初中语文背影教学设计学情分析教材分析课后反思Word文件下载.docx

1、三、情感态度与价值观目标：1感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。【教学重难点】重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。【教学过程】一、导入课题（出示PPT：浦口车站旧照片） 师：下面我们看这样一幅图片，它显示的是南京火车站北站，也就是浦口火车站的样子。（情景再现）这件事过去了很多年之后，儿子把这一幕写成了一篇文章，在当时的文学周报上发表，文章的题目就是背影，这个儿子就是朱自清先生。背影发表之后，感动了一代又一代的读者，那么，在背影的后面到底蕴含着一个怎样的文学和情感的

2、世界？我们今天就来学习背影，探究背影背后的秘密。二、理清脉络 下面我们完成一个基础工作，对文章的思路做一个梳理。大家看这篇文章，按照时间的线索，我们把它分成三部分，你觉得应该怎么分？（生思考、回答）好，再给大家一个任务，就是给这篇文章每一部分做个概括，起个小标题。下面我们读一读这些重点字词。1、背影 2、差事 交卸 祸不单行 狼藉 簌簌 3、变卖 典质 亏空惨淡 赋闲 4、游逛 勾留 浦口 妥帖 踌躇 5、脚夫 讲定 拣定 照应 迂 6、月台 蹒跚 探身 攀 缩 拭 搀 7、东奔西走 颓唐 触目伤怀不能自已 情郁于中 琐屑 触他之怒 惦记 举箸提笔 大去之期 泪光通过朗读这些重点字词，我们大体

3、了解了这篇文章的具体内容想一想，从屏幕上这些字词，你能读出朱自清现在家里情况怎么样？（生思、考回答）大家通过前面的分析可以发现，朱家不仅经济状况不好，生活负担十分沉重，而且心情还很悲伤，精神也很压抑，可谓惨淡窘迫。下面我们带着这种理解去读背影，去理解文中人物的情感。三、触象感怀 （一）这是一位怎样的父亲 学习25段，回答：1、在你的眼里，这是一个怎样的父亲？2、在当时朱自清的眼里，这是一个怎样的父亲？3、在写文章时的朱自清先生的眼里，父亲又是怎样的？4、文章题目是“背影”，在2-5段没有写背影，能不能把这些删去，使文章更简洁？（二）走近作者笔下的背影下面我们走近作者笔下的背影，这是文章里面最经

4、典的段落。我先给大家读一下，这是父亲去买橘子时的样子。（出示PPT，师读略）（生齐读）（删掉一些词，师再读）（删掉一些词，生再读）好，同学们真不简单，读了两遍就几乎把它背下来了，潘老师没有这么好的记忆力啊，很羡慕你们。通过朱自清先生的描写，我们似乎看到了一位肥胖的父亲爬那么高的月台，真的不容易。这段文字很感人，也是文学上的经典段落，它这么感动我们，那么它一定有文学上的独特之处。（引出“白描”）后来引申到文学里则指一种文学表现手法，即用朴素简练的文字描绘形象，不重辞藻、修饰语。你看，这段文字里边是这样吧？是！用最简练的文字来写父亲，没有用任何的修辞手法，可是仍然打动了我们。（三）于空白处悟深情

5、大家再看，刚才这两段话是连在一起的，现在，下面那句话突然掉下来了。 （PPT中“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了”这句话与上句分离，中间留出大片空白。） 看到没有？中间一下子空出来了，这是个过渡啊，一去一来。我的问题是：在这一去一来之间，他写道“我再向外看时”，那“我再向外看时”和我刚才看到背影之间相隔多长时间？你不觉得这里面应该有点事情要发生吗？这至少有三四分钟的时间吧，可作者连一个字也没有写，对不对呀？时间都去哪了？大家能不能前后左右交流交流，在这几分钟里你觉得朱自清是怎么度过的？（学生交流讨论，约两分钟，回答。是的，应该是一种很复杂的感情，一两句话说不清楚，说不清咱们就看一看。（

6、播放时间都去哪儿啦的配乐视频。看了之后你是不是觉得内心很温暖啊？朱先生当时的内心多多少少也是经历了这样一个过程，经过这几分钟的空白，朱先生变（重读）了。在这篇文章里朱先生变了，对父亲的态度变了。（出示PPT，比较情感态度的变化）大家看，如果把“找”改成“看”，你觉得有什么不一样？（思考、回答）大家知道，过铁道去买橘子要跳下去爬上来，冬天啊，那个月台是冰冷的。实际上父亲把麻烦留给了自己，把方便让给了儿子，所以我们从这里可以看出，父亲那温暖的胸怀、舐犊的情怀。四、小结五、布置作业请发挥你的想象力，写一段文字：我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了， 我赶紧去搀他。（注意父亲的动作、神态和表情。）

