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八年级下册物理教案Word下载.docx

1、 1分析书本几张图片的情况,并在教师的指引下加以分析。(补充在物理学中推,拉,提,压等都称之为”作用”) 2.请学生回答:力的存在要有几个物体 ?教师总结并进行多媒体投影(结论)。二.力的作用效果教师设计情景,让学生体会研究力的作用效果的重要性.1.多媒体展示书本图片(板书)力可以改变物体的形状2. .多媒体展示踢球动画 (板书)力可以改变物体的运动状态3.多媒体展示:力的两个作用效果 三.力的作用是相互的1.学生实验(并带领学生分析)(1)先请学生回答:上面的实验,说明了什么 (2)教师总结(结论):物体间力的作用是相互的.(板书)四.力的三要素1.学生活动(推门实验)学生总结刚才的活动说明

2、力的作用效果与什么有关老师总结(板书):力的作用效果不仅跟力的大小有关,还跟力的方向和作用点有关.力的大小方向和作用点叫做力的三要素(三)、归纳小结让学生对本节所学进行归纳整理。(四)、巩固练习(课件演示)(五)、布置作业:完成“自我评价与作业”。六、板书设计:(过程中陈述)七、教学反思:对课堂上的实验现象,不必过多的解释,只引导学生观察现象,引起他们学习物理的兴趣。(第三课时)6.2 怎样测量和表示力教学目标:知识与技能1、认识弹簧测力计,了解其测量原理,会用弹簧测力计测量力的大小。2、会用力的示意图表示力。过程与方法(1)经历用弹簧测力计测量力的实验过程。(2)领会用示意图表示力的方法情感

3、、态度和价值观通过用弹簧测力计测量力的活动,培养学生良好的实验习惯和尊重实验事实的科学态度。教学重点:弹簧测力计的使用方法教学难点:测力计教学过程一:引入新课让两名同学分别拉一拉力器,学生猜想他俩谁用的力大,引出力的测量二、新课教学(一)怎样测量力老师介绍常用测量力的工具并引导学生做实验。学生实验:拉伸弹簧,拉力越大,弹簧伸长越长讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项。用弹簧测力计测纸条承受的最大拉力,并与同学进行比较(二)怎样用图表示力多媒体演示三、教学小结通过展示,老师讲解,以及学生自己动手试验,使学生掌握弹簧测力计的原理以及用法;会画力的图示和力的示意图。四、巩固练习(课件演示)五、布置作业

4、:1、测量力的大小的工具:弹簧测力计2、弹簧测力计:原理弹簧的伸长和拉力成正比 使用方法调零 认清量程、分度值使弹簧的伸长和拉力方向在同一条直线上3、力的示意图:画法观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分,在这个过程中,一方面是培养学生的观察能力,有序的观察习惯,同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的注意事项。(第五课时)6.3 重力2课时 1、知道重力产生的原因,知道重力的方向。2、会用弹簧测力计测重力,记住g9.8N/Kg。3、能用公式 G = mg 计算有关的问题。通过实验探究重力的大小跟质量的关系,并学会分析处理数据的方法。通过分析生活中常见的重力现象,感受物理就在我们身边,领略

5、自然现象中的道理和奥妙,体验物理的有趣和有用。重力的大小(G=mg)和方向重力方向和重心测力计和重垂线一、引入新课通过牛顿与苹果的故事和演示几个现象引入本课题。(一)重力的产生观看录像,请同学们思考两个问题:你观察到了什么现象?这些物体的运动有什么共同特点? 学生讨论和总结。(二)重力的方向学生观察:物体从静止开始自由下落的方向,物体悬挂起来静止时悬线的方向 学生活动:重垂线的应用 讨论重垂线在生产和生活中有哪些应用?(三)重力的大小讲解重力是一种力,所以重力也应该有大小、方向和作用点。学生实验:用弹簧测力计测量各种物体的重力交流讨论:小组选出代表汇报实验结果和结论,提出各组在实验中遇到的问题

6、。结论:重力和质量成正比关系。学生练习:利用公式 G = mg 进行计算。(四)物体的重心学生阅读:阅读教材,明白重心的概念三、课堂练习(课件演示)四、教学小结重力产生的原因; 重力的大小、方向和作用点;重力和质量的关系: G = mg 。1、重力(G):因地球的吸引而使物体受到的力2、重力方向:竖直向下应用:重垂线3、重力大小:重力和质量成正比:Gmgg=9.8N/Kg质量为1Kg的物体,受到的重力是9.8N。4、重心:重力作用点在讲重力和质量的关系时,利用书上的表格,同一桌的学生为一组,让他们自己完成探究实验。当实验完成后,以小组为单位分析实验数据,得出实验结论。(第七课时)6.4 探究滑

