《梅兰芳蓄须》公开课教案优秀教学设计5Word文件下载.docx

1、梅兰芳为什么蓄须？2多媒体课件出示生字词：蓄须被迫租界纠缠邀请骚扰拒绝签订宁可要求3组织学生开展自主学习，找出梅兰芳为了不给日本侵略者演出都想出了哪些办法？（1）引导学生讨论交流后汇报。（2）引导学生思考：课文讲了关于梅兰芳的几件事？这几件事有什么相同点？1.按照读文要求自读课文。（1）练习正确、流利地朗读课文，遇到读不准的字音及读不好的句子，请教工具书或老师。（2）同桌交流识字方法。（3）思考并交流“梅兰芳”为什么蓄须。2交流课件上的生词、易错字和难写字的识写方法。借助工具书扫清字词障碍。3默读课文，画出表示梅兰芳为了不给日本侵略者演出想出的办法的重点词语。（1）小组讨论：练习归纳课文的主要

2、内容。选一名学生全班汇报。全班有感情地朗读重点句子。（2）自由快速读文，思考：课文中的五件事都是围绕不给日本侵略者唱戏来写的。1.引导学生用圈点勾画的方法，画出描写梅兰芳为什么蓄须的相关语句，然后同桌互读，加深理解。2小组合作时，要引导学生在小组内分工合作，提高学习效率。三、深入品读，体会情感（用时：20分钟）1.学习课文第2自然段。（1）默读课文，找出梅兰芳是怎样坚持他的艺术追求的，指名读一读。（2）读句子，画出梅兰芳深夜家中唱戏的细节词语，谈谈感受。（3）自由读句子，说说梅兰芳已经罢演却偷偷唱戏，这么做是为什么？2学习课文第3、4自然段。（1）教师引导学生找出梅兰芳蓄须的原因。（2）面对困

3、扰和诱惑，梅兰芳的爱国心动摇了吗？文中是怎么说的，读一读。（3）教师指导学生用“宁可也决不”的句式说一说。3学习课文第57自然段。（1）教师引导学生抓住关键词体会梅兰芳蓄须明志的坚定态度。（2）引导学生以“斩钉截铁”的态度读一读梅兰芳回答日本侵略者的话。（3）默读第57自然段，找出梅兰芳还做了什么抵制日本侵略者的举动。4学习课文第8、9自然段。（1）学生齐读第8、9自然段。回答问题：抗日战争胜利了，梅兰芳又有什么举动？从“当即”一词，你读出了什么情绪？（2）“前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。”思考：人们欣赏艺术大师的再次登台演出，心里对梅兰芳还有什么样的感情？1.（1）默读课文

4、，画出梅兰芳深夜家中唱戏的句子。有感情地读句子。（2）自由读句子，画出关键词语，重点朗读，体会梅兰芳拒演后对艺术的执着。（3）读句子，一边读一边体会梅兰芳的民族气节。2（1）浏览课文，抓住“随时随地的骚扰”一句，体会梅兰芳被日本侵略者无赖行径逼得走投无路的情境。（2）齐读句子，体会梅兰芳的坚定气节。（3）结合课文用“宁可也决不”的句式造句。3（1）浏览课文，画出“要求、必须、斩钉截铁”等词语，体会日本侵略者的野蛮嘴脸和梅兰芳坚定不移的民族气节。（2）尝试用坚定的口吻朗读梅兰芳回答日本侵略者的语句。（3）默读课文，同桌之间交流朗读感受，回答问题。4（1）齐读课文第8、9自然段，体会抗战胜利时，梅

