新浙教版七下第三章运动和力教案.docx

1、新浙教版七下第三章运动和力教案课 题3.1机械运动（一）时间2014.4.10教学目标1.确认机械运动的判断需要参照物，运动和静止是相对于参照物而言的；2.能根据物体运动判断参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。3.能区分直线运动和曲线运动，能够根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；4. 知道匀速直线运动。重点难点1. 参照物2. 匀速直线运动教学准备ppt教学过程引入毛主席曾经有一句诗：“坐地日行八万里”，为什么坐在地上的人却能够行八万里呢？要回答这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。 一、机械运动1. 科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们

2、骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。 提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？教师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？ 2运动和静止的相对性 观察课本图2-17观光电梯。思考：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止”的或是“运动”的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不

3、同。问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说乘客是运动的。 教师小结：判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。练习：说“太阳从东方升起”依据的参照物是什么？说“乌云遮住太阳”又是以什么为参照物？教学过程教师小结

4、：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也就不同。！小故事：第一次世界大战时，法国飞行员能顺手抓住一颗子弹。请解释。教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动情况一般不相同。3匀速直线运动机械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？（要求找出它们的差异）根据物体运动的路线的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运

5、动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差万别。请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。小组讨论后回答：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进行分类？教师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)小结 巩固练习反思1. 对于参照物的理解，学生还是建立在亲身体验过

6、的事能判断，而没有经历过的事情，往往茫然。这也是这些学生的特点吧。2. 该考虑让学生建立一种模型的思想。课 题3.1机械运动（二）时间2014.4.11教学目标1. 能用速度描述物体的运动。 2. 用速度公式进行简单的计算。 3. 知道匀速直线运动的概念。重点难点速度的概念用速度公式进行计算教学准备ppt教学过程引入 在生活中常常会遇到需要判断物体运动的快慢问题。比如赛跑时，谁跑得最快，谁获得冠军。同样，比如火车提速，就是人们认为原来的火车不够快，这也是人民所关心的。一、思考那么，如何比较物体运动的快慢呢？问：步行人和骑车人同时由同地出发，假如手中没有钟表，怎样比较他们运动的快慢？ 答：观察他

7、们哪个在前，谁在前面就谁快.结论：在相等的时间内，走的路程远的人运动得快。 问：百米赛跑时，如何比较运动员们运动的快慢？ 答：让运动员们同时起跑，比较哪个运动员先到达终点。问：如果有好几组运动员比赛，他们怎么比较运动快慢呢？教师归纳：因为通过路程都是100米，是相等的，用的时间短的人运动得快。 物体的运动有快有慢，那么，我们应当怎样来比较物体运动的快慢呢？二、探究实验1怎样比较两辆小车运动的快慢？实验设计：比较两辆小车运动的快慢的两种方法（1）比较相等的时间内通过的路程的长短，通过路程长的运动较快，反之较慢。（2）比较通过相等路程所用的时间的长短，所用时间长的运动较慢，反之较快。2定性比较两辆

8、小车运动的快慢。3如何定量比较物体运动的快慢？需要测量哪些数据？ 提问：你认为可以只用运动时间的长短来比较两辆小车运动的快慢吗？为什么？你认为可以只用通过路程的长短来比较两辆小车运动的快慢吗？为什么？4.小组交流：怎样定量比较物体运动的快慢？ 教师可启发学生回答：在运动的时间、通过的路程都不相等的情况下，1秒内通过的路程多的物体运动得快。 三、速度1物体在单位时间内通过的路程叫做速度。2速度的计算公式v=S/t v和t分别是英语速度和时间的第一个字母，s是德语移动距离的第一个字母教学过程3.关于速度的单位，要说明它是依据公式v=S/t得到的。速度等于路程除以时间，所以速度的单位是路程的单位除以

9、时间的单位。如果路程的单位用米，时间的单位用秒，速度的单位就是“米秒”。如果路程的单位用千米，时间的单位用小时，速度的单位就是“千米时”。问：“米秒”和“千米时”这两个单位之间有怎样的换算关系？介绍两者之间的大小关系并推导出：1米秒=3.6千米时4阅读课本图2-22一些物体的运动速度，感受这些物体的运动快慢。5根据速度公式计算：（如何通过读图获得解题所要的信息）汽车在两块指示牌之间通过的路程是牌上这两个数据之差。汽车通过两块指示牌所用的时间是两次时钟读数之差。根据速度公式统一单位后求解。四、平均速度讨论：用速度公式能够精确地描述变速直线运动的快慢吗？师：虽然无法用一个速度值来描述物体在不同时刻

