部编人教版小学语文一年级《大还是小》教学设计Word格式文档下载.docx

1、二、教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文。（二）初读课文，识字写字1.师范读课文。让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。2.生自读课文。（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。（2）同桌做你指我读的游戏。3.认读生字词语。（1）认读词语。课件出示：时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。（2）生字。时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互读，个人读。4.巩固识字，指导书写。（1）学习“自、己、衣”三个字。指导：师示范

2、笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。（2）学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。（三）整体感知，了解大意1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段?（有6个自然段）2.我们请6位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。（四）再读课文，读中感悟1.“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?“我”到底是大还是小?就让我们带着这两个问题再次

3、走进课文去寻找答案。2.出示自学提示。围绕“我为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?我到底是大还是小?”这两个问题，仔细读课文想一想，画一画。（1）“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?（2）“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。为什么这时候“我”觉得自己“很小”?3.汇报交流，相机引导。（1）“我”觉得自己“很大”。“我”为什么觉得自己很大?（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?指名读一读1、2自然段，大家自己读读这两段。你觉得自己什么时候很大?让我们拿好书，一起齐读一、二自

4、然段。（2）“我”觉得自己“很小”。“我”觉得自己很小的原因是什么?你有过这样的感觉吗?谁能读读3、4自然段?大家自己读读这两段。拿好书，男生读第三段，女生读四段。【设计意图】通过读一读、找一找、画一画的方式，让学生走进文本。联系生活实际让学生说一说。在理解课文的基础上进行有感情地朗读，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶。同时，有感情的朗读又能促进学生对课文的理解。4.“我”到底是大还是小?学生读第5、6自然段。5.“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为_;有时候盼着自己快点儿长大，是因为_。6.我们觉得自己有时候很大，有时候很

5、小。这是一种正常的想法。随着我们的长大，我们可以做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做不到。我们能做到的事情，就要尽量去做好。拿好书，让我们再来读读这篇课文。【设计意图】问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。（五）课后延伸1.这节课你有什么收获?2.在日常生活中，你还能做哪些力所能及的事情呢?做一做，让我们大家看到长大的你。3.最后，让我们在歌曲快快长大中结束今天的学习。（播放歌曲快快长大）【设计意图】语文教学与生活是密切联系的，课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。