小学四年级语文下册学讲计划活动单2Word下载.docx

1、 2.选择学校的一种树木，查阅资料，想想它的名称、外形特征和作用，再写下来。 2 第一朵杏花（第一课时） 1正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 2学会本课的生字新词，能说出部分新词的意思。读通课文。 1. 自由读课文，对照生字表读准字音，将课文读通顺。2用喜欢的方式展示课文朗读。学习字词。 1轻声读课文，圈画出生字新词，思考怎样记住字形，想想加点词语的意思。 一株 泛出 仰望 吹皱 曾经 绽开 估计 掌握 明媚 精确 顷刻间 郑重 2组内轮流读词语，联系上下文理解加点的词语。 3展示交流。划分段落。 1默读课文，思考课文主要讲了什么，根据提示想想段落大意。 第一段（第一至五自然段）：

2、第二段（第六至十五自然段）： 第三段（第十六自然段）： 2小组讨论。 1给带点字选择正确的读音。 绽开（zhn dng） 顷刻间（qng qng） 2比一比，再组词。 泛（ ） 仰（ ） 曾（ ） 株（ ） 乏（ ） 迎（ ） 增（ ） 殊（ ）2 第一朵杏花（第二课时） 1流利、有感情地朗读课文，能理解对话中人物的感情，并能读好对话。 2学习竺可桢一丝不苟的科学研究态度。初识竺爷爷。 1自读第一段，从竺爷爷的“习惯”你想到了什么？ 2组内交流，分角色读课文，注意把握好人物的语气。 3展示交流。走近竺爷爷。 1品读第二段，想想竺爷爷是怎样的心情。 2小组内分角色练习朗读竺爷爷和小孩子的对话，想

3、想当时的情景，体会说话时的感情和语气。学习竺爷爷。 1. 自读第三段，想想竺爷爷的话给我们怎样的启示。 2组内交流。 3全班展示。1. 课文以“第一朵杏花”为题突出了什么？ 2读读课后练习第4题中的例句，学习写法，将下面的句子写具体。 奶奶（ ）说：“乖孩子，你永远是奶奶的心肝宝贝。” “我们班被评为文明班级啦！”李红（ ）冲进教室。 3 燕子（第一课时） 1学习本课生字，理解文中新词，读通读顺课文。 2学习作者抓住特点描写事物的写作方法。 1自由练习读课文，对照生字表读准字音，将难读的句子多读几遍。 2小组内分自然段读课文，为读错的同学纠正读音，相互间提提建议。 3以本小组喜欢的方式展示课文

4、朗读。 1观察本课生字，思考如何记住“微” “掠” “稻” “翼”“晕”“痕”这几个生字的字形，想想“偶尔” “小圆晕” “五线谱” “音符”在文中的意思。 2组内交流：说说你是用什么方法记住生字字形的，联系上下文说说对新词的理解。观察外形。 1. 自读课文第一自然段。思考： 作者抓住了哪些特征来描写燕子的外形？ 画一画燕子。 2讨论交流。 3展示交流：每组推荐一人抓住特征描述一种小动物，让其他同学猜猜描述的是哪种小动物。 检测反馈 将口头描述的小动物的外形写下来，注意写出特点。 3 燕子（第二课时） 1有感情地朗读课文，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽。 2学习作者抓住事物特点进行观

5、察和表达的方法。体会春光烂漫。 1默读第二自然段，自主完成书后练习第4题。 2练习朗读，读出春天的特点。 3全班展示。感受燕子的可爱。 1自由练习读第三自然段，圈画出表现燕子飞行特点的词句。 2组内练习有感情地朗读，推选一名代表。 3小组赛读。咏唱春天的歌。 1自读课文，再仔细观察插图，找出与“五线谱” “音符”对应的画面，想想这样写的好处。 2组内讨论：这是一首怎样的歌？为什么？ 练习背诵课文，抽号背，或开展小组对抗赛。 4 古诗两首（第一课时） 1正确、流利、有感情地朗读和背诵江南春。 2学习生字，理解诗句的意思，体会诗人的情感。读诗文。 1自读江南春，注意读准字音，将“旗”这个生字写一写