7、动摩擦力的大小3课时1、知道一个物体在另一个物体表面滑动和滚动时,都会产生摩擦。2、知道影响滑动摩擦力大小的因素;3、知道增大和减小摩擦的方法,了解摩擦在现实生活中的应用。1、通过观察和实验感知摩擦的存在。2、经历探究影响滑动摩擦力大小的因素的过程,领悟其中的科学方法。通过对摩擦的利弊分析,使学生对事物的两重性有具体的认识。探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关,知道增大和减小摩擦的方法。滑动摩擦力的定义测力计、木板、毛巾、玻璃通过播放录像导入新课:提问:它们的运动最终都会停下来,这是为什么?(一)生活中的摩擦引导学生进行讨论,使学生认识相互接触的两个物体,当它们做相对运动时,接触面间就产生阻碍相

8、对运动的摩擦力。教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。现在,请同学们参与以下的活动(课件演示)。在活动中,细心体会手或脚的感觉。(二)、探究滑动摩擦力的大小(学生实验) 组织、指导学生交流讨论实验结果。教师进行小结。(三)增大摩擦与减小摩擦的方法生活中摩擦现象普遍存在,这些摩擦都是有害的吗?学生进行讨论,举出例子说明并不是所有的摩擦都是有害的,生活中也存在有益的摩擦。学生总结,教师引导。三、课堂小结摩擦力产生原因,探究滑动摩擦力的大小,增大和减小摩擦的方法。四、课堂练习(课件演示)1、滑动摩擦力产生:物体有有相对滑动2、摩擦力的大小和:接触面的粗糙程度有关,压力大小有关3、增大和减小摩擦的方法通过

9、学生自己的亲身体验和身边器材来探究摩擦力的影响因素,这样的设计充分调动起学生的学习热情,让学生体会到了成功的喜悦,培养了学生的合作探究意识和能力。(第十课时) 6.5探究杠杆的平衡条件1、知道什么是杠杆,能根据实物画出杠杆示意图。2、知道杠杆的平衡条件,会利用杠杆平衡条件解决一些简单的问题。通过实验探究杠杆的平衡条件,初步领会从具体到抽象的方法。通过了解杠杆在实际中的应用,体会到物理知识是有用的,培养学生对科学的兴趣。杠杆平衡条件,经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题问题。力臂的概念和画法实验演示法、观察法,讲解法。 杠杆、钩砝创设情景引入课题,展示生活中的各种杠杆的应用(一)探究跷

10、跷板中的道理1提出问题看图问题:跷跷板为什么能上下转动?跷跷板为什么能平衡?跷跷板受到哪些力的作用?怎样才能使跷跷板保持水平平衡状态?2设计方案讲解为了便于探究跷跷板怎样才能成水平状态,我们可采取转换法。用带有等分刻度的均质木尺代替跷跷板,用钩码代替人进行实验研究。每2人一组实验,要求讨论如何设计这个实验。 学生讨论与实验。得出结论:如果动力臂是阻力臂的几倍,那么动力就是阻力的几分之一。5.拓展与练习(课件演示)(二)生活中的杠杆引入:阿基米德有句名言:“给我一个支点,我可以撬动地球。”设疑:阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗?阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆。例题: 在黑板上

11、画出各杠杆的示意图,画出它们的支点、动力和阻力。由4名学生分别画出它们的动力臂和阻力臂,巡回指导,最后进行讲评。讨论:由杠杆的平衡条件,可以得到当力不等时,对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类:省力杠杆,费力杠杆,等臂杠杆。它们与力臂的关系是怎样的? 认识杠杆,并介绍了杠杆的几个重要概念,学会分析生活中的杠杆。杠杆的平衡条件 F11 F22;,杠杆的分类:省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。5、作业 完成“自我评价与作业”。六、板书设计一、杠杆:1 、杠杆:在力的作用下,能绕某一固定点转动的硬杆,叫杠杆。2 、杠杆的几个概念:支点 ( O ) 、动力 ( F1 )、阻力 ( F2 ) 、动力臂 ( 1

