学生评价体系实施方案Word文件下载.docx

1、级学分项目初初二初三第学 期期Si思想品德政治思想2纪律卫生礼仪学习劳动会践 社实实践训练志愿者服务体理 身与心心理辅导课外活动校班活动人际关系社团活动合计2624学科拓展型课程研究型课程基础型课程采用百分制评价方式（略）每学年第一学期：20分及以上为优秀，16-19分为良 好，13-15分为合格，13以下为不合格。每学年第二学期：18分及以上为优秀，14-17分为良 好，12-13分为合格，12以下为不合格。（2）基础性评价的学分评估 （学分制）每学期期末组织学生对照评估细则的要求，在回顾和总 结一学期的自身发展情况的基础上进行自评、互评、最后 由班主任及相关老师给予评定。基础性学分学期评分

2、细则:学 目 、分项0分1分2分有行政处分基本遵守中学 生行为规范思想品行端正 者行为规范受纪律处分或违纪多次基本遵守校纪 校规自觉遵守校纪 校规不尊重老师、父母 者或各级仪表检杳 多次不合格。基本做到文明 礼貌，仪表端 正。文明礼貌，仪 表端正。各级卫生椅杳毛次 不合格基本养成卫生 习惯自觉养成卫生 习惯，关心班 级卫生学 习不完成作业或多次 迟交作业基本完成作业学习习惯良 好，按时完成 作业。劳无故、多次不参加 校班劳动。（包括 值日生和值周班工 作）参加校班各类 劳动并能基本 完成任务积极参加各类 劳动并较好完 成任务蠶秀 核 考村践 农实商践 工实愿服 志者务釦务 、月 故愿 无志愿

3、志作 成工 完务 2T服 基制身体与心理Ir理心。 心，好 加动良 参活质 极导素 积辅理外动两 课活和操次排操 多安两积流操r动驟人际 关系盾 矛 有 常 经 间 学 同|泳 IBJ-融e O 同融助活动社席 加缺 参常 未经Sr格 合 查 考秀 优 查 考（二）学生发展性评价1、发展性评价的性质和功能:即以发展的眼光看待学生，既要重视对学生思想品德、 学习认知身心健康等方面结果的评价，更要重视对这些结 果的形成过程（兴趣、意志、态度、方法等）的评价，根 据不同学生的不同基础，着眼学生的未来发展，肯定学生 的每一项进步，实施对学生的多方位全面评价。对学生的发展性综合评价强调师生之间对于评价事

4、项的沟通甚至产 生“共鸣”，让学生明确评价体系，充分肯定学生积极的自 评，是学生自评、互评、教师评定的有机结合，激发学生 积极向上的意志品质。2、发展性评价的主要构成:（1） 优秀类：政治思想、学科学习、社团活动、社会 实践和评优奖励。（2） 特长类：考级证书（外语、计算机、乐器和体育 等）、学科竞赛（包括体育竞赛）、学习研究（包括研究 型学习课题）、课外活动（创造发明、网页制作、书法、美术、篆刻、3、发展蚪摄影和插花等作品）。匸评价的评估细则:134优秀类政思治想见义勇为、拾金 不昧等贡 献者。关心时政， 积极参加邓 小平理论学 习小组或团 校学习，并 有成绩者及 思想品德优 秀者。政治上积

5、 极要求进 步，成为 党建积极 分子者。阶批中员家誉。 中被为党国荣号 高段准共及级称学 科学习明显 进步者（期中或 期末考试 进步IOO 名以上）学习显着进 步，期中或 期末考试进 入年级50-100 名。年级前2%5% 内年级2%以内会践团动 社实社活获校级奖 励和县级 二等奖以 下的全体 成员。获县级一等 奖及市二等 奖以下全体 成员。获市级一 等奖的全 体成员。国家级 等第奖社各级学生获县级各类获市级各获国家会工 作干部工作 认真负责 有成效。集体奖励的 负责人。类集体奖 励的负责 人。级各类 等第奖 的负责XX O生优 学评校三好学 生及校先 进集体的 班长及团 支咅0书进班集体 的

