研究型课程实施方案范例之三Word文档格式.docx

1、由于整个系列课程是遵循“分段推进、反复强化、逐步深入的原则实施的,因而本课程在目标上既要体现与前两门课程的联系,又要在此基础上深化、提高与拓展。作为一门研究性活动课程,必须突出其研究性,着重培养学生具备严谨的态度、科学的方法、研究的能力,具体目标包括以下几个方面: 1.培养严谨的科学态度。1明确什么是严谨的科学态度。（2理解科学态度在研究工作中的作用。3在小课题研究中,能够遵守科学规范。2.掌握科学的研究方法。（1）理解科学的研究方法的价值。2学习掌握与小课题研究有关的研究方法。3）将习得的研究方法运用到小课题研究之中。3.提高自身的研究能力。l）了解规范的研究程序。（2学习设计研究方案、实施

2、研究活动、总结研究成果。（3）能够综合运用多学科的知识解决问题。4.培育良好的科研品质。（1）增强质疑问难的勇气。（2）培育坚持己见的主体精神。（3）养成协作互助的团队意识。三、课程的实施方案。 就实施流程而言,小课题研究课程与专题调查课程具有相似性。因此,在实施小课题研究课程之前,教师应对专题调查课程的得失进行总结与反思,以便更好地把握小课题研究课程的进程。小课题研究课程的实施,大致可分为以下几个阶段: 1.思想发动。 本阶段由班主任主持,利用一个单位时间回顾专题调查课程与体验性课程实施的情况,总结其中的经验与教训,提出小课题研究的任务。班主任要充分肯定学生在前两门课程中所取得的成绩,同时也

3、要对带有普遍性的问题提出改进建议。本阶段的主要意图在于让学生明确下一阶段要做的工作,激发其投入小课题研究的积极性。 2.确定选题。 由学生根据个人的兴趣和能力,自行确定研究课题,并填写小课题研究方案设计表（设计者个人填写见表9一10,交班主任进行初步评审。对于内容相近的选题,班主任可将它们合并。选题初审的重点是:学生选择的小课题是否值得研究?学生制定的研究目标与内容是否合理?评审的程序如下： 3.方案设计与评审。 所有学生确定选题、组成课题组后,由学生自己推举课题负责人,并在其带领下制定详尽的课题研究方案,填写小课题研究方案设计表（课题组填写）（见表9一11）。该方案必须明确课题组成员的分工、

4、研究的具体步骤和所采用的方法,并论证研究方案的可行性。 完成方案设计后,由学校组织开题报告会,对小课题逐项进行评审与论证。这项工作的操作步骤如下:学校组建评审小组,人数在45人左右,应尽可能涵盖不同学科的教师。由课题组负责人做开题报告,其他成员做补充发言。主要阐明小课题的来源与价值,研究的步骤与方法,已有的条件和存在的困难以及解决困难的思路,研究成果的表现形式。评审小组就需要进一步了解的情况向课题组提间,由课题组回答。评审小组填写小课题研究方案评审表（见表9一12）,决定方案是否通过,并提出具体的修改意见。课题组根据评审小组的意见,在指导教师的指点下,修改、完善研究方案。 4.实施研究。 各课

5、题组在指导教师的指点下、在班主任的监控下,按照研究方案自主开展研究活动。为了使有关教师能够掌握研究活动的情况,及时纠正活动中出现的各种偏差,各课题组在活动前后应分别填写活动计划报告表见表9一13和活动结果报告表（见表9一10,并一式两份,分别呈送指导教师和班主任。活动计划报告表应提前交给指导教师和班主任,并在得到指导教师的认可后方可实施。研究进行期间,指导教师和课题组要分别填写小课题研究中期检查表见表9一15,表9一16。 5.成果展示与答辩。 课题组对研究的成果进行总结,并以恰当的方式如文字、模型、实物、图片、声像、多媒体等）予以展示。由学校组织课题成果鉴定小组,对各课题的最终成果所达到的水

6、平进行评定,填写小课题研究成果鉴定表（见表9一17,并举办研究成果发布暨答辩会,由学生向全校师生汇报研究成果,接受成果鉴定小组的质询。 6.成绩评定。小课题研究课程的成绩评定,包括对课题组的评定和对个人的评定两个方面,在评定成绩时既要重视最终的成果也要关注研究的过程。对课题组的成绩评定,要综合考虑以下几方面的因素:方案设计,该项成绩由评审小组评定,占总成绩的20%,开题报告,由评审小组评定,占总成绩的10%;研究过程,由指导教师评定,根据学生研究计划的周密性、活动过程的严谨性、结果报告的准确性给出分数,此项成绩占总分的30%。成果质量,由成果鉴定小组评定,该项成绩占总分的30%。答辩表现,由成

