人教部编版六年级数学下册第六单元5综合与实践教案及反思文档格式.docx

1、2.讲授第1题。根据题中要求的数据，我们需要用到材料中的哪些已知量？组织学生独立思考，举手回答。学生：2011年末汽车数量；一辆汽车平均每年行驶路程；2011年末私人轿车数量。很好，那么请同学们用上述数据求出第1题的结果。汽车：496200000.16kg=7939200千克=7939.2吨7932.215000=119088000吨私人轿车：432200000.16kg=6915200千克=6915.2吨，6915.215000=103728000吨3.讲授第2题。刚才我们求出了全国的排放量，下面我们帮小明算一下，他们家的排放量。学生独立思考，交流检查，教师评讲。板书：小明爸爸从家到单位的距

2、离：206045=15千米一年上下班行驶路程：152245=7350千米排放的二氧化碳量：73500.16=1176千克4.反思。根据前面的信息，你能发现什么？妈妈的单位和爸爸的单位一样远；妈妈坐地铁比爸爸开车快；小明的交通方式最环保。5.组织学生设计调查表，调查本班学生及家长的交通出行方式。6.讲解第106页阅读材料“你知道吗？”。组织学生就“绿色出行”展开小组讨论，相互交流。教师讲解统计材料中的同比和环比。二、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？【教学反思】本部分内容旨在用实际知识来让学生进一步理解运用相关数学知识，本课的讲解中对统计的讲解比较弱化，教师应注意后面课时的加强。第2课时

3、北京五日游通过制作旅游计划，进一步理解时间、路程等知识。对时间、路程的整体把握。【情境导入】1.课件展示：我们来帮小明设计一个旅游计划。（1）旅游计划包括什么？（5天的全部行程）（2）全部行程由哪几部分组成？（日期、行程、交通工具、住宿、费用等）（3）哪些景点要去呢？（天安门广场，毛主席纪念堂、故宫博物院、景山公园、王府井大街等）2.请同学们以四人小组为单位讨论“利用以上信息，如何安排五日游行程？”学生汇报，并说明安排理由。教师将各组汇报的计划板书。3.将学生们设计的旅游计划和第108页小明的计划对比，看看各有什么优点和不足，如何改进。如：第二天小明全家刚到北京就去那么多景点，时间和精力都会不

4、够。【课堂小结】【板书设计】日期 行程 交通工具 住宿 费用景点大小景点距离景点路线游览时间旅游是很多同学喜欢的活动，本课在大量互动的同时要注意引入数学知识。第3课时 邮票中的数学问题探究如何确定邮资、合理支付邮资，经历探究确定邮资、合理支付邮资的过程，培养学生归纳、推理能力。进一步理解运用综合知识。一、情境导入1.观看课本第109页的图和邮政相关费用表。问：从表中你得到哪些信息？（1）不到20g的信函，寄给本埠的朋友只要贴0.80元的邮票。（2）不到20g的信函，寄给外埠的朋友要贴1.20元的邮票。2.一封45g的信，寄往外地，怎样贴邮票？（1）学生观察表中数据，计算出所需邮资。（2）说一说

5、你是怎么算的。想：每重20g，邮资1.20元，40g的信函,邮资是2.40元。5g按20g计算，所以，45g的信函，寄往外地所需邮资是3.60元。 3.如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。（1）不超过100g的信函，需要多少邮资？学生说一说各种可能的资费。引导列表描述。（课本110页）（2）用80分和1.2元两种面值可支付的资费是多少？一张：80分 1.2元两张：80分21.6（元）1.222.4（元）0.81.22.0（元）三张：0.832.4（元）33.6（元）1.2+0.82

6、2.8（元）20.83.2（元）（3）你认为可以再设计一张多少面值的邮票？学生自行设计各种面值的邮票，看看多少面值的邮票能满足需要。4.布置作业：如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值，你认为还需要增加什么面值的邮票？观察邮票你寄过信吗？见过这些邮票吗？5.观看课本第109页的图，并说一说。（1）上面这些都是普通邮票，你还见过哪些邮票？（2）知道它们各有什么作用吗？交流后，使学生明白普通邮票面值种类齐全，可适用于各种邮政业务。学生畅所欲言。综合应用是指应用不同的数学知识、方法、活动经验、思维方式等解决实际问题或探索数学规律。这里的综合

7、不仅仅是指知识和方法的综合，还包括在数学学习中积累的活动经验、思考问题的方式、与他人合作交流的体验等的全面综合。第4课时 有趣的平衡通过实验，初步感受杠杆原理，进一步理解反比例关系。经历应用反比例关系知识解决问题的过程，体会实验操作、探究发现等学习方法。重点：进一步加深对反比例关系的理解。难点：1.教师：谁能说一说反比例的意义？能举例说明两种相关的量成反比例吗？组织学生议一议，相互交流。指名学生说一说，并进行集体评议。2.组织活动。（1）制作实验用具。教师提前布置实验用具，学生准备。准备的竹竿长度是一米，尽量做到粗细均匀。在竹竿中点处打孔栓绳子时注意绳子的长度，同时注意检查拎起绳子后竹竿是否平

8、衡。从中点处开始每隔8做一个刻度记号，尽量等距。选用的棋子、装棋子的塑料袋要完全一样。（2）探索规律，体会杠杆原理。CAI课件展示第二幅图，问题1：如果塑料袋挂在竹竿左右两边相同的地方，怎样放棋子才能平衡？组织学生实验，教师巡视指导。指名学生汇报，并集体评议。使学生明确：如果塑料袋挂在竹竿左右两边相同的地方，放相同数量的棋子才能平衡。课件展示第二幅图，问题2：如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移到什么样的位置才能保证平衡。如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移到距中点相同的位置才能保证平衡。课件展示第三幅图，问题3：左边的塑料袋放在刻度3上，放入4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几

9、个棋子才能平衡？使学生明白：要放3个棋子才能保证平衡。问题4：如果左边的塑料袋在刻度6上放入1个棋子，右边的塑料袋在刻度3上放几个呢？在刻度2上呢？组织学生动手操作，并进行指导。组织学生相互交流。通过上述的实验，你发现了什么?组织学生议一议，并相互交流。一般条件下竹竿平衡的规律是：左边的刻度数棋子数=右边的刻度数棋子数（3）应用规律，体会比例关系。课件展示教材第112页第4幅图，问题1：左边在刻度4上放3个棋子并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个才能保证平衡呢？组织学生应用上面所总结的规律填一填，并互相交流。指名学生汇报，并互相评议。组织学生验证。教师:能根据表格中的数据发现刻度数和所放的棋子数的关系吗？右边刻度数增大，棋子数反而减少；刻度数减小，棋子数反而增大。因此，右边的刻度和所放棋子数成反比例关系。小学数学的“综合与实践活动”应该是丰富多彩的。它分为以下4个主要类型：综合应用型，操作活动型，数学欣赏型，数学素养型。解决综合应用问题的步骤大致为：（1）确定课题。（2）商定活动方案。（3）论证活动方案。（4）总结评价。总之，“实践与综合应用”不是作为一个单独的内容领域来考虑的，而是作为一个整体的教学背景来提出的。教师在课堂教学时要努力体现“用中学”“做中学”的教学思想，要通过活动促进数学知识生活化、趣味化、应用化、综合化、丰富化。