初中地理---滚滚长江教学设计.doc

1、湘教版初中地理八年级上册第二章中国的自然资源 第三节 中国的河流（第2课时）滚滚长江教学设计西安市周至县第七中学 黄彦举一、【课程标准及解读】本节课课程标准要求是“在地图上找出我国的主要河流，说出长江的概况”。长江是我国最重要的河流，在中国河流中有着举足轻重的地位。从本条课程标准的内容来看，主要包含以下几个要点：1.在地图上找出长江；2.说出长江的源流概况，上、中、下游的河流特征及划分点；3.通过学习，知道长江的开发利用状况。二、【教材分析】（一）本节课的内容分析本节课主要包括长江的源流概况，上、中、下游的分段及自然特征，巨大的水能资源，“黄金水道”四部分内容，属于对地理基本知识和基本技能的学

2、习。我国河流众多，长江是我国第一大河和最重要的河流。本节教材是在学习了中国的河流和湖泊之后学习的，因此，学生有一定的河流知识基础。对于长江的源流概况和上、中、下游的分段及自然特征，教材通过地图、图片增加学生的感性认识，加深学生对长江的概况了解。对于长江巨大的水能资源，教材介绍比较详细，除了地图、图片，还增加了阅读材料，因为八年级学生对于落差、势能这些物理概念比较难以理解，需要细细解读。对于“黄金水道”，教材比较简略，仅通过文字材料予以介绍，学生比较容易理解。（二）本节课的地位和作用分析水资源是自然界中最重要的资源之一，河流是水资源的重要组成部分，与人们关系最为密切。长江是我国流程最长、流量最大

3、、流域面积最广的河流，同时长江沿岸也是我国经济最发达的地区，因而长江是我国最重要的河流。因此，本节课长江的知识属于中国地理的基础知识，非常重要。本节课内容与前后几节教材的内容紧密联系。具体表现如下：一方面，关于长江的位置、地形、气候及河流特征等与在前面所学过的中国的地形、气候、河流等关系密切，而且与后面要学的交通、区域地理等知识点关系密切；另一方面，长江流域是我国最重要的河流，有关长江的地理知识是中国地理的基础知识。对于长江的源流概况和开发利用的学习，将进一步提升学生读图、绘图和分析地图的能力，提升学生对已学过知识的应用能力，实现学生对所学知识和已有知识的迁移、巩固。三、【学情分析】1.从学生

4、的知识存量来看，学生在前面已学过有关地图、地形、气候、河流等方面的知识。在本章第一节中国的河流中，他们已初步掌握河流的分布和分类、水文特征等方面的知识。因此，对于学生来说，学习本节课是对前一节课知识的延续。2.从学生的学习兴趣来看，他们比较喜欢对地理课程的学习，尤其是对山川河流的学习，大多数学生能积极参与课堂活动中来。3.从学生的学习能力来看，他们一般都具备读图分析能力、概括归纳的能力，能在老师的指导、帮助下，解决一些地理疑难问题。四、【教学目标】【知识与技能】1.知道长江是我国第一大河。2.识记长江干流长度和主要支流、流经省市区和地形区及上中下游的特征。3.理解长江对我国经济建设的重要意义；

5、分析长江在综合开发利用的问题。4.学会阅读长江干流剖面图，并根据河流落差分析水能丰富的河段；学会在地图上查找长江干支流；学会绘制长江干流示意图。【过程与方法】1.利用查找地图熟悉的地理事物，建立空间概念；2.分析长江水能丰富的原因及河段。【情感、态度与价值观】通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，加强对学生的进行爱国主义精神教育，增强民族自豪感。五、【教学重点、难点】重点：长江源流概况难点：长江的开发利用和治理突破方法：通过多媒体课件中的动画演示和视频，以及学生小组探究活动增强学生的感性认识和理解能力。六、【教学方法和教学手段分析】本节课主要采用的教学方法有：探究法、讨论法、小组合作学习法、

6、讲述法、比较法等方法。教学方法是多样的，针对不同课堂应采用不同的教学方法。本节课的教学过程除了保留传统的讲述法等方法外，我将采用多媒体课件演示、学生小组探究学习等方式，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动。教学手段：采用多媒体图片、音频、视频、网络等。七、【学法指导分析】通过学习，学生要在本节课掌握以下学习方法：绘制简图、讨论分析、探究学习等方法。要通过一系列课堂活动，引导学生学会对未知地理问题和地理现象会进行分析、判断，培养学生掌握分析问题和解决问题的能力。八、【教具准备及学具准备】1.多媒体课件2.有关学习资料3.学案九、【教学过程】教学流程教师活动学生活动主要设计意图可能出现的问题

7、及对策创设情境，导入新课播放插有MP3长江之歌的长江风光图片。【提问】：歌曲中“你从雪山中走来，惊涛是你的气概”，“你”指的是哪条河流？【导入】对，是长江。今天我们就一起来学习我国的第一大河-长江。（板书：滚滚长江）学生认真观看插有歌曲的图片。学生思考、回答。（长江）通过播放学生喜欢和熟悉的歌曲导入，激发学生的学习兴趣，引导学生轻松进入课堂。问题：播放歌曲时间过长容易使学生兴趣下降。对策：老师剪辑好歌曲，把时间控制在学生兴趣最高时，2-3分钟时为宜。展示课标明确目标【多媒体展示】课程标准：在地图上找出我国的主要河流，说出长江的概况。教学目标：1.知道长江是我国的第一大河。2.识记长江的干流长度

