七年级语文导学案五Word下载.docx

1、教师个性设计及问题反馈 课 堂 师 生 互 动二、检查预习1朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。完成下列表格. 第一只猫 第二只猫 第三只猫来历 外形 性情 地位 结局 2学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。” 当 有 效 训 练3、合作探究1朗读课文，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。2按句式说话：“读 ，我体味到 。 ”范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。3重点朗读“我心里十分难过”一段。课后延伸拓展讨论、交流:按句式说话：“对于 ，我

2、想 说： 。1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 2对于作品中的猫，我想说：3. 自拟格言：17、猫（第二课时）1、回顾检查1、简述本文主要内容。二、体会下面语句的情感，并分析。1、自此，我家好久不养猫。2、自此，我家永不养猫。3、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？三、合作探究2扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳、设 疑、讨论删去写前两只猫的文字可以吗?课后作业：1、完成练习册习题。2、预习下一课。 18 鸟（第一

3、课时）1.积累词语和文学文化常识。2.了解状物散文托物言志的写法。3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实 体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实一、文学文化常识： 1. 梁实秋（19031987）中国作家，文艺理论批评家，翻译家。原名治华，笔名秋郎。浙江杭县（今余杭）人。1915年考入清华学校。后与闻一多等成立清华文学社，开始写批评文章和新诗。1923年留学美国。1926年回国，先后在东南大学、暨南大学任教。1949年定居台湾。 1961年起专任师大英语研究所教授。1966年退休。 2.主要作品:杂文集:骂人的

4、艺术雅舍杂文实秋杂文等散文集:雅舍小品雅舍小品续集 雅舍小品（3、4集） 清华八年秋室杂忆 等翻译书目：阿伯拉与哀绿绮斯的情书（散文集） 结婚集（短篇小说集） 咆哮山庄（长篇小说） 威尼斯商人（剧本） 莎士比亚全集（戏剧37集、诗3集）等二、听写字词 （见课本“读读写写”）三、整体把握：1.找出各段的中心句。2.理清文章结构 四、合作探究 朗读课文，标记抒情议论的语句，体会作者的感情。“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？1、完成练习册可以完成的习题。2、继续学习。七 年级 语文 学科导学案 18 鸟（第二课时）一、文学文化常识链接： “雅舍” 是指梁实秋在重庆北碚与友人合住

5、的六间陋室，是作者避乱隐居之所。雅舍小品的第一篇雅舍就描写了他当时居住的简陋屋舍。“雅舍”本无雅处，寒伧、简陋，但作者在旅居中却颇具雅兴，为什么？只因为“自有它的个性”，有个性就“可爱”，因为作者在此陋室及其周遭的景物中感悟到一种旷远、安谧与亲切，从而忘记了世事的纷扰，怡然自乐，他以超然的态度来体验生活和对待时代的同雨。二、思考探究1.文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为四类，哪四类？2.第段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明 3.第三、四段从哪些方面描写了鸟的美？ 1、 文章2、7段在文中有什么作用？ 2、从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人

6、生？托物言志：托物言志指通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情，抱负和志趣。 托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。本文是一篇状物散文，状物散文以描写为主，物为我所用，借物抒怀， 托物言志，写自己对人生的思考。鸟寄托了作者怎样的情感？ 19、动物笑谈（第一课时）1了解作者，积累语言。2理解课文基本内容。3理解作者的科学

7、精神与人文情怀 1、理解课文基本内容。 2、理解作者的科学精神与人文情怀 劳伦兹（19031989），奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理医学奖。劳伦兹是动物行为学的先驱。所罗门王的指环是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。作者之所以取名为所罗门王的指环，是根据史料记载，“所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，即便与动物不同种，也能和他们建立互相理解而亲密的关系。”作者认为如果有对自然生灵的敬意和同情，便能和周围的动物们像一家人一样生活

8、在一起，真正融入它们的种群，甚至不惜为野生动物朋友作出巨大的牺牲，完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。动物笑谭就是所罗门王的指环中若干生动动物故事的一篇，我们今天学习它，能感受到怎样“至美至真的故事”呢？2、泛读课文，校正语音，积累词语，理解结构。1、指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、关键语句，用序号标出意义段。批注自己的阅读理解，列出不懂之处。2、积累词语：滑稽（j） 蜥蜴（x y） 河豚（ tn ） 两栖（q） 脊椎（j zhu） 鳃（si） 鳍（q） 嗔怪（chn） 敛翼（lin y） 孜孜不倦（z） 母凫（