6、全体学 实矗校贏 极分子。县三好学生（优秀团 员）、县先 进班集体的 班、团委干 部、市先进 班集体的全 班学生。市三好学 生、优秀 团员、市 先进班集 体的班、 团委干 部。获国家 荣誉称 号。特长类囂书获初级证 书的当学 年度。获中级证书 的当学年 度。更咼层次 的计算机 专业证书蚯书更咼层次 的外语等 级证书。5蚯书获5级以 下证书的 当学年度（在此等 级内不重 复计算）获6-9级证 书的当学年 度（在此等 级内不重复 计算）获10级证 书的当学 年度。Isi书国家二级运 动员。国家一级 运动员。健将级 运动员类赛 各竞校二等奖 及以下等校一等奖或 区等第奖县一等奖 或市二等获市一 等奖

7、及第奖。奖及以下 者。探索论文或课论文或课题论文或研题在校级在县级发表题在市级课题获究发表及交或交流或获发表或交国家级流。县级等第奖流并获等等第者。第奖者。O课外作品校级作品县级获作品获市作品获活动获奖或展奖或展出，级二等奖市一等出。文学作品区以下或展奖及以级发表。作品获市 级发表。上。上述发展性学分采用每学期末由学生申报，然后报请教 务处、政教处、团委、学生会、班主任及有关社团、服务 队的指导教师实施评估和认定。一般以获得的有关证件为 主要依据。三、发展性评价的实施（-）学生发展性评价的组织学生素质的发展状况是学校各部门、全体教职工共同 工作的结果。因此，对学生的发展性评价必然要由学校各 个

8、部门和全体教职工共同承担。1、学校领导领导全校学生发展性评价工作。主要任务：（1）制定中学生发展性评价方案。（2）向各部门及全体教职员部署学生发展性评价工 作，明确各部门、各类教职人员应承担的评价任务，提出 具体明确要求。（3）在检查教育教学各项工作的同时，组织对各部 门、各类人员承担的对学生评价任务工作完成情况进行检 查。及时解决评价中出现的问题，保证按评价方案和计划 完成任务。（4）对评价工作及评价结果评为学生发展好的学生进 行表彰和鼓励。2、 政教主任:负责组织对学生的思想道德素质进行评价。制定学生思想道德评价具体方案。对班主任、本部门 的工作人员（包括团委、保卫、生管、政教处工作人员

9、等）具体承担的任务进行分解，并提出具体评价要求。检 查学生思想道德素质评价情况，发现问题及时加以解决、 分析学生思想道德素质评价结果，有针对的对学校思想道 德教育工作、对的年段、班级的学生思想道德素质评价工 作提出改进意见。3、 教务处主任负责组织班主任、教研组、各科任教师按照学生科学 文化素质评价工作的计划要求，开展学生文化科学素质的 评价。（1）制定文科科学素质评价计划、实施方案，向各有 关人员布置学生文化科学素质评价工作任务并对各有关人 员提出具体要求。（2）学期未对一学期来学生文化科学素质评价工作进 展情况进行总结，分析评价工作的成绩与问题、提出下学 期学生素质评价工作的意见，报告校长

10、。（3）指导班主任和各科任教师对每位学生文化科学素 质发展情况作出评价。（4）指导心理健康教师，体育教师会同校卫生室的人 员，对学生的心理素质，身体素质及卫生状况作出评价。 指导美术、音乐教师对学生审美素质进行评价。4、 总务主任负责组织全校学生的劳动观念、劳动态度劳动技能进劳动成果等进行评价。（2）指导劳动技术课教师对学生的劳动技能进行评价。5、班主任:在学校和各处室的领导和具体指导下，认认真真地做 好本班学生的全素质的评价工作。（1） 学期末为每位学生的思想道德素质、心理、身体 素质、审美素质、劳动态度和技能等形成文字评价意见， 并认真填写好尤溪一中学生素质发展报告单，并经征求本 班科任的

