部编人教版小学语文一年级《大还是小》教学设计Word格式文档下载.docx

部编人教版小学语文一年级《大还是小》教学设计Word格式文档下载.docx

《部编人教版小学语文一年级《大还是小》教学设计Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版小学语文一年级《大还是小》教学设计Word格式文档下载.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二、教学重难点

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

（二）初读课文，识字写字

1.师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。

轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。

听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

（1）请同学们自读课文和下面的生字，要求：

读准字音。

遇到不认识的字，我们可以拼一拼，问一问。

（2）同桌做你指我读的游戏。

3.认读生字词语。

（1）认读词语。

课件出示：

时候、觉得、穿衣服、自己、很小、快点儿。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

（2）生字。

时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快。

同桌互读，个人读。

4.巩固识字，指导书写。

（1）学习“自、己、衣”三个字。

指导：

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;

讲解笔顺和笔画数。

（2）学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。

学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。

如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

（三）整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段?

（有6个自然段）

2.我们请6位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。

3.听了他们的朗读，你有什么样的感受。

（四）再读课文，读中感悟

1.“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

“我”到底是大还是小?

就让我们带着这两个问题再次走进课文去寻找答案。

2.出示自学提示。

围绕“‘我’为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小?

‘我’到底是大还是小?

”这两个问题，仔细读课文想一想，画一画。

（1）“我”什么时候觉得自己“很大”，用直线画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很大”?

（2）“我”什么时候觉得自己“很小”，用曲线画出来。

为什么这时候“我”觉得自己“很小”?

3.汇报交流，相机引导。

（1）“我”觉得自己“很大”。

①“我”为什么觉得自己很大?

（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

）

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉?

③指名读一读1、2自然段，大家自己读读这两段。

④你觉得自己什么时候很大?

⑤让我们拿好书，一起齐读一、二自然段。

（2）“我”觉得自己“很小”。

①“我”觉得自己很小的原因是什么?

②你有过这样的感觉吗?

③谁能读读3、4自然段?

大家自己读读这两段。

④拿好书，男生读第三段，女生读四段。

【设计意图】通过读一读、找一找、画一画的方式，让学生走进文本。

联系生活实际让学生说一说。

在理解课文的基础上进行有感情地朗读，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶。

同时，有感情的朗读又能促进学生对课文的理解。

4.“我”到底是大还是小?

学生读第5、6自然段。

5.“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?

启发表达：

“我”希望自己不要长大，是因为________;

有时候盼着自己快点儿长大，是因为_______。

6.我们觉得自己有时候很大，有时候很小。

这是一种正常的想法。

随着我们的长大，我们可以做的事情会越来越多，但在我们的力量和范围内还是会有些事情能做到，有些事情做不到。

我们能做到的事情，就要尽量去做好。

拿好书，让我们再来读读这篇课文。

【设计意图】问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

（五）课后延伸

1.这节课你有什么收获?

2.在日常生活中，你还能做哪些力所能及的事情呢?

做一做，让我们大家看到长大的你。

3.最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。

（播放歌曲《快快长大》）

【设计意图】语文教学与生活是密切联系的，课内与课外相结合，拓展了学生的语文学习空间。