12、 )、阻力臂 ( 2 ) 。二、杠杆平衡条件1、杠杆平衡的条件:动力动力臂 = 阻力阻力臂(F11 F22 )2、三种杠杆:省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆为了创设一种愉快和谐的学习氛围,教学中立足于以学生为本的教育思想,充分发挥学生的主体作用,在课堂中穿插多个活动,让学生在动手动脑、合作互助中自主探索,积极主动的学习,既体验到成功的喜悦,又提高了综合能力。(第十二课时)6.6 探究滑轮的作用1知识与技能目标:知道定滑轮、动滑轮的作用,能区分定滑轮与动滑轮。会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。2.过程和方法通过观察,了解滑轮的构造,培养学生观察能力。通过探究活动,培养学生研究物理的正确方法。

13、3情感、态度和价值观目标:通过“升旗”情景,对学生进行爱国主义的教育。通过小组间交流与合作,培养学生团结合作的精神。教学重点和难点1 重点: 定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。2 难点:动滑轮的支点和它的工作原理。实验演示法、观察法、讨论法。滑轮、细线、铁架台。1、课题引入:升旗引入滑轮 提问:生活中还有哪些地方使用过滑轮?引导学生有目的的观赏、有目的的思考、回答从而引入本课。板书课题:探究滑轮的作用。二、教学新课: 引入:从具体的事例中引出滑轮的分类:定滑轮和动滑轮 演示:用定滑轮提升钩码,让学生观察定滑轮在使用过程中有些什么特点?然后演示动滑轮提升钩码,让学生观察动滑轮在使用过程中有些什么特

14、点?引导学生总结定滑轮的概念。教师板书:滑轮的轴心位置不移动的滑轮叫定滑轮。滑轮的轴心位置随提升的物体一起移动的滑轮叫动滑轮。 演示:用弹簧测力计测定滑轮提升钩码时的拉力,抽学生到讲台前读出拉力的大小,改变拉力的方向让学生读出拉力的大小,引导学生总结使用定滑轮的的好处。教师板书上:使用定滑轮不能省力,但可以改变用的方向。同样方法师生共同探究使用动滑轮的作用。使用动滑轮可以省力,但不能改变用力方向。 讲授:使用滑轮时的理论分析:学生画力臂,教师指导。定滑轮相当于一个等臂杠杆;动滑轮相当于一个动力臂等于二个阻力臂长度的杠杆。在不计滑轮自重和摩擦力时,使用动滑轮所用的拉力F=G/2。用一个定滑轮和一

15、个动滑轮组成的滑轮组提升钩码,简单介绍绳子的固定端与自由端的概念,引导学生认识教师组装的滑轮组中的绳子固定端的位置,引导学生观察作用在动滑轮上的绳子的股数,抽学生测出绳子自由端的拉力,分析拉力与所提重力之间的关系。归纳总结使用滑轮组的特点。使用滑轮组既可以省力,又可以改变用力方向。 讨论:是不是所有的滑轮组都能改变用力方向呢?布置学生思考:能不能将绕线变更一下,设计出另一种绕法的一定一动滑轮组呢?请画出设计图。教师检查指导。教师板画示意图,带领学生分析与前面的绕法的区别,抽学生用弹簧测力计测出提升钩码所用的拉力,并进行比较。总结:将绳子的固定端固定在动滑轮上,作用在动滑轮上的绳子的股数由原来的

16、2股增加到3股,如果不计滑轮的自重和摩擦力的话,那么,拉力F=G/3,所以作用在动滑轮上的绳子股数越多越省力。 介绍:简单介绍轮轴的知识及其应用。 三、总结。 本节课教学内容。 四、课堂练习(课件演示) 五、布置作业:6、板书设计:(过程中已表述)7、教学反思根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解定滑轮,动滑轮及滑轮组的作用,单靠教师在课堂演示,学生很难体会到这一作用.因此,安排学生在教师的指导下有目的亲自动手操作,通过读取数据,分析修正,让学生自己得出滑轮特点,在探究中拓展了学生团队合作和交流能力,培养学生实事求是和勇于探索精神.这比单纯教师演示效果要好些。(第十三课时)7.

17、1 怎样描述运动1课时教学目标知识与技能(l)知道什么是机械运动。(2)知道要判断物体是否运动先要选取参照物 (3)了解自然界存在多种多样的运动形式过程与方法(4)认识机械运动及其相对性,培养学生初步观察能力。 (5)学会用“比较”的方法判断物体是否运动。情感态度与价值观(6)通过学习自然界运动形式的多样性,意识到宇宙中的一切事物都处于永恒的运动之中。让学生通过人益的生活事例,认识机械运动及其相对性。生活中所说的运动和静止,在学生的日常观念中认为人地是静止的,所以选“运动的物体”为参照物并判断物体的运动情况,需要克服学生头脑中前概念的影响,是本节教学的难点。一、 引入新课引导学生列举生活中关于

