333教育综合简答题Word文件下载.docx

1、19.平行教育影响理论。20.简述裴斯泰洛奇的因素教育理论。21.教育的优先发展战略。22.简述生活教育理论。 （陶行知的生活教育理论）23.此刻是建构主义学习时代了，构造主义学习理论落伍了。24.三大纲八条目的内容、含义。25.人文主义教育特色。26.问题解决过程。27.罗杰斯的学习理论。28.评析“近朱者赤近墨者黑” 。29.教师角色矛盾如何解决28.孟子、荀子对教育作用的认识和人性观。31.认知差别有哪些表现教课应注意哪些方面32.卢梭的自然教育思想。33.教育的相对独立性表此刻哪些方面与社会发展的关系。（教育的社会限制性）34.隋唐科举与学校发展的关系35.皮亚杰道德认知发展理论及贡献

2、。36.上好一堂课的要求。37.影响学习的动机。38.人的发展的规律性及其教育学意义。39.朱子念书法的内容、意义。40.苏霍姆林斯基的个性全面发展教育思想评论。41.问题解决能力的培育。42.中国古代书院教育的重要特色。43.教课过程中存在的基本关系。 （教课过程中应当办理好那几种关系）44.影响问题解决的因素有哪些45.从学生观、教师观的角度出发评论师生关系。46.平生教育思潮的基本看法。47.简谈学生掌握知识的基本阶段。48.教师劳动的特色。49.汉武帝文教政策的基本内容。50.影响人的发展因素及其互相关系。51.蔡元培的教育思想及其现实意义。52.因素主义教育思想的主要看法。50.如何

3、运用迁徙原理和规律促使学生学习。54.美国公立学校运动的主要内容。55.宋代历史上有名的三次兴学运动。56.加里培林的智力技术阶段形成理论。57.教育因素及其互相关系。56.什么是学校教育制度有哪些种类59.自我效能论。60.依据学科课程的性质、特色，说说中小学设置学科课程的合理性。61.启迪性原则的含义及基本要求。62.马斯洛的需要层次理论。63.杜威的小孩中心论的主要看法。64.如何利用注意规律组织教课。65.学记在教课思想上的贡献。66.道德教育如何与生活相联系。67.班级讲课制的长处和弊端，如何改革68.校本课程开发特色、优势、不足、思虑。69.皮亚杰的认知发展阶段理论及其对学校教育的

4、启迪。70.学制的依照。71.中世纪大学盛行的原由、影响。72.陈说性知识与程序性知识学习的异同。73.董仲舒三大文教政策。74.生产力与教育的关系。75.近代美国教育发展的原由。76.多元智能理论对教课实践的启迪。77.评论环境决定论。78.如何培育学生的创建力。79.德育的劝导原则。80.教育为何要以人为本81.教课原则中的科学性与思想性一致原则。82.诊疗性议论、形成性议论终结性议论的内涵。83.活动课程的特色。84.集体中教育原则。85.评论韩愈的师说中的教师观。86.评论赫尔巴特的课程论。87.精美加工策略和教课要求。88.我国教育目的的基本精神89.教师的修养（培育和提升教师修养的

5、主要门路）90.培育班集体的方法91.赞科夫的发展性教课理论92. . 赫尔巴特在教育史上的贡献93.我国现代学校教育制度的演变94.学生议论种类及作用95.科尔伯格道德认知发展阶段理论及其教育应用96.教育目的的价值取向中需要关注的问题97. 教育对个体的作用 （教育对人发展的重要作用）98.学校发挥教育主导作用的条件99.基础教育存在的问题100.20 世纪 60 年月美国中小学课程改革101.奥苏泊尔存心义接受说102.阐述成败归因理论103.学生智力活动形成包含哪几个阶段104.教师应当如何进行看法教课105.朱熹的道德教育方法106.教课议论的原则有哪些107.教育的相对独立性的认识

6、108. . 如何激发学生的学习动机109.今世教育改革趋向110.六艺教育及其对此刻教育改革的启迪111.课程构造优化的基本要求112.新课改要讨教师建立的教课方案理念113.如何激发学生的想象力114.心理健康的门路115.自卑的成因和战胜方法116.家庭环境和学校教育对学生性格形成的影响117.教育的文化功能118.赫尔巴特的教育心理学化思想119.综合中学运动的特色120.教师主导性与学生主体性的关系121.班集体的教育功能122.班级讲课制的由来、发展、特色123.孔子的道德教育思想124.掌握知识与发展智力的关系125.赫尔巴特的教育性教课理论126.阐述教育是一种社会现象127.