11、意见后对每位学生写出符合学生实际的简短评语（评语不能千人一面，要写出每位学生的特点，不要求面 面俱到）。（2） 具体组织本班学生的评价工作的实施，指导学生 写好学期小结（通过小结，找出一学期以来进步、主要优 点和不足之处引导学生认真进行反思，找准下学期的努力 方向）进行自评、小组互评。自评、互评与教师总评（学 科成绩以外）均为优、良、及格、不及格四等。学科成绩 报告仍然采用百分制。6、科任教师负责自己任教学科学生学习态度、学习习惯、学业成绩 的评价，向班主任及时提供学生的学习情况，并协助班主 任对学生的遵守纪律、创新意识、实践能力作出评价（提 供有关资料）。（二）学生发展性评价实施办法=学生发

12、展性评价实行学习过程性评价与期末终端性评 价、学业评价与品行评价相结合的动态评价，开展学生自 评、组评（他评）、老师评、家长评等多元评价方式并 举。1、 过程性评价各个学科设计过程性评价表，在日常的教学过程中分别 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面， 包括上课发言、平时测验、合作讨论、作业反馈、学科活 动（实践活动）、课堂表现等方面，对学生的学习表现进 行综合评价，根据自己学科的特点或是规律，在学完一个 单元或一个月的学习任务后进行汇总，评价的方式先自 评，再组评、教师评（教师评价以过程性评价表为依 据），然后带回家给家长评。自评、组评、教师评、家长 评比例分别为10%、20%、

13、40% s 30%2、 期末终端性评价:（1）有学业考试成绩的科目以期中、期末的考试成绩 为准。（2）不统一组织考试的科目，如音体美、综合性实践 活动等，由教师自行制定科学、可行的学业评价表，对一 学期的学习进行总结、回顾，形式可以是让学生写一写“我 的收获”、“我的困难”，然后教师进行描述性评价，再由家 长评。（3）期末非学业的评价由学生自行设计、个性化地评 价，用自评、他评和教师寄语相结合的方法进行评价。（4）品行评价与政教处的纪律、卫生评比情况挂钩， 班主任老师可以根据学校对学生品行方面的要求制定合理 的操行评定表，利用每天晚点的时间，组织学生自评、互 评，然后于周一的班会时间予以公布，

14、这样也可以激励学 生争取进步，少犯错误，并将此作为期末操行评定的依 据。3、成长记录袋评价:引导学生自己动手制作精美的成长记录袋，袋内可再六 个小袋，内容：女口“良好开端”，主要是学期初使用，培养学 生做事有计划有目标；“曰积月累”，把课外阅读学到的好词 好句、收获、会背的古诗、收集到的课外知识、资料等装 入其中，培养搜集、整理资料的能力，扩展知识面；“最得 意的”，把平时在学习过程中最得意的作品放入其中，促进 学生更好地学习；“问题银行”，把在生活、学习中发现的问 题通过努力是如何解决的记录下来存入袋子，培养发现问 题、解决问题的能力；“综合实践活动”，这个袋子封面由学 生自行设计，内装综合实践活动中的收获、资料等；“满载 而归”，主要用于期末终端性评价，内装一学期来所有的试 卷、自我评价表、取得的各种荣誉等。在每个学期学习结束时，学生以行政班级小组为单位交流 自己的学习成果，小组同伴之间互相评议，以小组名义给 每个同学写出寄语，装入个人的成长记录袋中。在小组交 流的基础上，每组推选出代表（不少于本组人数的1/3）, 以班级为单位利用主题班会进行全班交流展示。利用家长 会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长为孩子写 评价意见。在班级交流的基础上，每学年以年级为单位进 行为期一周的学生成长记录袋巡展活动，同时举办全校性 的展示交流评比活动。