6、、记一记。 2组内轮流读古诗，纠正读音，读出诗歌的节奏。明诗意。 1默读江南春，结合插图理解“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”“寺”“楼台”等，再想想诗的大意。 2结合下面关键字词的意思说说诗句的意思，组内相互补充。水村：水边的村子。山郭：依山而建的城墙。南朝：我国历史上的南北朝按地域分为南朝和北朝，距诗人杜牧生活的晚唐时期早四五百年。当时南朝的统治者偏爱佛教，在全国建了无数寺庙，仅京城就有500余座。悟诗情。 1自读作者资料，想想这首诗表达了诗人怎样的感情。 杜牧，晚唐时期的著名诗人，与李商隐并称“小李杜”。他给后人留下了山行清明泊秦淮过华清宫等著名诗篇。 2全班交流。 默写江南春。 4 古

7、诗两首（第二课时） 1正确、流利、有感情地朗读和背诵春日偶成。 2理解词语及诗句的意思，体会诗中的意境美，感受诗人春游的快乐。 1自读春日偶成，注意停顿和节奏。 2组内轮读古诗，纠正读音，读出诗歌的节奏。 1默读春日偶成，结合插图想想诗的大意。 2结合下面关键字词的意思说说诗的大概意思，组内互相补充。云淡风轻：云层淡薄，微风轻拂，指天气晴好。傍：依着，靠着。随：沿着。川：河流。余：古语中的“我”。谓：说，“将谓”在这儿是“还以为”的意思。3展示交流。 1自读，填空。 春日偶成的作者是宋代诗人程颢（ho），这首诗是作者春日郊游，即兴写下来的。诗的前两句描写了 ,后两句抒发了诗人_ 的心情。 2组

8、内交流，练习背诵。 默写春日偶成。 5 苹果里的五角星（第一课时） 1. 学会本课生字，理解新词。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，会给课文分段。通读文本，扫清障碍。 1通读课文，读准下列生字词，并理解加点的词语。 瞧一瞧 生疏 幼儿园 秘密 横切面 循规蹈矩 图案 清晰 鲜为人知 五角星 拦腰 魅力 感触 通常 隐藏 2小组交流。 轮流读，正音。 说说词语的意思。 3展示反馈。再读文本，理清脉络。 1默读课文，想想课文主要写了一件什么事，再想想每一自然段的意思，尝试给课文分段。 2组内交流课文的主要内容和分段，概括段意。 3每组推荐一名代表分自然段读课文，并讲解分段理由。1 辨析组词。幼（

9、 ） 晰（ ） 距（ ） 蹈（ ） 幻（ ） 渐（ ） 矩（ ） 稻（ ） 2写出下列词语的近义词和反义词。 清晰（ ）（ ） 生疏（ ）（ ） 5 苹果里的五角星（第二课时） 1. 懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，培养创造意识。 2体会作者前后态度的变化。体会作者前后态度的变化。 1朗读课文，根据下面的提示完成这个填空。 作者的态度：（ ）（ ）（ ） 提示： 当小男孩要告诉“我”苹果里藏着什么的时候，“我”的态度怎样？揣摩小男孩的性格，用自己喜欢的方式读一读小男孩和“我”的对话（分角色读、表演读）。 看到苹果里有颗五角星，“我”的态度发生了什么变化？ “我”深有感触的是什么？找出课

10、文中的语句，用“”画出来。 2小组交流填空，练读“我”和小男孩的对话。联系实际想想画线句子的意思。 3展示朗读，并说说作者态度变化的原因。联系课文深入理解“魅力”。 1“魅力”之大体现在何处？找出相关语句，自由读一读，再想一想：为什么会有这么大的魅力？深入理解“创造力”。 2小组内交流想法，确定代表全班交流。 你从小男孩切苹果的方法上想到了什么呢？故事、名言等都可以，自己写下来。 6 最佳路径（第一课时） 1学会本课生字，理解新词。 2正确、流利地朗读课文，初步感知内容，理清脉络，试着用小标题概括。 1轻声读课文。圈出生字词，读准音，记住形。结合上下文理解词语。 2组内交流，将不理解的词语找出

11、来。 3汇报交流，质疑完善。再读文本，概括内容。 1默读课文，说说课文主要讲了什么事。三读文本，理清脉络。 1默读课文，试着结合下面的分段提示概括段落大意。 2组内交流，概括的段意写在组内黑板上。 第一至二自然段： 第三至四自然段： 第五至六自然段： 第七自然段： 3对照黑板上的内容，全班交流汇报。 选出字音和词语全对的一组，在序号上打“”。 A. 吆喝（h） 干躁 选择 B催（cu）促 绵延 优雅 C狭窄（zi） 攻克 启发 D选择（zh） 思绪 拐弯 6 最佳路径（第二课时） 1有感情地朗读课文。 2懂得要尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。研读人物。 1自由读课文第一至二自然段，思

