《郑和下西与戚继光抗倭》教学案例Word文档下载推荐.docx

1、学情分析初一年级的学生喜欢参与历史活动，探究欲望浓厚，善于表达自己的观点。初一学生处在形象思维向逻辑思维过渡阶段，对直观图片容易理解，对抽象认识难懂。教学目标1通过看戚继光抗倭视频，概括戚继光抗倭取胜的原因，体会中国人民反抗外来侵略的英勇斗争精神。2通过看郑和下西洋视频，指图说出郑和下西洋史实，结合材料辩证看待郑和下西洋的历史影响，认识历史发展趋势。教学重点难点教学重点: 郑和下西洋和戚继光抗倭的基本史实。教学难点: 辩证看待郑和下西洋的影响；明清时期历史阶段特征。教学环节活动目标活动过程设计说明媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）问题引入，激活思维创设情境，感知体验，激活思维，激发动机。

2、师：带着这三个问题，欣赏我们在课前搜索的“纪念戚继光抗倭”图片。纪念戚继光抗倭主要有哪些形式？生：修筑纪念建筑；命名道路；塑造塑像；编话剧；跳舞蹈；练拳法；发行纪念邮票；拍影视剧；做食品等。纪念性建筑物主要分布在哪些省份？山东、江苏、浙江、福建、广东。你认为人们纪念戚继光抗倭有哪些特点？ 说明了什么？形式多样；主要分布在广大沿海地区；影响深远。虽历经数百年人世变迁，人们纪念戚继光抗倭热情依然不减。我很想知道人们为什么要纪念他？你们还有哪些疑问？抗倭是怎么一回事？倭寇是什么？为什么要抗击倭寇？又有什么重大历史影响？好！我们一同学习第17课。让我们先走近纪念，话说抗倭。学生观看现实中各种纪念“戚继

3、光抗倭”图片，认识历史与现实之间的密切联系 提升观察分析现象的能力。 学生应要知道戚继光抗倭影响深远，学习价值重大。教师抛出一个疑问，启发学生提出疑问，激发学习动机。教师借此了解学情，初步调整教学设计。学生课前借助网络浏览信息技术，了解到“人们纪念戚继光抗倭”是祖国沿海地区普遍现象，进而拓展视野，训练利用网络获取信息的能力。还原场景，认识伟绩运用多种材料，还原历史真相。明朝中期，发生了什么事情？倭寇侵略明朝沿海。倭寇在沿海烧杀抢夺，危害安全。什么是倭寇？ 日本的武士、商人和海盗，骚扰我国沿海地区，沿海居民成为倭寇。倭寇的残暴骚扰，严重地破坏了沿海地区的社会生产和人民生活，所以明朝政府派戚继光抗

4、倭。了解戚继光抗倭的过程。通过视频，你认为严重的倭患为什么能够被肃清？戚继光个人的军事才能；东南沿海人民的大力支持；戚家军纪律严明，英勇善战。戚继光17岁继承父职后，曾写下：“封侯非我意，但愿海波平。”你认为他是个怎样的人？驱逐倭寇是为了保卫海防，拯救百姓于水火之中，而并非追求个人功名。他是一位让我敬佩的民族英雄。通过视频还原历史场景，让学生了解戚继光抗倭的基本史实。通过归纳戚继光抗倭取胜的原因，感受中国人民反抗外来侵略英勇斗争的精神。通过探讨戚继光志向，体会其不为名利，以国家和民族安危为己任的爱国主义情怀，认知其在民间具有强大的影响力。主题网页呈现倭寇侵扰东南沿海图片和文字等多种形式材料，符

5、合学生不同获取信息的主要方式。学生点击网页播放媒体文件，可多次回放理解不明之处。出示材料，探究根源追踪溯源，历史联系分析史料，展现学生思维再现郑和下西洋和平交往过程，体验明朝初期国力强盛。分析史料，展现学生思维前后联系，理性认识。在这一时期，不仅有倭寇侵扰明朝沿海，还有一些欧洲殖民者相继东来侵略。为什么会这样？新安县志曾经记录了其行径：“番彝佛郎机假朝贡，占据屯门海澳，时肆剽掠，屠食婴儿。” 结合材料说说他们的行径是怎样的？我相信在大家脑海中会充满了疑问：为什么明朝中期倭患严重？看三段材料结合视频，先自己分析，然后小组讨论再选择代表讲解，讲解时注意用材料说明你的观点。明朝官员的腐败，贪图钱财。

6、明朝军备废弛，海防薄弱。海禁破坏沿海经济发展。破产贫民，助纣为孽。 师：我们总结下可以从内外两个方面。明朝政治腐败，军备废弛，海防松懈，海禁破坏沿海经济发展，阻碍社会进步。看出明朝封建制度走向衰落，社会危机来临。预习后大家知道倭患在元末明初就已经存在，为什么那个时候不严重？明初对外关系又会是怎样的？我们一起反思纪念，认识趋势。明初对外交往的一件大事是“郑和下西洋”。我们进行一次“我说郑和下西洋”的活动。同学们先了解郑和下西洋，然后小组讨论叙述郑和下西洋，注意时间、规模、过程和影响等要素，推选代表上台展示。（指图）14051433年，郑和从东南沿海出发，沿着海岸线南行，去过东南亚、南亚、阿拉伯半

