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1、17与封建社会教育特征不符的是（ ）。A师生关系民主化，出现了双轨制 B教育具有阶级性和宗教性C以“四书五经”等经典为教育内容 D官学与私学、书院和社学并存18.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（ ）A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化19. 教育史传统教育学派与现代教育学派的代表人物分别是（ ） A.凯洛夫和赫尔巴特 B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威20.认为“亲知”“闻知”和“说知”是获得知识的三种主要途径的是我国古代思想家（ ）A.荀子 B.孔子 C.墨子 D.孟子二、多项选择题1实验教育学的代表人物是（ ）A狄尔泰

2、B梅伊曼 C利特 D拉伊2古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺”是指（ ） A四书 B文法 C修辞 D辩证法 E论语 3.下列选项出自学记的有（ ）A.“化民成俗，其必由学乎”B.“君子之教，喻也”C.“师严然后道尊”D.“时教必有正业，退息必有居学”E.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”4.原始社会教育的特点是（ ）A.无阶级性 B.为生产劳动服务C.在社会生活中进行D.教育手段极为简单E.在特定场所进行5下列哪些特征是对当代教育学发展状况的正确描述（ ）。A教育学研究的问题领域急剧扩大B教育学研究基础和研究模式的多样化C教育学发生了细密的分化，教育学科体系初步形成D教育学研究与实践改革关系

3、日益密切E反思自身，形成教育学元理论6西周时期的教育的典型特征是（ ）A学在官府 B政教合一 C以僧为师 D以吏为师7.下列人物中的有（ ）属于教育的“生物起源说”的代表人物。A.沛西能 B.孟禄 C.利托尔诺 D.马克思 E.赫尔巴特8.下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有（ ）A.夸美纽斯的大教学论 B.洛克的教育漫话 C.赫尔巴特的普通教育学 D.杜威的民主主义与教育E.乌申斯基的爱弥儿9.实用主义教育学的主要观点是（ ）A.以儿童为中心 B.重视学生在教学过程中的独立发现C.学校即社会 D.以经验为中心组织课程E.教育即学生经验的持续不断的增长10.在漫长的中国封建社会里，学校教育

4、得到了进一步发展，其主要类型有（ ）A.四门学 B.官学 C.太学 D.私学 E.书院三、填空题1赫尔巴特的_被公认为第一本现代教育学著作。、2我国最早提出启发式教学思想的是_；在国外，启发式教学始于古希腊的_。3.教育学是一门以 、 为研究对象，进行探索的科学。4.古代的庠、序都是指 ，中国早在4000多年前的 就有了学校教育的形态。5.教育的构成要素有教育者、 和 。6.教育功能按其作用的方向，可以分为 和 。7.在古希腊以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是 的教育。8.教育漫话是英国近代教育家 的教育代表作，他在书中提出了“ ”的思想，充分体现了他在教育目的

5、论上持个人本位论主张。9. 在教育史上最早提出“教育遵循自然”的观点。10.明确提出以马克思主义理论为教育的指导的是前苏联教育理论家 ，其代表作是 。四、判断题1教育和学校是同时产生的。 （ ）2.教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是生物起源说。3.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是培根。4英国教育家洛克的爱弥尔集中反映了自然主义教育理想。5.被称之为“现代教育学之父”的教育家是夸美纽斯。6.美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，其代表作是民主主义与教育。（ ）7.古代埃及开设最多的学校是宫廷学校。8.苏格拉底问答法分为三

6、步，第一步称为讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。9.马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动。10.赫尔巴特的普通教育学是近代最早的一部教育学著作。第二章 教育与社会发展的关系1.教育发展水平的最终决定因素是（ ）A.生产力 B.生产关系 C.经济基础 D.政治制度2“建国军民，教学为先”、“化民成俗，其必由学”揭示了（ ）A教育与政治的关系 B教育与经济的关系C教育与文化的关系 D教育与科技的关系3在学校文化建设中最具有决定作用的是（ ）A规章制度 B思想观念 C优秀师资 D物资设备4. 下列体现“教育在我国现代化建设中起着重要作用”的不包括（ ）A.“百年大计，教育为本”B.“今日的

