三年级下册26单元表格教案.docx

1、三年级下册26单元表格教案 1 人教版小学语文三年级下册第二单元表格教案 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课时 课型 备课时间 年 月 日 课题（内容） 5、翠鸟 授课时间 教学 目标 1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 重点 难点 关键 了解翠鸟外形和动作上的特点。 体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟

2、的喜爱之情。 教具 搜集有关翠鸟的资料。 教学过程及板书设计 旁批 第一课时 一、从“鸟”入手，引入新课 （引导学生注意“翠”的写法。） 二、自主读识： 1、练习把课文读正确、流利，认读生字。 2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？画了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。 3、检查自学，生生交流 （1）自主记忆生字。 （2）点拨字形 三、合作读议； 交流：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。 既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢？（通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可

3、以叫翠鸟了） 对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。 A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。 A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞 B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。 四、认读生字，书写生字。 第二课时 一、读练提升 2 1、练习有感情地朗读课文 2、指名读，师生评论后，再练习读。 （1）外形部分，突出翠鸟的色彩。 （2）捉鱼部分，读出翠鸟速度之快。 （3）老渔翁的话要读得语重心长。 二、针对“喜欢”，读书讨论 1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢？默读课文，快速找出。 A想抓一只饲养； B打消了捉的念头； C远远地看，

4、希望它多停一会儿。 2、抓住矛盾处，引发讨论： “我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢？ 三、综合性学习 1、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容 2、读“综合性学习”明确要求，思考：你了解了什么？ 你不了解什么？还想了解什么？ 3、集思广益，选择合适的学习方法 （1）小组讨论确定活动计划：怎么样去获得我们所要的资料？ （2）全班交流，利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。 板书设计 课后小结 3 第 周 星期 第 节 年 月 日 课 题 6、燕子专列 三维目标 1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“

5、欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。 教材分析 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教具准备 课件 设计意图 教 学 过 程 修改意见 第一一、深情导入，激发读书二、自主读识 1、把课文读正确、流利。认读生字。 2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什3、汇报交流自学效果 1) 指名读课文，棍据实际进一步指导读流2）认读生字。 4、交流思考的问题。 人们

6、为燕子做了什么？ 根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的人燕子（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词二、合作读议： 1从文中哪些地方我们可以看到人们对燕子的“爱“呢? 2、读书圈画，讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的政府作出决定真了不起。（人力、物力、财人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自2、重点指导读好第3、4（1）你觉得该怎么（2）生练习后指名（3）评议，再读。 3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什A 自己练习讲一B 指名说一说。 4 4、总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊

7、！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感第二一、读练提升 1、出示图，创设情境，进行小练笔。 师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么2、学生自主3、指名说，评价。 5、动手写。教师巡视个别指导。 二、拓展交流学生生活积累的资1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗？（师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。 3

8、、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再 布置作业 1、书写、抄词语。 2、练习有感情地朗读课文。 3、摘抄好词佳句。 板书设计 教 学 反 思 5 第 周 星期 第 节 年 月 日 课 题 7、一个小村庄的故事 三维目标 1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。 教材分析 教学重点 理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教学难点 理解含义深刻的句子，了解小村

9、庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 教具准备 课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。 设计意图 教 学 过 程 修改意见 第一课时 一、导入新课 二、自主读识 1、把课文读正确、流利。 2、认读生字，指正字音。 森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明 3、组内交流识字 A、认读生字，给每个生字组词。 B、认记字形，交流方法。 C、点拨字形: 森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣

10、补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。 4、边读边思考:小村庄结果怎么样了？ 三、合作读议 1、练习有感情地朗读课文，读中感悟 2、小组内读，评议后再练习。 3、指名读，师生评议。 （1）第1段要读出小村庄环境之美。 6 这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？ （2）深入学习2、3段。 理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。 把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家

11、具、工具”说一说。 说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。 朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。 （3）学习最后两段。 去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。 联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。 过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。 “什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？ 议议如何读好这两段，再试试。 四读练提升 你想对小村庄的人说什么？ 布置作业 1、抄写自己认为意思深刻的句子。 2

12、、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下来。 板书设计 教学反思 7 第 周 星期 第 节 年 月 日 课 题 8、路旁的橡树 三维目标 1、正确、流利、有感情地朗读课2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 教材分析 教学重点 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学难点 体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教具准备 1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。 2、投影：课文插图及最后一句话。 设计意图 教 学 过 程 修改意见 第一课时 一、自主读识 1、把

13、课文读正确、流利。 2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？ 二、检查自学效果，组织交流 1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语： 公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤 橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚 2、交流思考题。 （1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？ （2）交流看法。 二、合作读议： 1、出示投影片:插图及课文景后一句话。 （1）读、齐读这句话。 坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。” （2）说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。 （3）为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？ 2、读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲: （1）遇到橡树，停止

14、埋排水管。 工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一 8 个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。） 指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。） （2）工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。 （3）“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划” （4）想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。 “笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然