学生评价体系实施方案Word文件下载.docx

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级

学分

项目

初

初二

初三

第

学期

期

S

i

思想品德

政治思想

2

纪律

卫生

礼仪

学习

劳动

会践社实

实践训练

志愿者服务

体理身与心

心理辅导

课外活动

校班活动

人际关系

社团活动

合

计

26

24

学科

拓展型课程

研究型课程

基础型课程

采用百分制评价方式（略）

每学年第一学期：

20分及以上为优秀，16-19分为良好，13-15分为合格，13以下为不合格。

每学年第二学期：

18分及以上为优秀，14-17分为良好，12-13分为合格，12以下为不合格。

（2）基础性评价的学分评估≡（学分制）

每学期期末组织学生对照评估细则的要求，在回顾和总结一学期的自身发展情况的基础上进行自评、互评、最后由班主任及相关老师给予评定。

基础性学分学期评分细则:

学\\目、分项

0分

1分

2分

有行政处分

基本遵守中学生行为规范

思想品行端正者

行为规范

受纪律处分或违纪

多次

基本遵守校纪校规

自觉遵守校纪校规

不尊重老师、父母者或各级仪表检杳多次不合格。

基本做到文明礼貌，仪表端正。

文明礼貌，仪表端正。

各级卫生椅杳毛次不合格

基本养成卫生习惯

自觉养成卫生习惯，关心班级卫生

学习

不完成作业或多次迟交作业

基本完成作业

学习习惯良好，按时完成作业。

劳

无故、多次不参加校班劳动。

（包括值日生和值周班工作）

参加校班各类劳动并能基本完成任务

积极参加各类劳动并较好完成任务

蠶

秀核考

村践农实

商践工实

愿服志者务

釦务、月故愿无志

愿志作成工完务2T服基制

身体与心理

¥

Ir

理心。

心，好加动良参活质极导素积辅理

外动两课活和操

次排操多安两

积流操

r动

驟

人际关系

盾矛有常经间学同

|泳IBJ-融

e√"

O同融助

≡活动

社席加缺参常未经

Sr

格合查考

秀优查考

（二）学生发展性评价

1、发展性评价的性质和功能:

即以发展的眼光看待学生，既要重视对学生思想品德、学习认知身心健康等方面结果的评价，更要重视对这些结果的形成过程（兴趣、意志、态度、方法等）的评价，根据不同学生的不同基础，着眼学生的未来发展，肯定学生的每一项进步，实施对学生的多方位全面评价。

对学生的

发展性综合评价强调师生之间对于评价事项的沟通甚至产生“共鸣”，让学生明确评价体系，充分肯定学生积极的自评，是学生自评、互评、教师评定的有机结合，激发学生积极向上的意志品质。

2、发展性评价的主要构成:

（1）优秀类：

政治思想、学科学习、社团活动、社会实践和评优奖励。

（2）特长类：

考级证书（外语、计算机、乐器和体育等）、学科竞赛（包括体育竞赛）、学习研究（包括研究型学习课题）、课外活动（创造发明、网页制作、书法、

美术、篆刻、

3、发展蚪

摄影和插花等作品）。

匸评价的评估细则:

1

3

4

优秀类

政思

治想

见义勇

为、拾金不昧等贡献者。

关心时政，积极参加邓小平理论学习小组或团校学习，并有成绩者及思想品德优秀者。

政治上积极要求进步，成为党建积极分子者。

阶批中员家誉。

中被为党国荣号高段准共及级称

学科

学习明显进步者

（期中或期末考试进步IOO名以上）

学习显着进步，期中或期末考试进入年级50-

100名。

年级前

2%—5%内

年级2%

以内

会践团动社实社活

获校级奖励和县级二等奖以下的全体成员。

获县级一等奖及市二等奖以下全体成员。

获市级一等奖的全体成员。

国家级等第奖

社

各级学生

获县级各类

获市级各

获国家

会

工作

干部工作认真负责有成效。

集体奖励的负责人。

类集体奖励的负责人。

级各类等第奖的负责

XXO

生优学评

校三好学生及校先进集体的班长及团支咅0书

进班集体的全体学实矗校贏极分子。

县三好学生

（优秀团员）、县先进班集体的班、团委干部、市先进班集体的全班学生。

市三好学生、优秀团员、市先进班集体的班、团委干部。

获国家荣誉称号。

特长类

囂书

获初级证书的当学年度。

获中级证书的当学年度。

更咼层次的计算机专业证书

«

蚯书

更咼层次的外语等级证书。

≡5蚯书

获5级以下证书的当学年度

（在此等级内不重复计算）

获6-9级证书的当学年度（在此等级内不重复计算）

获10级证书的当学年度。

Isi书

国家二级运动员。

国家一级运动员。

健将级运动员

类赛各竞

校二等奖及以下等

校一等奖或区等第奖

县一等奖或市二等

获市一等奖及

第奖。

奖及以下者。

探索

论文或课

论文或课题

论文或

研

题在校级

在县级发表

题在市级

课题获

究

发表及交

或交流或获

发表或交

国家级

流。

县级等第奖

流并获等

等第

者。

第奖者。

O

课外

作品校级

作品县级获

作品获市

作品获

活动

获奖或展

奖或展出，

级二等奖

市一等

出。

文学作品区

以下或展

奖及以

级发表。

作品获市级发表。

上。

上述发展性学分采用每学期末由学生申报，然后报请教务处、政教处、团委、学生会、班主任及有关社团、服务队的指导教师实施评估和认定。

一般以获得的有关证件为主要依据。

三、发展性评价的实施

（-）学生发展性评价的组织

学生素质的发展状况是学校各部门、全体教职工共同工作的结果。

因此，对学生的发展性评价必然要由学校各个部门和全体教职工共同承担。

1、学校领导

领导全校学生发展性评价工作。

主要任务：

（1）制定中学生发展性评价方案。

（2）向各部门及全体教职员部署学生发展性评价工作，明确各部门、各类教职人员应承担的评价任务，提出具体明确要求。

（3）在检查教育教学各项工作的同时，组织对各部门、各类人员承担的对学生评价任务工作完成情况进行检查。

及时解决评价中出现的问题，保证按评价方案和计划完成任务。

（4）对评价工作及评价结果评为学生发展好的学生进行表彰和鼓励。

2、政教主任:

负责组织对学生的思想道德素质进行评价。

制定学生思想道德评价具体方案。

对班主任、本部门的工作人员（包括团委、保卫、生管、政教处工作人员等）具体承担的任务进行分解，并提出具体评价要求。

检查学生思想道德素质评价情况，发现问题及时加以解决、分析学生思想道德素质评价结果，有针对的对学校思想道德教育工作、对的年段、班级的学生思想道德素质评价工作提出改进意见。

3、教务处主任

负责组织班主任、教研组、各科任教师按照学生科学文化素质评价工作的计划要求，开展学生文化科学素质的评价。

°

（1）制定文科科学素质评价计划、实施方案，向各有关人员布置学生文化科学素质评价工作任务并对各有关人员提出具体要求。

（2）学期未对一学期来学生文化科学素质评价工作进展情况进行总结，分析评价工作的成绩与问题、提出下学期学生素质评价工作的意见，报告校长。

（3）指导班主任和各科任教师对每位学生文化科学素质发展情况作出评价。

（4）指导心理健康教师，体育教师会同校卫生室的人员，对学生的心理素质，身体素质及卫生状况作出评价。

指导美术、音乐教师对学生审美素质进行评价。

4、总务主任

负责组织全校学生的劳动观念、劳动态度劳动技能进

劳动成果等进行评价。

（2）指导劳动技术课教师对学生的劳动技能进行评

价。

5、班主任:

在学校和各处室的领导和具体指导下，认认真真地做好本班学生的全素质的评价工作。

（1）学期末为每位学生的思想道德素质、心理、身体素质、审美素质、劳动态度和技能等形成文字评价意见，并认真填写好尤溪一中学生素质发展报告单，并经征求本班科任的意见后对每位学生写出符合学生实际的简短评语

（评语不能千人一面，要写出每位学生的特点，不要求面面俱到）。

（2）具体组织本班学生的评价工作的实施，指导学生写好学期小结（通过小结，找出一学期以来进步、主要优点和不足之处引导学生认真进行反思，找准下学期的努力方向）进行自评、小组互评。

自评、互评与教师总评（学科成绩以外）均为优、良、及格、不及格四等。

学科成绩报告仍然采用百分制。

6、科任教师

负责自己任教学科学生学习态度、学习习惯、学业成绩的评价，向班主任及时提供学生的学习情况，并协助班主任对学生的遵守纪律、创新意识、实践能力作出评价（提供有关资料）。

（二）学生发展性评价实施办法=

学生发展性评价实行学习过程性评价与期末终端性评价、学业评价与品行评价相结合的动态评价，开展学生自评、组评（他评）、老师评、家长评等多元评价方式并举。

1、过程性评价≡

各个学科设计过程性评价表，在日常的教学过程中分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，包括上课发言、平时测验、合作讨论、作业反馈、学科活动（实践活动）、课堂表现等方面，对学生的学习表现进行综合评价，根据自己学科的特点或是规律，在学完一个单元或一个月的学习任务后进行汇总，评价的方式先自评，再组评、教师评（教师评价以过程性评价表为依据），然后带回家给家长评。

自评、组评、教师评、家长评比例分别为10%、20%、40%s30%

2、期末终端性评价:

（1）有学业考试成绩的科目以期中、期末的考试成绩为准。

（2）不统一组织考试的科目，如音体美、综合性实践活动等，由教师自行制定科学、可行的学业评价表，对一学期的学习进行总结、回顾，形式可以是让学生写一写“我的收获”、“我的困难”，然后教师进行描述性评价，再由家长评。

（3）期末非学业的评价由学生自行设计、个性化地评价，用自评、他评和教师寄语相结合的方法进行评价。

（4）品行评价与政教处的纪律、卫生评比情况挂钩，班主任老师可以根据学校对学生品行方面的要求制定合理的操行评定表，利用每天晚点的时间，组织学生自评、互评，然后于周一的班会时间予以公布，这样也可以激励学生争取进步，少犯错误，并将此作为期末操行评定的依据。

3、成长记录袋评价:

引导学生自己动手制作精美的成长记录袋，袋内可再六个小袋，内容：

女口“良好开端”，主要是学期初使用，培养学生做事有计划有目标；

“曰积月累”，把课外阅读学到的好词好句、收获、会背的古诗、收集到的课外知识、资料等装入其中，培养搜集、整理资料的能力，扩展知识面；

“最得意的”，把平时在学习过程中最得意的作品放入其中，促进学生更好地学习；

“问题银行”，把在生活、学习中发现的问题通过努力是如何解决的记录下来存入袋子，培养发现问题、解决问题的能力；

“综合实践活动”，这个袋子封面由学生自行设计，内装综合实践活动中的收获、资料等；

“满载而归”，主要用于期末终端性评价，内装一学期来所有的试卷、自我评价表、取得的各种荣誉等。

在每个学期学习结束时，学生以行政班级小组为单位交流自己的学习成果，小组同伴之间互相评议，以小组名义给每个同学写出寄语，装入个人的成长记录袋中。

在小组交流的基础上，每组推选出代表（不少于本组人数的1/3）,以班级为单位利用主题班会进行全班交流展示。

利用家长会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长为孩子写评价意见。

在班级交流的基础上，每学年以年级为单位进行为期一周的学生成长记录袋巡展活动，同时举办全校性的展示交流评比活动。