7、教育，就是明日的生产”C.教育是一种“消费事业”D.今日的教育，就是明日的社会发展5.遗传素质是人身心发展的（ ）A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.无关因素6.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（ ）A.人的发展不受环境的影响B.人们接受环境不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定7美国芝加哥大学教授舒尔茨在人力资本投资这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资

8、源，人力资本收益大于物力资本投资的收益”。这一观点深刻地说明着（ ） A教育的经济功能 B教育的文化功能 C教育的自然功能 D教育的道德功能8决定教育事业发展规模和速度是（ ）A生产力 B政治经济制度 C文化 D科技9.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动10.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为（ ）A.学生文化 B.学校文化 C.学校制度 D.学校传统11.现在很多国家的高等教育，都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务，这说明（ ）A.教育的目的就是传授科学知识B.教育是发

9、展科学的一个主要手段C.教育要先于经济发展D.教育是劳动力再生产的重要手段12.“教育万能”论的代表是（ ）A.柏拉图 B.孟子 C.威尔逊 D.洛克13.幼儿园工作规程规定：在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于（ ）A.1小时 B.1小时半 C.2小时 D.2小时半14.儿童身心发展差异性的物质基础是（ ）A.家庭经济条件的差异 B.家长教育程度的差异C.家长教育能力的差异 D.个体遗传素质的差异15.提倡教育要适合孩子的“敏感期”的教育家是（ ）A.蒙台梭利 B.卢梭 C.福禄贝尔 D.杜威16.学生身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由（ ）提供的。A.遗传素质 B.环境 C.学

10、校教育 D.社会17.下列关于“生产力对教育的决定作用”的说法错误的是（ ）A.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度B.教育的发展可以脱离生产力的发展C.生产力的发展水平制约着教育结构的变化D.生产力发展水平制约着教育的内容、方法与手段18.儿童的发展是通过（ ）A.对物体的操作和与人的交往而发展的B.聆听教师讲授知识而发展的C.观察教师的操作过程而发展的D.观看电视卡通节目而发展的19.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，比如失明者的触觉、听觉一般非常灵敏，这体现了个体的身心发展具有（ ）A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性20.发展关键

11、期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（ ）提出来的。1.生产力对教育的决定作用表现在（ ）A.决定教育的规模 B.决定教育的速度C.制约教育结构的变化 D.制约教育的内容和手段E.决定教育发展的水平2.影响个体身心发展的主要因素包括（ ）A.遗传 B.教育 C.环境D.个体主观能动性 E.气候条件3.校园文化按照不同的层次和标准，可以细分为（ ）A.学校物质文化B.学校组织和制度文化C.学校精神文化D.学生亚文化E.教师亚文化4.科学技术对教育的影响主要表现为（ ）A.科学技术能够改变教育者的观念B.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量C.科学技术能够影响教育的内容、方法D.科学技

12、术影响教育技术E.科学技术对教育起着决定作用5.关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（ ）A.环境对个体发展没有影响B.环境为个体发展提供了多种可能C.人的发展完全由环境决定D.人并不是消极被动地接受环境影响E.环境对个体发展的影响有可能是消极的6.关于个体身心发展的动因问题的观点有（ ）A.成熟论B.外铄论C.多因素相互作用论D.环境论E.内发论1. 决定教育的规模和速度。2.科学知识的再生产有多种途径， 是科学知识再生产最主要的途径。3.教育具有筛选、整理、 和 文化的作用。4. 是校园文化的核心内容。5.当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是 。6.儿童已经达到的发展水

13、平与儿童可能达到的发展水平之间的距离就是 ，提出此概念的是 。1政治经济制度决定着教育，因此，教育没有自己的独立性。2一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。3.社会环境是个体发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。4.提出普及初等教育的要求是在第一次工业革命后。5.教育在人的发展中起决定作用。6.孟子是我国古代内发论的代表。7.英国哲学家华生提出“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹。五、简答题1社会政治经济对教育的制约作用表现在哪些方面？2简述教育对发展生产力的作用？第三章 教育与个人发展的关系1美国行为主义心理学家华生在