7、背影学情分析背影效果分析通过教学背影这一课，从内容上，学生们得到情感的陶冶、心灵的震撼，切实感悟到父子的情深。从方法上，为学生架设了学习课文的桥梁，使学生顺利达到学习目标的彼岸。从教学环境创设上，视频显示为学生创设了真切的学习空间，把学生带到了父子情深的情景当中。但是，还需从自主、合作、探究的角度深挖内容的深度、学生学习的效度和自身教学的提度。背影教材分析背影评测练习一、掌握划线字的读音。差使（ ）簌簌（ 赋闲（ 栅栏（迂腐（拭干（）亏空（不能自已（举箸提笔（ 情郁于中（二、根据拼音填字组词。交（xi狼（j（tu）_ 唐琐（xi） _晶（yng）踌（ch）_ 蹒（shn） _三、根据意思，写出

8、相应的词语。（1）乱七八糟的样子。（ ）（2）凄惨暗淡，不景气。 （ ）（3）衰颓败落。（4）看到后心里感到悲伤。（ ）（5）感情聚积在心里不得发泄。（）（6）细小而繁多（的事）。（ ）四、对课文词语、内容的理解。1.文章的线索是 。2.词语理解。“祸不单行”在文中的意思是 “惨淡”文中的意思是“光景”的意思是3.文章、两小节主要描写了，作用是4.文章写到“我”四次流泪，请根据课文内容，理解下列语句的含义。“我不禁流下了眼泪”因而流泪，是的泪。“我的泪很快地流下来了”因而流泪，是的泪。“我的眼泪又来了”因而流泪，是的泪。5.就文章、两小节来看，能表现父亲对儿子深挚的爱和无微不至的关怀的词句是6

9、.背影一文开篇交代家庭境况，其作用为7.“其实我那年已二十岁”，“而且我这样大年纪的人”文中两次提到自己的年龄，其用意是8.背影一文中“车站买橘”一节中，前后两次写父亲过铁道，为什么前一次详写而后一次略写？五、文段阅读。我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

10、他用两手 a着上面，两脚再向上 b；他肥胖的身子向左微 c，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1）我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1.文段划横线句采用了描写手法，为什么要写父亲的穿戴？2.选文中两次写到我流泪，其感情分别

11、是：第一次第二次3.背影一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情。（1）“我走了，到那边来信！”（2）“进去吧，里边没人。4.概括本段内容。5.这段文章的中心意思是6.选文从哪几个方面来写父亲的背影？这位父亲给你的印象和感受怎样？（3分）7.品味语言。（4分）（1）选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲怎样心理？（2）第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情？8.选文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是描写。9.选文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”，对其理解不正确的一项是（A.因为才替祖母办完丧事

12、，黑色有哀悼的意思。B.家境惨淡，父亲老境颓唐，“黑布”刚好反映了家境的困顿。C.着力刻画父亲生活古板，表明我要继承这种家风。D.黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致。10.画浪线的句子（1）的正确含义是（ A.“我”怕被别人看见自己流泪而羞愧。B.“我”怕父亲因为“我”流泪而伤心。C.“我”为自己这么大了还流泪而惭愧。D.“我”担心父亲笑我意志不坚强。11.画浪线的句子（2）正确的含义是（A.因为在儿子将要与自己告别之际，买了橘子，心里感到十分高兴。B.因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出父亲含蓄深沉的爱子之心。C.因为橘子买回来了，身上扑打干净了，所以感到轻松。D.因为儿子长

13、大了，能自谋生路，所以心里轻松。窗体顶端背影课后反思朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人间亲情，这不是演戏，但更感染人。本课聚焦“背影”、“眼泪”，引导学生体验和感受、理解和反思，基本上做到了理性与人性的完美结合，经验和体验的真实碰撞，知识、价值、情感的高度统一。教学中，最大的难点在于学生。八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。这节课的最

14、大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧。在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手，深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。当然，语文课总是有遗憾的课。作为一篇经典散文，朗读的还是有些少，思考、答问的时间过多了一点。如何处理好这些关系，还得在教学中进一步研究，再作提升。背影课标分析根据教材内容和学生实际，从三维度出发，将本课教学目标拟定如下：2把握赏析词句的思路。2采用整体感知深入剖析整体把握的方法，解读课文。2感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。