8、和主要支流、流经的省区和地形区及上中下游的特征。3.理解长江对我国经济建设的重要意义，分析长江开发利用问题。4.学会在地图上查找长江及其支流；学会绘制长江干流示意图。在教师的指导下解读课程标准，对照教学目标，理解学案中的有关要求。帮助学生解读课标，明确本节课的教学目标。合作交流，解读探究【承转】长江不仅是中国第一大河，而且是世界第三大河。你们想了解长江的发源地、流经省区和地区、注入的海洋、上中下游的划分以及开发利用状况吗？ 【安排小组活动】好，为了充分发挥各位同学的聪明才智，比比看看哪些同学自主学习的能力强，现在我把全班分为八个学习小组（各小组选出1名组长负责协调汇总），依次完成flash动画

9、上提出的几个问题，看哪个组完成的最快最好： （1）为什么说长江是中国第一大河？（2）在课本图2-32“长江水系”找出长江的干流并描粗，找出长江的发源地、流经的省级行政区、注入的海洋。（3）在课本图2-32“长江水系”中七大支流和两大湖泊（从西向东），并找出长江沿岸的重庆、武汉、南京、上海四大城市。（4）在课本图2-9中找出长江流经的主要地形区。（5）在课本图2-32“长江水系”中找出长江的上中下下游划分的分段地点：宜昌、湖口，并用彩笔标出葛洲坝、三峡。（6）在地图册上有关地图中找出长江流经的干湿地区。 【播放flash动画】教师播放长江干支流、流经的省市区、主要地形区的图片和动画，分组观察指导

10、学生完成问题。【练习巩固】好，在完成以上问题后，请同学们绘制一幅“长江干支流水系图。”老师分组指导学生绘制“长江水系图。”【过渡】你们知道世界上最大的水电站在哪个国家？哪条河上？为什么这条河上能修建这么大的水电站？ 对，三峡水电站之所以建在长江上，是因为长江蕴藏有巨大的水能资源。 【提问】请各小组读图2-37“长江干流纵剖面图”，回答以下问题：（1）长江的源头至入海口长约多少米？落差多少米？（2）长江的源头至宜宾长约多少米？落差多少米？（3）为什么上游落差这么大？（4）长江的上游多穿山越岭（横断山区和巫山）会有什么特征？你知道这里有哪些著名峡谷？（5）长江在横穿巫山时，形成了由瞿塘峡、巫峡、西

11、陵峡组成的长江三峡。这里修建了举世瞩目的三峡工程。对照图2-9，从地形角度出发，谈谈为什么在三峡修建大型水电站？【展示flash动画】老师向学生演示多媒体动画，通过小球从高处滚落的速度变化使学生明白河流落差与水能的关系。同时对学生回答的问题予以肯定或否定，指导学生完成问题。【过渡】长江不仅拥有巨大的水能资源，还具有很高的航运价值，被称为“黄金水道”。【播放flash动画】繁忙的长江水运。【提问】为什么长江的航运价值这么高？（指导学生从长江流经的干湿地区、各河段的特点以及长江沿岸的人口、经济状况回答）【提问】请同学们阅读课本“读一读”，说说长江为什么被称为“黄金水道”？【总结讲述】长江干支流长江

12、干支流通航里程长达7万多千米，宜宾以下干流四季通航，是中国通航历程最大的河流，而且沿岸人口众多，经济发达，因此被称为“黄金水道”。但是，目前我们对于长江的水能开发和航运开发程度仍然较低，随着经济的快速发展和技术的不断进步，长江将会发挥其更大的作用。学生兴趣正浓，齐声回答：“想”。学生小组活动，通过抢答方式回答老师提出的问题。（1）因为长江是中国流程最长、流量最大和流域面积最广的河流，所以是中国第一大河。（2）长江发源于唐古拉山的格拉丹东雪地，注入东海，流经青、藏川等11个省市区。（3）长江的七大支流从西向东依次是雅砻江、乌江、岷江、嘉陵江、汉江、湘江；流经湖泊有洞庭湖和鄱阳湖。（4）长江流经的

13、主要地形区从西向东依次是青藏高原、横断山区、四川盆地和长江中下游平原。（5）宜昌(湖北)，湖口（江西）；宜昌附近是葛洲坝、三峡。（6）长江主要流经的湿润和半湿润地区。学生在老师的指导下绘制“长江水系图。”学生思考、回答。（世界上最大的水电站是三峡水电站，它建在长江上。因为长江蕴藏有巨大的水能资源。）学生读图后，经过小组讨论、思考、回答：（1）长江从源头至入海口长约6300米，落差达4000多米。（2）长江从源头至入海口长约6300米，落差达4000多米。（3）其中上游落差最大，尤其是源头至宜宾段。（4）长江上游水流急、落差大、多峡谷，如虎跳峡、三峡等。（5）学生就三峡工程展开激烈讨论，得出结论

14、：三峡地处长江上游，水流急、流量大、江面窄，非常适宜建水电站。学生明白一个道理：河流落差越大，蕴藏的水能资源越大。学生根据老师的指导回答：长江干支流通航里程长，宜宾以下干流四季通航，而且沿岸人口众多，经济发达，因此航运价值很高。学生阅读后回答。通过小组活动，学生抢答等方式，活跃课堂气氛培养学生读图、分析地图的能力，充分调动学生积极性，培养学生自主学习和合作学习的能力。培养学生绘制地图的能力。培养学生的思维能力和知识迁移能力。培养学生合作、探究能力，激发学生学习兴趣。培养学生思考和分析问题的能力。问题：学生之间智力存在差异，可能导致完成问题的程度存在较大差异。对策：老师把学生按优良中差搭配分组，尽量缩小各组差异，并分组指导，使各小组准确、快速完成问题。问题：个别学生可能绘制得不好。策略：指导学生先绘制干流，再绘制支流。干流呈“w”形，支流北岸4条，南岸3条，按老师提示绘制。问题