14、行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是（ ）A遗传决定论的观点 B环境决定论的观点C家庭决定论的观点 D儿童决定论的观点2.“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（ ）对人的发展的影响。A.环境 B.遗传 C.教育 D.社会活动3.个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（ ）A因材施教 B循序渐进 C抓关键期 D扬长避短4个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。这就是身心发展的（ ）。A差异性 B顺序性C不平衡性 D阶段性5教育要遵循个体身心发展的规律。学记中“当其可之谓时，

15、时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的（ ）现象。A关键期 B依恋期 C混沌期 D最近发展区6美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（ ）。A环境因素 B社会条件C主观努力 D成熟机制1影响人的身心发展的主要因素有（ ）A遗传 B环境 C教育 D成熟 E人的能动性2学校教育在影响人发展上的独特功能主要表现在 （ ）A有效控制影响人发展的各种因素 B加速个体发展 C对个体发展的影响具有即时和延时的价值 D开发个体特殊才能和发展个性E. 对个体发展做出社会性规范3儿童身心发展的一般规律有 （ ）A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D互补性 E个别差异性4.人的身心发展

16、具有（ ）规律。A.顺序性和阶段性B.差异性C.稳定性与可变性D.不平衡性E.互补性5.下列对于“社会环境”的认识正确的有（ ）A.社会环境为个体的发展提供了多种可能B.人对环境的反应是能动的C.离开社会环境这种外部条件，再好的遗传素质也难以发挥作用D.“孟母三迁”的故事体现了环境对人的发展的影响E.社会环境为个体的发展起着决定作用6.教育对人类地位的提升表现在（ ）A.帮助人发现自身价值B.能发掘人的潜力C.发挥人的力量D.发展人的个性E.使人的身心得到和谐、充分的发展三、判断题1.社会环境是个体发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。2.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就

17、会成为遗传决定论。3.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是遗传决定论，而“严师出高徒”“棍棒出孝子”则是属于环境决定论。4教育必须适应儿童的身心发展水平。5在个体身心发展的动因问题上，荀子是中国古代“内发论”的代表人物。6.美国心理学家格塞尔强调成熟对人的发展起决定作用。7.人们常说：“三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大。”这反映了个体发展的顺序性。8.人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是身心发展的阶段性。四、简答题1“孟母三迁”的典故体现了影响人发展的哪一种因素？这种因素在人的发展中有什么作用？ 2学校教育为什么能够在人的发展中起主导作用？3、简述儿

18、童的身心发展规律。第四章 教育目的1.教育目的在各级各类教育机构的具体化是（ ）A.教育方针 B.教育政策 C.培养目标 D.教学目标2.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准，体现了教育目的的（ ）作用。A.导向 B.评价 C.激励 D.指导3实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，着重培养学生的（ ）A创新精神和实践能力 B良好习惯和自主意识C良好个性和品德 D学习能力和生活能力4在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是（ ）A卢梭 B裴斯泰洛齐C赫尔巴特 D洛克5在整个教育体系中，（ ）属于核心地位，是教育活动的出发点和归宿，也是

19、人类进行改革的依据。A教育目的 B教育内容 C受教育者 D教育手段6我国制定教育目的的理论基础是马克思的（ ）。A剩余价值学说B资本和商品的学说C劳动学说D关于人的全面发展学说7建国以来，我国不同历史时期对教育目的的表述不一样，但其基本精神是一致的，以下不属于我国教育目的的基本精神的是（ ）。A社会主义是我国教育性质的根本所在，要培养社会主义事业的建设者和接班人B使受教育者在德智、才智、体质等方面全面发展C强调教育与生产相结合D突出教育要为政治经济制度服务8.美国和前苏联两个政治制度不同的国家对教育目的有不同的表述，说明（ ）A.不同的社会制度有不同的发展目的B.不同国家的文化背景也使教育培养

20、的人各具特色C.不同的社会制度有不同的教育目的D.不同发展阶段有不同的教育目的9.教育目的的性质和方向是由（ ）决定的。A.社会历史发展的进程B.社会生产力C.受教育者身心发展的客观规律D.政治经济制度10确定教育目的的客观依据是（ ）。A哲学观念 B人性假设 C理想人格 D生产力和科技发展水平11.“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，体现了（ ）的教育目的观点。A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论12.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（ ）A.癸卯学制 B.壬寅学制