12、考： 从哪些词语可以体会出世界建筑大师格罗培斯对路径设计的要求之高？圈画出相关词语。 读读这两个自然段，你读出了一个怎样的格罗培斯？ 2组内交流，将形容格罗培斯的词语写在组内黑板上。 3交流汇报。感悟“最佳”。 1默读课文第三至七自然段，思考：老太太卖葡萄的办法好在哪儿？格罗培斯从中深受启发，他设计了怎样的方案？格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么会被评为世界最佳设计？（可结合课文中的相关语句，也可谈自己的看法。）最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ 2组内交流讨论。 3全班交流，质疑完善。 从格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的经过，你得到了什么启发？ 7 人类的“老师” （第一课时） 1学

13、习并掌握本课的生字新词。 2正确、流利地朗读课文，能说出第三、四、五自然段的主要内容。 1朗读课文，读准字音，结合上下文理解生字新词的意思，想办法记住生字。 2组内交流，默写词语。 3班级展示。 1默读课文，思考： 课题中的“老师”为什么要加上引号？ 这些“老师”究竟是谁呢？ 3全班交流汇报。1 听写课后练习第3题中的词语。2 用“”给带点字选择正确的读音。 模仿（m m） 薄壳结构（bo b 苍蝇（yn ying） 外壳（k qio） 7 人类的“老师” （第二课时） 1理清文章脉络，并尝试用小标题概括主要内容。 2了解人类以生物为师的事例，激发主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。细读感悟

14、。 1默读课文第三、四、五自然段，思考：科学家是如何以生物为“老师”的？奇思妙想。 1将搜集的资料或自己的设想结合以下提示在小组里交流一下。 你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？ 平时你也一定观察过许多生物，从它们身上有没有受到些启发？ 3全班汇报。 1写出下列词语的近义词。 启示（ ） 使劲（ ） 著名（ ） 2根据课文内容填空。 人类从 身上得到启示，发明了飞机；从 身上得到启示，发明了新式飞机；从 身上得到启示，改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度；从 身上得到启发，设计了许多“薄壳结构”的建筑物；模仿袋鼠制造了 ；模仿贝壳制造了 。所以说, 是人类的“好老师”。 8 三顾茅庐（

15、第一课时） 1. 学会本课生字，理解新词。 2熟读课文，按事情的发展顺序给课文分段，概括段意。初读课文，学会生字。1解题，理解“顾”、“茅庐”的意思。2自由朗读课文，注意读正确，并把不能理解的词语用“”画出来。 3组内讨论不理解的词语含义，朗读课文，比谁读得正确、流利。 4. 班级交流。再读课文，初知大意。 1默读课文，想一想课文讲了一件什么事。 2小组内互相说一说。 3集体交流。理清结构，划分段落。 1轻声读课文，想想各自然段的主要内容。试着按事情的发展顺序给课文划分段落层次，归纳段意。 1. 比一比，再组词。 茅（ ） 诸（ ） 晌（ ） 宜（ ）矛（ ） 堵（ ） 响（ ） 谊（ ） 2

16、根据意思写词语。 对长者或宾客尊重而有礼貌。 （ ） 水清得可以一眼看到底。 原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。（ ）8 三顾茅庐（第二课时） 1精读课文，体会刘备等人物形象。 2学习文章有详有略的写作方法。初读课文，了解前因后果。 1轻声阅读课文，思考： 刘备拜访诸葛亮的目的是什么？在第三次的拜访过程中，刘备是怎么做的？从中看出他是一个什么样的人？ 3全班汇报，补充完善。精读课文，研究人物形象。 1阅读课文第二、三、四自然段，圈出描写人物语言、动作、神态的词句。2用自己喜欢的学习方式，研究自己感兴趣的人物，组内完成表格。人 物语 言动作、神态人物特点刘 备张 飞

17、 （也可以分析诸葛亮这一人物形象。 3班级展示，分角色朗读。再读课文，学习写法。 1阅读课文，思考：课题是“三顾茅庐”，实际上作者只详写了刘备第三次拜访的过程，这样写行吗？ 2班级展示。 本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第_次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备的 ，也体现了诸葛亮的_ 9 祁黄羊（第一课时） 1学会本课生字，理解新词。 2正确、流利地朗读课文，理清结构，初步体会祁黄羊的品质。初读课文，学习生字词。 1自由读课文，并读好下列词语，找出不懂的词语，查字典或联系上下文理解。 推荐 征伐 准许 辞职 接替 慎重 安危 意外 外举不避仇 内举不避亲 出以公心 2组内轮流读课文，交流对词语的理解