7、岛、东非等三十多个国家。郑和每到一个地方，用装着的金银财宝、瓷器、丝绸换回珠宝、香料和药材等奢侈品。返航时后，许多国家的国王和使臣也前来中国访问。郑和下西洋，促进中国和亚非国家的友好交往。郑和船队规模很大，人员众多，是航海史上的壮举，郑和也是伟大航海家。说得很好。通过他的讲述，我仿佛看到那幅壮景，感触中外友好的影响。可是郑和之后，再无郑和，航海活动没有持续下去。为什么？我们看几段材料进一步思考。小组讨论，选择代表发言。换回来的是奢侈品，对国家经济没有推动作用；“厚往薄来”的原则加重了人们的负担；显耀富强，加深了自我骄傲心理和自我为中心的观念，看不到世界形势的变化。这些都不利于明朝社会的进步发展

8、。所以，从郑和下西洋能够察觉出明朝已有走向衰落的痕迹，也是危机来临之前的征兆。通过识读古文记载，认识明朝中期已经面临的危机，国力衰落，倭寇和西方殖民者入侵。学生讲解获得认识过程，展现其思维过程，帮助其他同学理解认识。同时也激发其他同学思维。学生通过托图再现郑和下西洋过程，体验郑和下西洋和平交往，为认识积极影响做好铺垫。同时，训练表达能力。通过探讨郑和下西洋的消极影响，运用辩证唯物主义看待历史事件。学生运用网络搜选古文解释材料，了解古文大意，提升获取信息解决问题能力。利用白板即时标划书写功能，展现学生问题解决思维。学生利用白板的拖拽功能，模拟郑和下西洋基本过程。总结交流，感悟当今以史为鉴，感悟现

9、实。今天我们从探究“戚继光抗倭”纪念形式出发，又学习了很多历史知识，让我们感悟纪念，服务当今。明朝对外交往了的历史郑和下西洋、戚继光抗倭。请将其分类。郑和下西洋暗含危机征兆，戚继光抗倭表明危机来临。这些历史事件都表明明朝封建制度走向衰落，封建社会蕴含危机，中国逐渐落后于世界发展潮流。通过今天的学习，我们知道人们纪念戚继光抗倭的原因，探究明朝对外交往的变化，获得了很多历史感悟。对于今天日益富强的中国，你肯定有很多话要说吧！请将你想说的话上传到博客，大家相互交流。 在亚非很多的国家和地区至今保存着很多纪念郑和下西洋的遗迹。如左图印尼东爪哇省会泗水的郑和清真寺。课下搜集整理一下还有哪些？根据本课所学

10、，探究它们背后的历史认识。学生构建知识结构图，形成整体认识。学生通过整理收获，体会历史以史为鉴的功用。同时基于网络平台，表达出自己的观点，学会与人交流与合作，碰撞思维火花。 通过搜集整理郑和下西洋纪念形式，拓展学生视野，理解明朝初期对外和平交往，传播友谊。同时让学生运用本课所学方法，探索纪念现象背后的历史启迪。 学生利用白板拖拽功能，展现思维过程。 学生利用博客平台，展示自我认识，学习他人认识，突破时间、空间限制。 利用网络搜集整理信息，提升获取信息能力，拓展视野。教学反思上完这节课，我感觉是幸福的，不仅仅在于我的教学理念得到基本的实现。更多的我认为引起我深刻的思考。首先，我对我所执着追求的思

11、辨性历史教学有了更深刻的认识。在反思这节课的过程当中，我看到了学生运用网络学习工具成功解决问题的笑容，我感触到了他们思维智慧的迸发，他们激情蓬勃，我也感受他们在相互交流中增强对历史事件不同调度的认识。思辨性是历史课堂的本质色彩。我的第二个深刻感受是，在这节历史课上，我运用了交互式电子白板技术、网络搜索技术，博客交互技术。当这些技术资源走进了我的课堂，学生运用这些技术工具，增强了自学能力，锻炼了搜集获取信息的能力，为今后人生发展打下一个重要基础。在学生运用白板交互技术展示并激烈讨论发言时，我感触到了他们的思维在碰撞，撞出炫目的火花。交互促进思考认识。我的历史课堂成为启迪人生智慧的殿堂。但是我也发

12、现，当这些技术资源走近课堂后，对于我们教师提出了更高的要求。教师的角色在转变，我们的价值在于引导学生独立学习和参与体验，而不是将学生生硬地抛弃在历史学习情境之中。我们要专注学生对独立学习能力提升，还要重视他们在合作交流中相互思维碰撞，更要尊重他们个性体验认识。我们要抛弃曾经统一性认识灌输思想。教学展望辩证认识历史事件，服务人生发展是历史学习宗旨。辩证认识历史事件的前提则是要准确历史史实。学生对于学习历史的材料类型，有自己的倾向。在今后的教学中，我将尝试云计算技术与理念，建立历史学习资源库。学生根据自己的认识特点，选择合适的学习材料，促进自主学习。服务人生发展，需要有正确的情感态度价值观，而其生成需要学生身心投入所学习历史情境之中，体会历史人物言行。在今后的教学中，我想尝试模拟仿真技术，创建适合历史情境学习平台。学生身临其境，体验历史人物言行，历史事件发展，生成正确的情感态度，为今后自己发展提供情感支持。