我爱这土地教学设计2篇Word文档格式.docx

1、让我们和诗人艾青一起深情吟唱我爱这土地，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。（板书课题）二、自学指导（一）预习与交流1小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉2作者链接。艾青（19101996），原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期的诗浑厚质朴，格调深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成

2、立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有大堰河火把等，成名作是大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。3背景链接。本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地投身民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。三、自学指导（

3、二）合作与探究（一）整体感知齐诵诗歌，说说这首诗歌紧扣“土地”，作了哪些形象性的描述。【交流点拨】点出土地情结。起始两句，诗人对土地的热爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。“嘶哑”的歌声正能抒发诗人对土地的义无反顾的眷恋和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。倾吐土地情结。“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“无比温柔的黎明”是诗人所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了让自己的爱永远留给土地，他做出了庄严郑重的选择。升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，

4、已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相适应的强度，于是其后紧跟着沉重的省略号。省略号中似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。（二）文本探究朗读诗歌，思考下面的问题：1“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟儿歌唱了哪些事物？它们各象征什么？【交流点拨】土地、河流、风、黎明。土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。黎明：象征充满生机与希望的解放区。2诗人对土地、河流、风、黎明的描写，有什么作用？【交流点拨】这些描写形象地展现了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及诗人对光明

5、的向往和希冀。3诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？【交流点拨】诗人虚拟“我是一只鸟”，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”自己；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也传达出“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于物的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。4揭示全诗主旨的.诗句是什么？谈谈你的理解。【交流点拨】主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。这两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国

6、最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心、至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩，喊出了那个时代华夏儿女共同的心声。（三）语言赏析1“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“应该”前面为什么加一个“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？【交流点拨】“也”字表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。2诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？【交流点拨】象征着

7、诗人的鸟儿歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。“鸟”的生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。四、板书设计五、拓展延伸假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试一试，相信你会写得很好。【交流】假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船我爱这土地教学设计2【教学目标】1、了解本诗的创作背景，领悟诗人深沉的爱国情感。2、把握诗中的象征手法，理解重

8、点词句的含义。【教学设想】我爱这土地是一首短小而内涵丰富的抒情诗，象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，教学中将引导学生探究诗的意象，品味凝练精美意蕴深长的语言，由此理解其象征意义和思想内涵。倡导自主、合作、探究的学习方式，根据诗歌的特点，拟采用诵读、感悟的教学方法，通过“诵读感知揣摩领悟鉴赏熏陶”这三个层面的教学，引领学生研读诗作，建构意义，并获得审美教育。本诗教学安排为一课时。【教学流程】一、导入新课，链接相关资料1、导入新课：运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，由此进入学习情境。（也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入）2、背景链接：1937年“七七事变”后，日本军国主义开始

9、全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了我爱这土地，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。3、作者链接：艾青（19101996），现当代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1929年赴法国学习绘画，并开始写诗。1932年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作大堰河我的保姆。建国后曾任人民文学副主编、中国作家协会副*等职。二、诵读感知1、诵读全诗：学生诵读全诗，走进文本。可采用齐读、范读、随机（多媒体）跟读的形式。2、整体感知：在诵读的基础上引

10、导学生初步感知本诗：关于本诗的思想内容这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。关于本诗的感情基调悲怆而深沉。3、诵读指导：为了增强诵读效果，进一步体会诗的思想感情，教师作适当的诵读指导：使用普通话朗读；把握语气、语速，根据诗的思想内容，本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的；注意节奏和重音。4、诵读评价：要求学生带着对诗作的理解，有感情地诵读全诗，并根据诵读指导的要求对诵读情况进行评价（可采用自评、互评、师评等多种形式）。三、揣摩领悟1、把握象征手法：了解什么是象征。通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创

11、作中常见的写作方法，本诗就运用了这种方法。研讨具有象征性的意象。学生找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征意义，然后交流明确：土地繁衍养育中华民族的祖国大地；河流、风中国人民反抗侵略的不屈精神；黎明充满生机与希望的解放区。2、品味诗中富有表现力的词句：学生自主探究，找出诗中富有表现力的词句，进行评析、交流；教师与学生互动，并相机指导。示例一：“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。”句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚定，具有感染力；“嘶哑”用来形容鸟儿的歌唱，给人以悲壮淋漓之感，可以将此看作是诗人为抗日救亡而奔波呼号的形象。示例二：“这被暴

12、风雨所打击着的土地。”这句诗运用了比喻的手法，表达了中华民族在侵略者的铁蹄下正遭受着苦难。示例三：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉” 诗的结尾两句采用一问一答的形式，直接抒发了对“这土地”的热爱之情，深化了诗的主题。四、鉴赏熏陶1、比较阅读，提高诗歌欣赏的能力：要求学生将本诗与课后的阅读附文中国的土地作比较阅读，思考两首诗的异同，并在小组内交流：两首诗的相同处：这两首诗都以“土地”为抒情对象，表达了热爱祖国的思想感情；这两首诗都借助具体的意象来表达丰富的内涵。两首诗的不同处：背景不同，艾青的诗写于灾难深重的抗战时期，刘湛秋的诗写于改革开放的新时期；写法不同，艾青的诗运用了象征的手法，刘湛秋的诗是直抒胸臆。2、配乐齐声朗读我爱这土地，体验诗歌的艺术之美。五、布置作业课外阅读一至二首艾青的诗，并作简要读书笔记。