7、果鉴定小组评定,占总成绩的10%。 课题组成绩按上述办法综合评出,个人成绩由小组评议确定等第,上报班主任。“A等表示“能够出色地完成自己承担的仔务,并在课题组中发挥骨干的作用;“B等表示“积极参加各项活动,较好地完成自己承担的任务“C等,表示“能够参加课题组的活动,基本完成自己的任务“D等,表示“经常缺勤,不认真做好自己的工作。个人的最终成绩,等于“小组成绩乘以“个人等第的权重 本课程的最终成绩由班主任根据各方面的情况综合评出,并填写小课题研究成绩评定表（见表9一18）。最后,课题组要填写一份教师表现评价表（见表9一19）,来评定指导老师的表现。摘自：研究型课程（应俊峰著天津教育出版社,200

8、1年5月版）表10：小课题研究方案设计表（设计者个人填写）小课题名称课题设计者指导教师课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）背景说明（怎么会想到本课题的）课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究，研究成果有什么样的作用）研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）预期成果极其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）填表人： 填表时间：表11：小课题研究方案设计表（课题组填写）课题组负责人课题组成员极其分工（有哪些人参与本课题的研究，各自承担什么工作）研究的步骤与方法（本课题分几个阶段实施，每个阶段的任务是什

9、么，采用什么方法来进行研究）研究的条件分析（完成本课题的条件是什么，现在具备了哪些条件，目前有哪些困难，打算如何解决）表12：小课题研究方案评审表（评审教师填写）课题组成员对方案设计的评审选题的价值价值大 一般 不大进度安排合理 一般 不合理选题的科学性好 较好 一般研究方法合适 一般 不合适研究思路清晰 一般 模糊选题的可行性好 一般 较差人员分工明确 一般 不明确预期成果方案设计的成绩：A（100） B（90） C（80） D（70） E（60）对开题报告的评审A：开题报告的陈述表达的准确性准确 一般 较差思路的条理性清晰 一般 较差语言的流畅性流畅 一般 较差时间的把握性合理 一般 较差

10、B：问题的回答应答的能力强 较强 一般小组的合作性答案的正确性高 较高 一般 时间的运用开题报告的成绩：综合评定（是否通过，修改完善的建议）表13：活动计划报告表（每次活动前由课题组负责人填写）活动时间第 次活动地点活动的计划（人员分工、目的、内容、形式、具体地点、时间安排、交通）其他需要说明的问题教师意见审查教师签名年 月 日表14：活动结果报告单（每次活动后由课题组负责人填写） 年 月 日 星期活动结果（人员分工、目的、内容、形式、具体地点、时间安排、交通、实际活动与计划是否一致，如不一致原因是什么）本次活动取得的主要成果和收获本次活动有哪些方面不如意，主要原因是什么，今后如何避免报告人：

11、 年 月 日表15：课题组组长课题进展情况研究中遇到的问题及对策（在研究活动中遇到哪些问题，采用了怎样的对策予以解决，目前还存在哪些问题，准备如何解决）前一阶段课题组成员的表现姓名A等B等C等D等下一阶段研究活动的要点及讨论表16：小课题研究中期检查表（指导教师填写）小课题研究的进度是否合适学生解决问题的对策是否正确学生是否初步掌握了科学的研究方法中期成果是否达到预期目标小课题研究能否按质按量如期完成前一阶段研究活动中存在的主要问题是什么对前一阶段研究活动的综合评价对下一阶段研究活动的建议填表人 ：表17：小课题研究成果鉴定表（成果鉴定小组填写）成果质量成果的表现形式材料的完整性完整 一般 不

12、全预期成果达成度成果的可靠度成果的可信度成果的实际水平较高 一般 较低成果答辩1.陈述（10分钟，阐述课题的实施过程、主要成果、主要收获）条理清楚 一般 不清楚成果展示语态、仪表时间运用2.回答问题（5分钟）应答能力高 较高 一般正确性小组合作性小课题成果综合评价小课题成果评审成绩（分五个等级）成果质量成绩：答辩表现成绩：评审人：（签名）表18：小课题研究成绩评定表（班主任、课题组组长填写）完成时间成绩组成部分分项成绩（Pi）权重（Wi） 加权成绩（Qi=Pi*Wi）1.方案设计0.202.开题报告0.103.研究过程0.304.成果质量5.答辩表现课题组成绩：Q=Q1+Q2+Q3+Q4+Q5

13、班主任：个人成绩（姓名、个人等第及系数、初评成绩由课题组组长填写，附加分、最终成绩由班主任填写）个人等第及系数初评成绩（T=Q*R）附加分（S）最终成绩（Z=T+S）个人等第系数课题组组长：注：A等的等级系数为1.2，B等为1.0，C等为0.8，D等为0.5。每个课题组中，获得A等的同学一般不超过2名。表19：教师表现评价表（课题组填写）小课题名称：指导教师：课题组成员：对指导教师的评价在研究过程中，指导教师给了课题组哪些具体的帮助课题组希望指导教师在哪些方面给予更多的关心和指导对指导教师工作表现的评定（分五个等级）给班主任的评价给班主任的评语对班主任工作表现的评定（分五个等级）如有一名以上的指导教师，应对每位指导教师做出评价。 填表日期：研究型课程（应俊峰著 天津教育出版社，2001年5月版）