7、荀子的教师观128.教课过程的性质129.教育影响的一致性与连接性原则意义和要求130.影响创建力发展的主要因素与开发培育策略131.学校管理作用、特色132.阐述教师要拥有崇高师德133.孔子的有教无类思想的价值134.教课过程中有哪些原则135.斯巴达教育的特色136.教育的社会流动性功能及其意义137.中体西用思想的历史意义和限制性138.为何德育既要尊敬学生又要严格要修业生139.科举制有何特色140.智者在希腊教育中的贡献141.学制成立的依照142.如何调换学生学习的踊跃性143.存心义接受学习对讲堂教课的启迪144.夸美纽斯在教育史上的地位145.比较儒墨两家教育思想的异同146

8、.德育的原则147.教育对所培育的人的要求148.教育现代化的含义、特色149.教师的权益150.基础课程改革目标151.校本课程开发的意义与教师角色152.如何培育学生解决本质问题的能力153.教育的基本职能154.教育目标及精神本质对此刻教育实践的见解155.如何激发、保持学生学习动机156.学记对教课论的贡献157.1922 年壬戌学制的公布的意义、影响158.英国 1988 年教育改革法的内容、影响159.杜威的主要教课方法160.活动课程主要特色161.教师专业修养的主要内容162.10. 社会规范学习的心理过程163.夸美纽斯的班级讲课制的主要看法164.促使知识迁徙的举措165.

9、班级讲课制的优弊端166.接受学习的基本阶段167.知识对人的发展的价值168.阐述“长善救失”的德育原则和要求169.现代教师角色发展趋向170.阐述“五四”老百姓教育思想、科学教育思潮。171.阐述杜威的“做中学”理论。172.教育产生的条件173.教育学理论建设任务174.职业教育“三因素”及其借鉴意义175.因素主义派别的主要看法176.教课过程的特色及学生掌握知识的基本阶段177.从班杜拉的理论出发，如何除去学生的不良行为178.朱子念书法的主要内容179.澳斯波尔存心义接受说的本质和条件180.创建性心理构造181.教育的相对独立性与教育先行182.教育的特色和在人的发展中的作用1

10、83.比较杜威和赫尔巴特的教课论184.科举制的影响185.白鹿洞书院揭露教育主旨186.夫吉里奥的教育贡献187.阐述国防教育法 。188.班集体的发展阶段及其培育方法189.人的身心发展特色及其对教育的要求190.课程编制的基本程序、步骤191.学校教育的主要价值192.个人本位论的教育目的的看法193.长善救失原则及其要求194.简述蔡元培的教育独立思想。195.简述国家在危机中的改革建议。196.阐述人品和行为上的性格差别。197.阐述赫尔巴特的教育心理学。198.教课议论中的 GIPP199.阐述教课与智育的关系。200.阐述“一两遗传赛过一顿教育” 。201.孔子教课方法及其意义2

11、02.苏格拉底法的基本内容203.杜威的课程论与教材论的内容、意义204.学生学习的特色205.教课过程的性质206.新文化运动思潮和运动207.阐述布鲁纳的认知发现说。208.孔子的人性论及教育思想209.阐述人文主义教育家的教育思想。210.阐述分科课程、活动课程、综合课程的特色及现状。211.阐述塞斯宾的科学教育理论。212.简述几种代表性的教育发源论。213.陶行知的生活教育理论与杜威的理论的关系。（在教育观和学校观长进行比较）214.教课议论的种类215.学生管理的内容、要求216.学校德育的特色及其赏罚的运用217. 简述清末新政的“庚子兴学” 。218.德育过程的基本特色219.

12、创建性心理构造的特色220.依据教育对社会的发展作用，阐述“庶富教”思想。221.信息时代对中学时代的素质要求222.夸美纽斯的教课原则223.议论“全人生指导” 。224.什么是教育环境意义225.什么是看法学习226.华莱士的“创建四阶段论”有何意义227.教课管理策略的应用对讲堂有效教课的作用228.蔡元培高等教育实践对我国今世大学发展的意义229.评论“构造主义”教育。230.社会变迁对教师角色、专业的影响231.以白鹿洞书院为例，剖析我国书院的主旨、特色、意义。232.科尔伯格道德道德发展阶段理论233.学生掌握知识的基本阶段234.阐述现代教育的基本特色。235.阐述教课过程的性质

13、决定教课特色。236.用教育心理学的相关知识阐述“奖、惩”的作用。237.阐述欧美教育运动的异同点。238.简述洋务运动中的教育改革举措。239.19. 教课议论原则240.简述董仲舒的三大文教政策。241.绅士教育的主要看法242.阐述赫尔巴特的教育思想。243.阐述陶行知的生活教育。244.教师的修养245.遗传、环境、教育对人的发展的作用。246.今世世界教育的发展趋向。247.知识增加对教育提出了哪些新挑战248.青少年小孩的合法受教育权益249.简述明治维新时期的教育改革。250.中国古代书院教育制度的特色251.教育是如何推进经济发展的252.教师应当如何科学发问才能使学生更好地掌握知识、发展能力