盂。回到课文就读这一段，读全文，赶紧读。当我遇到困难需要帮且，你遇到困难需要帮助吗？任何人遇到困难都需要帮助。所以你们这四人就当老师的小小的备课组，你们一起研究这篇文章到底怎么读，文章到底怎么解。我发给你们材料中也有注释，也有其它注释。看哪个组最好，给五分钟时间，自己组解决，只给五分钟。讨论。这是六年级的课文，再早些时是初中的课文。今天我们五年级就来读，读了五分钟，事先也没有接触古文，我请你们读一读，看你们自学使用之后能达到

24、什么程度，达到什么效果。请你们看偏字，看讲义，不要看大题目，你们看题目的阅读和看书的阅读，要用不同的视觉扫一下。你们看偏字，谁来读，我不喜欢齐读，喜欢一个人一个人读。好，你愿意读吗？在她读的时候，所有的同学都注意听，听什么呢？听她是不是在读古文，古文与现代文有什么不同，古文有古文的韵味，听她有没有读出这种味道。你不慌，准备好。孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。读得真好，全班照她读的那样读一遍。（齐读）孔子东游，见两小儿辩斗。你先别坐下，你们看我读，孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？不对，是学习的意思。对，这里的游是学习、交流的意思，你跟人家学习、学流，这叫游。见两小儿辩斗。斗什么呢？为什么

25、用斗，斗是什么意思？斗就是辩斗就是争论、辩论。问其故，是什么意思。就是问明原因。用白话说就是问你们在争什么，问其故就是问他们争辩的原因。要把它的意思放到古文中来，你再来读这一句。（齐读）。所有的同学把纸给扣上，跟我背孔子东游，见两小儿辩斗。（齐背）。多好，把古文的特点和我们的生活、体现和现代文的意思结合起来。这没有什么难的，你们说是吧。现在请你们其中一组替我讲一讲。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中近也。我要求一个组起立，一个人一个人讲，其他人补充。他所讲的是代表你们组的水平，哪组来，不是你一个人，是你们组五个人，明白吗？明白。你们行吗？行。你们各组听一听，一

26、是抱学习的态度，二是抱挑剔的态度。好，开始。我请请其他小组补充，就是一个小孩说，我认为太阳出来的时候离我们比较近，而到中午的时候太阳离我们比较远，因此另一个他认为，早上太阳出来的时候离我们比较远，中午的时候离我们比较近。你们认为她说的对不对。好请你读出它的意思。一儿曰：什么叫日初出，日初就是日始出这个意思吗？日初出，这个初，日初出，日刚出，它为什么念初？你看这是“刀”，这是“衤”这是衣服。你买来布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁开，引申为开始，所以叫做初。这个初字以前跟衣服有关。对了，你这个知识是从哪里来的。听人家说的。好，道听途说也是长学的一个办法。对不对，但是要记住，要追

27、问他，你这个故事从哪来的呀，怎么会跟衣服有关系？每次孔子看见一件事都要问个明白，而且要再三追问。问是一个好的学习方法。你懂了吗？再读，你就会读的很好。读一儿曰：你们都能读得这么好吗？一齐读。你们读得对，但没读好。你们没有读出那个情，没读出古文的韵味。怎么读呀，也是什么意思？是个语气词，没有什么意思，相当于现在的“呀、啊、哪”。有人说读古文最难的是感叹词，这是不对的，难的是实词。也就是说，这个字是什么意思？比如说“盂”这个字，是什么意思，我不懂，什么叫车盖，什么叫沧沧凉凉？我都不懂，这比呀、啊好懂吗？全班再读这个句子，读出韵味，读出味道来。就这样读，读得非常好，你们组能胜过他们吗？读下一个，读了这段，意思懂吗？懂什么意思？一个小孩认为什么，另一孩儿认为什么？一儿认为早上太阳离我们近，中午太阳离我们远，一儿认为早上太阳离我们远，中午太阳离我们近。下面就讲到为什么一个说远，一个说近？这二段我请