18、。再读课文，理清结构。 1祁黄羊为什么要辞职？他先后向晋悼公举荐了谁？思考这两个问题，试着给课文划分段落。 2组内交流。 1用“”画出下列词语中加点字的正确读音。 晋国（jn jng） 兴亡（xng xng） 解狐（xi ji） 慎重（shng shn） 2写出下列词语的近义词。 推荐（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 重任（ ） 9 祁黄羊（第二课时） 1流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的品质。初识祁黄羊。 1. 自主朗读第一至二自然段，用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的原因。 3全班交流。再识祁黄羊。 1. 默读课文第三至十

19、三自然段。“外举不避仇” “内举不避亲”各说的是怎么一回事？解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做？想一想，在有关自然段旁写下体会。 2组内把相关内容读一读，互相说说自己的体会，试着分角色演一演。加深印象。 1回忆课文各段大意。 2小组内复述。 如果你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是听了祁黄羊的故事，你会说些什么？假如我是 ，我会说： 10 公仪休拒收礼物（第一课时） 1. 学会本课生字新词。 2了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 3初步把握剧中人物的性格特点。通过对比，了解戏剧。 1阅读课文，看看这篇课文和以前所学课文有什么不同。 2小组交流讨论剧本的特点

20、。 3交流小结。初读课文，学习字词。 1学生自读课文，要求： 读准字音，读顺句子，读通课文。 想想这个独幕剧讲了一个什么故事。 2组内轮流读词语，交流对词义的理解。 拒收 宰相 幕起 麻烦 务必 违犯 法纪 无可奈何 恍然大悟 日夜操劳 心满意足 3集体交流，注意评点完善。创设情境，感悟人物。 1. 阅读课文，想一想：公仪休喜爱吃鱼，有人送鱼来了，他为什么不收呢？在文中画出有关语句，读一读。 听了公仪休的一番话，子明明白了什么？他会怎样去做？ 从这些语句中我想到了 摘抄文中的四字词语。10 公仪休拒收礼物（第二课时） 1有感情地朗读课文，感悟人物的内心活动，把握人物形象。 2学习课本剧表演。感

21、情朗读，读好台词。 1朗读课文，思考：文中哪个人物给你留下了深刻的印象，为什么？ 2组内交流思考题，练习读好相关语句，把握人物个性特点。 3全班交流，比赛朗读。表演剧本，深化形象。 1. 选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动，想想该怎么演。 2组内分角色演一演。3全班展示。练习采访，加深感悟。 1. 根据要采访的对象，选好一两个问题。2组内进行模拟采访活动，分别采访公仪休、管家、子明。（注意采访礼仪、语气，要根据不同的采访对象设计出有针对性的问题。 写几个能概括公仪休品德的四字词语。 课后试演课本剧。11 永远的白衣战士（第一课时）1学会本课生字，理解新词。2正确、流利地朗读课文，试

22、着概括段意。初读课文，学会生字词。1自读课文，要求：自学课后生字，读准字音，记住字形。朗读课文，找出不理解的词语，尝试联系上下文理解。2组内轮流读生字，交流难理解的词语。再读课文，了解内容。1再读课文，思考课文主要写了什么人，什么事。2按照分好的段落，尝试概括段意。 第一段（第一自然段）： 第二段（第二至三自然段）： 第三段（第四至七自然段）： 第四段（第八至九自然段）：3组内先交流课文的主要内容，再交流段意。4全班展示。感受“非典”的可怕。1自由轻读第二至三自然段，思考哪些词语让你感受到“非典”的可怕。2小组内交流。 比一比，再组词。 疾（ ） 悔（ ） 测（ ） 承（ ） 症（ ） 诲（

23、） 侧（ ） 呈（ ）1 1 永远的白衣战士（第二课时）1有感情地朗读课文。2品味课文重点语句，体会白衣战士叶欣的崇高精神。走近叶欣。1自由朗读第四至七自然段，思考：护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度高效率”的抢救工作的？2小组选择一个方面抓关键词进行交流，并有感情地朗读。放弃休息，开始加班。 不顾危险，抢救病人。舍己为人，保护同事。 疲劳过度，不幸感染。3集体展示。读读，说说，再读读。送别叶欣。1轻声读第八、九自然段。思考文中的“所有人”指哪些人，想象他们会说些什么。 作为您护理过的病人，我想对您说：“ ” 作为您爱护的同事，我想对您说： 作为你的家人，我想对你说：2交流：每人选择一个角色说给同伴听听。3集体展示，并有感情地朗读