21、C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制13.规定着一个国家各级、各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的制度叫（ ）A.学制 B.学校教育 C.正规教育 D.制度化教育14.我国近代制度化教育兴起的标志是（ ）A.京师大学堂 B.学堂的出现 C.废科举，兴学校 D.壬寅学制15.我国第一个正式颁布的现代学制是（ ）A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.新学制16.1996年的幼儿园工作规程明确规定幼儿园的领导体制为（ ）A.园长负责制 B.园长责任制 C.园长职级制 D.园长级别制17.主张教育要与儿童天性的自然发展相一致的教育家是（ ）A.

22、夸美纽斯 B.卢梭 C.福禄贝尔 D.裴斯泰洛齐18.第一次规定了男女同校的现代学制是（ ）19.我国普通中小学（包括实施九年义务教育制度的小学、初中和高中）教育的性质是（ ）A.学前教育B.基础教育 C.高等教育D.中等教育20.基础教育的培养目标是（ ）A.培养人的智力 B.为其上一级学校输送拔尖人才 C.培养各种专门人才D.为人的发展奠定德智体各方面的基础1.教育目的的基本层次包括（ ）A.国家的教育目的B.学生的学习目标C.各级各类学校的培养目标D.社会的价值取向E.教师的教学目标2以下关于教育目的的论述，正确的选项是（ ）。A教育目的是社会历史性与时代性的动态综合 B教育目的受制于生

23、产力的发展C教育目的就是各级各类学校的培养目标 D教育目的体现了人们的教育理想3教育目的社会本位论的代表人物是（ ）A萨特B孔德C卢梭D马斯洛E涂尔干 4.美育的主要任务包括（ ）A.培养学生正确的审美观点 B.培养学生进行艺术活动的技能 C.发展学生体现美和创造美的能力 D.培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神 E.培养学生的心灵美和行为美5.素质教育强调促进学生的全面发展，因此素质教育应包括（ ）A.德育 B.智育 C.体育D.美育 E.劳动技术教育6. 德育的基本任务包括（ ）A.培养学生良好的道德品质 B.培养学生正确的政治方向 C.培养学生正确的价值观 D.培养学生良好的思想品德能

24、力 1. 的培养目标是为人的发展奠定德智体各方面的基础。2. 是教育工作的出发点和归宿。3.根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，称为 。4.受教育者的身心发展规律是确定教育目的的 。5.在确立教育目的的问题上，教育史上有两种理论，即个人本位论和 。6.素质教育是面向 的教育。7.教育目的与培养目标之间的关系是 的关系。8.马克思认为人的全面发展的根本途径是 与 相结合。1.只有那些成绩好的学生才有资格接受素质教育。2.智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。3.最早提出“终身教育”思想的是法国的朗格朗。4.进行美育即实施素质教育。5.

25、智育是实现人全面发展的途径之一。6.有关教育目的确立的理论中，个人本位论代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是赫尔巴特、涂尔干和巴格莱等。7.劳动技术教育就是组织学生参加社会劳动。8社会生产方式是确立教育目的的客观依据，因此，教育目的就应该仅仅根据社会发展的需要来确定。9素质教育就是学生什么都学、什么都学好。1简述素质教育基本内涵第五章 学校教育制度1我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（ ）A癸卯学制 B壬寅学制 C癸丑学制 D壬戌学制2根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（）A中等教育 B幼儿教育 C高等教育 D义务教育3为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（ ）A终身教育 B普通教育 C职业教育 D义务教育4中共中央关于教育体制改革的决定的发布时间是（ ） A1985年 B1986年 C1987年 D1988年 5“教育不应再限于学校围墙之内”体现了_教育理念。A前制度化 B制度化 C非制度化 D前三项兼有6一个国家教育制度的核心是（ ）。A社会教育制度 B国民教育制度 C学校教育制度 D基础教育制度7欧美现代学制最早出现在欧洲，主要有三