9、f） 匍匐（p f） 差事（chi） 禁锢（jn g） 鹳（gun） 蹒跚（pn shn） 1.我很少笑话动物的原因是什么？ 2.我笑两栖鱼的原因是什么？ 3“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。”，作者有哪些逗笑的行为？1继续学习本文。2本文的结构有何特点？ 19、动物笑谈（第二课时）1、词语听写：n ） 两栖（q）脊椎（j zhu） 鳃（si） 鳍（q） 嗔怪（chn）敛翼（lin y）差事（chi） 禁锢（j2、词意检查：出其不意：趁对方没有注意就采取行动。怪诞不经：不合常理，指言语奇怪荒唐。禁锢：关押；监禁。束缚；强力限制。把人束缚在

10、椅子或床上。囚禁，强行把某人关押，束缚在某物上。神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。撒旦：主要指圣经中的堕天使，曾是上帝座前的天使，后因骄傲自大妄想与神同等而堕落成为魔鬼，被看着是与上帝的力量相对的邪恶、黑暗之源。1你认为作者的行为可笑吗？为什么？2作者第三次差点被送进疯人院里的原因是什么？3“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排做一堆。” 鹦鹉的行为为什么让老教授生气？1鹦鹉与作者的母之间发生了怎样的趣事？2本文表达了怎样的中心？ 20狼（第一课时）1读通、读懂课文，体会本文语言的简洁传

11、神；积累文言词语：顾、暴、盖、止。2了解“之”等词的不同含义，理解文言词语活用的知识和古代文学常识。3了解故事旨意，把握文章善于识破狼一样的伎俩、除恶务尽的思想意义。1、了解“之”等词的不同含义，理解文言词语活用的知识和古代文学常识。2、了解故事旨意，把握文章善于识破狼一样的伎俩、除恶务尽的思想意义。1、知识链接蒲松龄，是清初著名文学家。聊斋志异是他的代表作。本文选自聊斋志异。“聊斋”是蒲松龄的书屋名；“志”是记述的意思；“异”是指奇异的故事。聊斋志异具有强烈的批判精神，具有丰富而深刻的思想内容，是我国著名的文言短篇小说集。它的主要艺术特色是：语言精炼，想象丰富，情节曲折。词类活用，是文言文实

12、词的词性活用现象。古汉语的一个实词属于某一词类，基本上是固定的。有些词只是在某种条件下，临时处在另一类词的位置上，偶尔具有另一类词的语法特点，暂时增加了新的意义，这种词性的变化，叫词类活用。词类活用包括：名词、动词、形容词之间的活用；名词作状语；使动用法；意动用法等。3、写出下列汉字的拼音，记住每个字的书写要点：窘jing眈dn瞑mng寐mi黠xi倚y缀zhu尻ko【积累词语】. 解释下列词语：窘（紧迫、为难、困窘急迫）眈眈（注视的样子）瞑（闭上眼）寐（睡觉） 黠（狡猾）倚（靠）. 解释下列时间词语：晚（夜晚、晚上） 少时（一会儿） 久之（很久） 顷刻（一会儿）3、层次划分这是一篇文言短篇小说

13、，可分为四个层次。第一层次（第1、2句），故事的开端，交代时间、地点、人物和事件，写屠户“遇狼”。第二层次（第3-10句），故事的发展，写屠户“惧狼”之后“御狼”。第三层次（第11-17句），故事的高潮，写屠户“杀狼”后对狼的奸诈有了深刻的认识。第四层次（第2段），作者评论，揭示主题：狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。【课文小结】 本文选自聊斋志异狼三则。故事赞扬了屠夫敢于杀狼的勇气和善于杀狼的智慧，揭露了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性、可耻的必然的下场，从而揭示一个深刻的思想：对于狼一样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能退缩，必须坚决、灵活地斗争。全文二百来字，生动地描写了屠夫

14、“遇狼-避狼-劈狼”的全过程，言简意赅。小说以屠夫的行动描写、心理描写为主线，真实地写出了他的思想变化，生动地刻画了狼的狡猾。 20狼（第二课时）原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。翻译：一个屠夫晚上回家，担子中的肉没了，只剩下一些骨头。路上两只狼，跟着走了很远。要点：屠：屠夫。归：回家。担：担子。尽：没有。止：通“只”，只有。缀：连接，这里是“紧跟”。甚：很。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。屠夫害怕，把骨头丢给它们。一只狼得到骨头停下了，一只狼仍然跟着。投以骨：“投”省略宾语“之”，即“以骨投之”，把骨头丢给狼。止：停止、停下。从：跟从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已