18、运动的实例,比如:飞奔的骏马,绽放的烟花,流星雨,九大行星运动等等,从而引导学生发现从宏观到微观世界,一切物体都处于运动之中。二、 教授新课(一)什么是运动和静止教师引导:组织辩论赛 辩题:火车到底动还是不动?学生活动:正方:小明派 观点-相对于站台 火车不动反方:小华派观点-相对于已开行的列车 火车动怎样判断物体是否运动?看图7-1,怎么判断谁运动了?学习参照物的概念分析得出结果:要说明一个物体是静止的还是运动的,首先要选定参照物,再根据物体相对于参照物的位置是否变化来做出判断。在老师引导下列举一些实例来加强对概念的理解。(二).运动和静止是相对的多媒体展示:学生结合本节的STS观看播放的课

19、件等视频资料,加深对运动的相对性的理解和掌握。举例说明相对运动和静止。并指明参照物。(三)自然界中运动的多样性举例说明你所知道的运动总结:运动是自然界中的普遍现象,运动的形式多种多样,而机械运动只是其中最简单、最基本的运动。 三课堂小结1、运动和静止的概念和判别。2、 运动的相对性。 四、巩固练习(课件演示)本节课的总体效果是较好的 知识点也落到了实处 学生的参与度也较高 学习效果良好。但还有许多地方值得推敲和改进 我将在今后的教学中更加精益求精 争取不断提高自己的教学水平。(第十四课时)7.2 怎样比较运动的快慢知识与能力1.知道速度的定义、公式和单位。能用速度公式进行简单的计算2.知道什么

20、是匀速直线运动,什么是变速直线运动3通过阅读、观察和讨论,感知比较物体运动快慢可以有不同的方法,知道物理学中比较运动快慢的方法。通过例题的学习掌握应用速度公式进行有关计算的方法。4通过学习,经历思考与讨论,将物理知识与实际生活紧密相连,激发兴趣,学以致用。(1)速度的概念(2)速度的计算(3)比较运动快慢的方法 能用速度描述物体的运动及速度的计算 教学方法: 学者分析:一、新课引入播放录像:动会上的百米赛跑如何判断运动员的快慢(一)比较物体运动快慢的两种方法在比赛过程中,观众是怎么判断谁游的快?裁判员是怎样判断输赢的?学生讨论:观众看谁在前面,裁判员看用的时间 总结归纳:比较物体运动快慢有两种

21、方法:相同的时间比路程,路程多的速度快;取相同的路程比较时间,所用时间少的速度快(二)速度及其计算公式写出速度的数学表达式。学生练习 15m/s= _kmh;1 = m/s例题讲解:一辆汽车经高速公路从合肥开往南京,汽车上的速度表指针始终指在100kmh位置。合肥到南京为160 km,需要多少时间? 学生练习:课件演示。(三)匀速直线运动和变速直线运动学生看图:感知直线运动和曲线运动比较汽车速度的变化图7-17(a)、(b)中,两车的运动有什么特点?你见过的直线运动中有匀速直线运动吗?有变速直线运动吗?本节课你有什么收获?本节课我以刘翔比赛的视频导入新课,同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了

22、。这个贴近生活的情境,使学生能积极参与到探究活动中来。(第十五课时)7.3探究物体不受力时怎样运动1知识与技能 (1)使学生了解牛顿第一定律。(2)理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。 (3)知道日常生活中的惯性现象。2过程与方法 在解释惯性现象的过程中进行语言表达能力的训练;3情感、态度与价值观 渗透物理与生活实际相联系,物理知识解决问题的方法教育。教学重点:牛顿第一定律、认识一切物体在任何情况下都有惯性。教学难点:牛顿第一运动定律的表述、正确认识惯性现象。 新课引入演示: 静止在木板面上的小车受力后运动,撤力后慢慢坐停止那么是不是说必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来? 新课教学(一)牛顿第一定律 1、提出问题:物体的运动一定需要力来维持吗? 2、猜想与假设:学生对问题做出猜想,教师进行适当的评价。 3、制定计划与设计实验怎样改变小车所受的摩擦力?归纳:我们通过用表面光滑程度不同的材料来改变小车所受的摩擦力。展示:展示三种材料:毛巾、纸板、玻璃。让学生感觉它们表面的光滑程度。小车滑行的距离会不会受到其它因素的影响呢?我们可以让小车放在斜面的同一高度,让其自由下滑,注意不能给小车力,保证小车在水平轨道上开始运动时具有相同的速度。4、进行实验与收集证据 填写完整书本的表格。5、分析与论证水平面越光滑,小车受到的摩擦力

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