《小熊住山洞》教案文档格式.docx

1、多媒体课件、动物头饰、麦克风。学生：收集环境保护的资料。教学流程第一课时一、导入情境。师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好自然段。通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。二、读课文，识生字。

2、1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。2、听读课文，识字。（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。（2）齐读生字。3、出现全部生字（带拼音）。同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分行读。）4、小组合作读课文，读中巩固识字。5、识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。三、读后悟、读后思。1、

3、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。四、学习12自然段。1、了解山洞的.特点。（1）读第一自然段。（2）说说住在山洞里是什么感觉？2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么？了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。五、小结。这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。第二课时一、复习生字、导入。小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你

4、们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。二、说图意，读课文36自然段，感悟自然美与行为美。1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。4、指名配乐连读36

5、自然段。此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中三、学习78自然段。1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。四、口语交际：记者采访小熊一家。小组合作模拟练习，指名表演。用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。第三课时一、读整篇文章。二、巩固识字。1、自由读生字，用生字组词或说话。2、把生字编成阅读材料，换环境识字。三

6、、学写生字。1、了解字义，给生字组词。2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。作业1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。板书20小熊住山洞（板画：一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。课后反思积极地创设情境，让学生始终处在一个童

7、话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中注意。小熊住山洞教案 篇2一、活动背景：幼儿最喜欢看图书，听故事，故事启迪幼儿的智慧。小熊住山洞是一篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林，情愿住在山洞里，这种美好的情感为幼儿共识。如今全球资源日益减少，环境保护刻不容缓，为让幼儿从小树立环保意识，热爱我们的地球，我选择了这个故事，又因我班幼儿已具有一定的阅读能力，对汉字的敏感度较

8、高，故设计了本活动。二、活动目标：1、在理解故事内容的基础上，产生保护大自然的情感。2、能将口头语言与书面语言对应起来，尝试阅读故事全文。三、活动准备：图书一本、童话内容人手一份、字卡（春天、夏天、秋天、冬天、砍等）四、活动过程：一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣今天老师带来了一本书，看看这本书和你们平时看的书有什么不一样？幼：这本书很大；这本书是老师自己做的；这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么？（引导幼儿观察封面）小熊住山洞你们想知道这本书里讲了些什么吗？我们一起来看。二、集体看图书，理解内容第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方？（出示字卡：住、山洞）如果你一直住在山洞里，你会觉得

9、怎么样？小熊住山洞教案 篇3活动背景：活动目标：3、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。4、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。活动准备：活动过程：一、出示巨型图书，引发幼儿阅读兴趣师：今天老师带来了一本书，看看这本书和你们平时看的书有什么不一样?这本书很大;这本书是老师自己做的;这是一本老师自己做的巨型图书，书的名字叫什么?（引导幼儿观察封面）幼：小熊住山洞师：你们想知道这本书里讲了些什么吗?第一页上告诉了你小熊一家住在什么地方?住、山洞）师：如果你一直住在山洞里，你会觉得怎么样?幼1：很没劲;幼2：如果我一直住在山洞里，山洞里很潮湿，我会生病的。幼3

10、：晚上天很黑，我会害怕的-师：你愿意住在山洞里吗?不愿意。小熊一家也不愿意，它们会有什么愿望?他们想搬家;他们想盖新房了。此处，引出小熊一家想盖新房的愿望，为后面的阅读埋下伏笔我们来看第二页，小熊他们有了这个愿望，那么，熊爷爷会对小熊说什么?砍）幼1：小熊，我们一起造新房吧;小熊，我们砍树造一间大大的木房吧;听，熊爷爷到底说了什么?猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?小熊说：“爷爷，我们不能砍树，树砍掉了，会发大水的。小熊没有去砍树，去找朋友借房子住。我认为他会去砍树的，因为不能老借别人的住，要有自己的新房才好。3、师：你们猜对了吗?我们接着往下看：听了爷爷的话，小熊走进树林，它看到什么季节的树林?

11、春天）春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。春天，树林里的树都发芽了。小树在春天长出了嫩绿的叶子。春天的树林真美，小树长出了绿绿的嫩牙，象小树的两只小眼睛。那你们猜猜到了夏天、秋天、冬天树上会有哪些变化?夏天、秋天、冬天）夏天到了，叶子变成深绿的，人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉，小动物们都来做游戏了。秋天，树上会结果，红的黄的真好看;秋天，树上的叶子都落了，象蝴蝶在空中飞舞。冬天，树上的叶子都落光了。是发生了这些变化吗?我们来一边看一边听。听听录音机里是怎么讲述这四幅图的。我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化，好吗?春夏秋冬的景色真美，小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景

12、，它最后会怎么做?舍不得）幼：小熊舍不得砍树。4、师：这副图告诉你，小熊仍住在哪里?小熊仍然住在山洞里。一年又一年，小熊没有砍树造房子，还是高高兴兴地住在山洞里，为什么现在还高兴地住在山洞里?小熊住在山洞里看到树林很美。小熊没砍掉树，留住了树林，他心里很高兴。那，小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?小动物们来谢谢小熊。小动物们请小熊住到他们家去。小动物们帮小熊造砖房。5、师：我们一起来看第八页：小动物们是怎么做的。小动物们给小熊送来了鲜花。它们为什么这么做?因为树林也是小动物们的家，所以要送鲜花来感谢他。它们会对小熊说什么?（听录音）（出示字卡：感激）三、拼字卡，全文阅读我们一起看懂了这本书，

13、现在重新来看一遍，边看边想想这书讲了什么?看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝，来试着把“小熊住山洞”的字卡拼成一个故事。2、（幼儿操作，老师观察指导）先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。3、集体阅读4、重点阅读最后一段四、产生爱大自然的情感师：小熊为了留住美丽的大自然景色、留住小动物的家，情愿住在山洞里，那我们能为自己的家园做些什么呢?多种树，多种花草，我们的家园会更美。不乱扔垃圾，看到别人扔垃圾要指出来。垃圾要归类，河水要保持清洁，蚊子就少了。如果我们象故事中的小动物一样热爱自己的家园，那我们的地球一定会变得更加美好。五、活动评价本活动不仅是一个语言活动，它同时提高了幼儿的阅读能力，在师生的共同阅读理解中，又让幼儿提高了环保意识，它以早期阅读为引线，整合了语言与科学。在内容的选择、问题的设计、形式的采用上，都是对新的教学理念的积极尝试。活动过程中体现了幼儿的主体地位及新型的对话式师生关系，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。教学反思：整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。