15、尽矣，而两狼之并驱如故。再次把把骨头丢给它，后来（得到骨头的）狼停下了而先前得到骨头的那只狼又来了。骨头已经没有了，而两只狼像原来那样一起追赶。止：停止。至：到达。矣：相当于“了”。并：一起。驱：追赶。故：原来。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠夫很困窘急迫，担心前后受到它们的攻击。看见野地里有打麦场，主人在麦场里堆积了柴禾，覆盖成小山似的。大：恐：恐怕、担心。其：它们，指代两只狼。敌：胁迫、攻击。顾：看见。积：堆积。麦场。薪：柴。苫：盖上。蔽：遮蔽。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。于是屠夫跑过去靠在它的下面，放下担子拿着刀。狼不敢向前，瞪着眼睛朝着（屠夫

16、）。乃：于是、就。弛：放松、卸下。前：名词作动词，向前。眈眈相向：瞪眼朝着。少时，一狼径去，一狼犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一会儿，一只狼径直走开，一只狼像狗似的蹲坐在前面。很久，眼睛好像闭着，神情悠闲得很。少时：一会儿。径：径直。去：离开、走开。犬：名词作状语“像狗”。之：调节音节。意：神情、态度。暇：空闲。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。屠夫突然跳起来，用刀劈狼的头，又（砍）几刀把它杀死。：暴：突然。毙：使动词，使毙、杀死。之：它，指代“犬坐”的狼。故事的高潮，写屠户“杀狼”。“一狼径去”，足见其另有图谋；“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，气氛似有缓和，更见狼的狡猾。此时，屠户不为假象

17、迷惑，当机立断，“爆起”、“刀劈”、“毙之”，杀死一狼。“转视积薪后”表明屠户已认识到狼的狡诈阴险，果然，“一狼洞其中”，屠户又杀一狼。“乃悟”说明经过搏斗后的屠户对狼的奸诈有了更深刻的认识。最后以作者的评论结束全文，揭示主题： 20狼（第三课时）. 把下列单音节词翻译成双音节现代词语：惧：。悟：增：尻：股：诱：. 写出下列划线词语的意思：狼不敢前（） 其一犬坐于前（ ）一狼洞其中（）意将隧入（）. 解释下列的“一词多义”词：顾野有麦场（）顾不如蜀鄙之僧哉（）恐前后受其敌（）盖以诱敌（ ）意暇甚（） 意将隧入（）前：狼不敢前（）犬坐于前（）一狼径去（）西蜀之去南海（）一狼得骨止（）止露尻尾（）

18、止增笑耳（）故：并驱如故（）问其故（）恐前后受其敌（）场主积薪其中（）屠乃奔倚其下（）一狼洞其中（）意将隧入以攻其后也（）屠自后断其股（）久之（ ） 两狼之并驱如故（）复投之亦毙之（）禽兽之变诈几何哉（）5. 本文借助动作描写、神态描写，刻画了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，找出这些句子。刻画狼的贪婪（缀行甚远一狼得骨止，一狼仍从）刻画狼的凶狠（两狼之并驱如故眈眈相向）刻画狼的狡诈（一狼径去，一狼犬坐于前目似瞑，意暇甚一狼洞其中，意将隧入以攻其后前狼假寐）6，狼的本性是要吃人，但是为什么只是远远跟着，不敢靠近？狼还不太了解屠户的态度和力量，所以只好远远跟着。这也表现了狼的狡猾和谨慎。7. 通过相关的描写，分析屠户的心态。两狼缀行甚远。这时屠户怕狼，想用肉骨缓解危机。屠大窘，恐前后受其敌。情急之下，屠户开始思考自身的安全。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠户寻找有利地形，准备斗争。屠乃奔倚其下，弛担持刀。屠户作好了准备，勇敢地应敌。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。屠户出其不意出手坚决，狼措手不及。转视积薪后，一狼洞其中亦毙之。屠户为了持久安全，除敌务尽，不留后患。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。屠户总结经验教训，彻底醒悟。通