10、运动的快慢，但可以利用公式得知一段时间内或一段路程上运动的平均快慢，由公式v= 算出来的速度称为平均速度。严格说来，任何一个平均速度总是对应于特定的时间和空间范围，离开了某一段路程或某一段时间，平均速度就失去可意义。课堂小结1比较物体运动快慢的两种方法。2速度的定义、公式、单位。3速度公式的应用。4平均速度。反思1. 虽然速度学生在小学里面已经学过，但是学生对于速度的理解，还是存在比较大的偏差。2. 由于应用题做怕了，很多同学对于计算的内容“恐惧”3. 速度单位之间的换算还存在部分学生搞不明白的问题。课 题3.2力的存在（一）时间教学目标1. 能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果。2

11、. 能根据力的作用效果来确认力的存在。3. 能确认力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解释有关现象重点难点力的作用效果：改变形状 改变物体的运动状态。力作用的相互性教学准备气球 橡皮筋 磁铁，小球教学过程游戏引入 抛汽球。汽球为什么会在空中飞来飞去呢？ 引出概念：力。一、力的作用效果： 1. 力能改变物体的形状思考：在生活中，我们无时无刻不在用力，但我们能看到力吗？我们应怎样来判断是否有力存在呢？（要求自己举身边的有关力的例子）总结：我们无法直接看到风，但我们是怎样感受到风的存在的？（从“树动知风”这一作用所产生的效果可以判断风的存在），同样我们可以根据力的作用效果来确定力的存在。用手位橡皮

12、筋，橡皮筋发生了什么变化？ 用手拉弹簧伸长，压弹簧缩短。学生自己用身边的物体来设计一个类似的实验总结：力能改变物体的形状。介绍：对于看不见的形变可采用放大措施转变为看得见的形变。2. 力能改变物体的运动状态实验：若给你一颗钢珠和一块磁铁，看看你能使它的运动发生哪些变化？学生探究后交流：a球由静止变运动 b球运动由慢变快 c球运动由快变慢 d球运动变为静止 e球运动的方向发生改变说明：物体运动的速度大小和运动的方向统称为运动状态，速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。小结：力的作用可以改变物体的运动状态。讨论：生活中存在哪些力的形式：拉力、压力、推力、提力等：接触力重力（地球对物体

13、的吸引），磁铁对铁的吸引力：非接触力。说明力的作用不一定需要相互接触而产生，力是物体对物体的作用。3、力的相互性：让同桌的两位同学互相击打手掌，体味各自的感受。当一物体对另一个物体施加作用力的同时，也会受到另一个物体对它的作用力。讨论：1、送神舟五号升空的火箭推进力来自哪里？2、磁铁能吸引铁块，反过来铁块能吸引磁铁吗？3、力的作用是相互的，那么打人和被打，是一样的吗？小结板书反思学生对于从现象到本质的理解还差，哎，还是要继续努力啦。课 题3.2力的存在（二）时间教学目标1. 感受弹力，确认弹力存在的普遍性。2. 知道在国际单位制中力的单位3. 会使用弹簧测力计测量力重点难点弹簧测力计的使用教学

14、准备弹簧 演示用弹簧秤教学过程 引入 由力的大小引入力的测量。学生根据自身的经验不难懂得力有大小，引导学生讨论以下问题：1弹簧为什么伸长了？ 拉力使弹簧伸长 2两位只手分别拉弹簧，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？3哪只手的拉力大？怎么知道它的拉力大？ 拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大在科学主要利用力使物体发生形变的大小来测量力的。一、力的单位：国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住。举例使学生对1牛顿的大小形成具体观念。二、弹簧测力计：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。1. 弹簧秤的原理准备一个弹簧，标出弹簧下端所对的位置。找学生用力去拉弹簧，弹簧长度将_，用的力越大，弹簧的长度就_。撤去拉力，弹簧将_。讲解2. 弹簧秤的构造让学生观察弹簧测力，引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。3. 学生实验：练习使用弹簧秤让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据记在笔记本上。弹簧秤的量程是：_最小