5、兰芳的喜悦心情。（2）假设自己是观看梅兰芳演出的人们中的一员，体会自己对艺术大师梅兰芳的情感？（敬佩、敬仰）1.在组织学生交流时，要抓住关键词语，适度引导学生展开想象，以更好地走进文本，加强感受。如：想象一下，梅兰芳深夜吟唱时的心情；梅兰芳面对生活窘迫时的无奈与他坚定的民族气节等。2通过朗读，想象梅兰芳对日本侵略者深恶痛绝的心情，让学生体会梅兰芳先生蓄须明志的爱国举动，激发学生的爱国情感。3引导学生了解：日本侵略者要庆祝“大东亚圣战”，要梅兰芳必须上台演出。梅兰芳拒绝演出，如果找不到合理的理由，就会有生命危险。体会梅兰芳是怎样冒着生命危险装病，骗过日本侵略者的。4引导学生体会人们喜欢梅兰芳，不

6、光是因为他的表演艺术高超，还因为敬佩他的民族气节。四、总结升华，课外拓展（用时：7分钟）1.引导学生完善梅兰芳蓄须爱国的故事，并讲给大家听。2搜集艺术家爱国的故事，办一张手抄报。1.在老师的指导下完善故事内容，先在组内讲，然后在班上讲给大家听。2通过搜集整理艺术家爱国的故事，准备举办一次手抄报活动。综合性学习主要利用课后时间来完成，然后可以通过班会等课集中展示。四年级上册语文教案-23.梅兰芳蓄须人教（部编版）23*梅兰芳蓄须教学目标：1会认12个生字，掌握多音字“宁、要”的读音。2正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3. 感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。激发学生的爱国

7、热情。教学重点：通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。教学准备： 课件、梅兰芳的图片教学过程：一、导入新课。1同学们，你们喜欢听戏曲吗？说一说你听过谁的戏曲？指生说。2请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片），你认识他吗？生：认识。引出课题并板书。我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。二、初读全文，读通读顺。1学生自由朗读课文，将课文读通读顺。2注意多音字“宁、要”的读音。三、细读课文，理解感悟。1让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：（1）课文写了梅兰芳哪几件事？（2）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？2在学生与文本直接对话的

8、基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。3.根据学生的反馈，老师加以总结。（1）课文写了梅兰芳四次据演，分别是：避港拒演；蓄须拒演；卖房拒演；自伤身体拒演。（2）梅兰芳是一个非常爱国的京剧大师。四、品读感悟，个性解读。1研读课文，用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。圈点勾画出体现梅兰芳爱国情怀的词语或句子。2汇报交流：（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，请学生结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。（2）抓住重点词、句理解：视舞台为生活，视艺术为生命到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟

9、唱，这对于他来说已经很知足了。（3）教师提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。（4）引导学生体会“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。”3学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。（1）图文结合，深入理解。 教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。师补充资料：京剧里旦角的资料。帮助学生理解：为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了。（2）读句理解，深刻感悟。教师引导学生读出有关的句子，理解体会。4.学习梅兰芳在卖房拒演中爱国情怀的表现。 （1）指名学生朗读第4段，理解内容。（2）这一段是怎样体现梅兰芳爱国情怀的？ 通过对比的手法，不演戏没有经济来源，生活过得拮据。

10、演戏生活立马优越起来。但是梅兰芳拒绝了优厚的条件，宁愿卖房度日。可见他毫不犹豫地选择了民族气节。 （3）读句理解，深刻感悟。 出示句子：他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 “宁可也决不”突出了梅兰芳意志的坚定，至死不渝。 仿写：宁可也决不_5.学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。（1）细读课文，理解内容。学生默读5-7自然段，找到重点词语“斩钉截铁”“办法”进行理解。教师抓住“办法”提出：他的办法指的是什么？学生汇报自己的理解。（2）再读课文，加深理解。教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁）学生练习朗读，教师指名朗读。6学习最后两个自然段。教师激情导语：是啊，凭着满腔的爱国情怀

11、，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，他的艺术让人喜爱，他的民族气节让人敬佩。 （1）学生齐读课文，谈自己的理解。（2）教师讲解，学生体会。五、通读全文，整体感悟。（1）学生自由练读。（2）指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。六、情感升华，激情总结。茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。 一年级下册语文教案-19 棉花姑娘 人教部编版教育部审定义务教育教科书 一年级下册棉花姑娘教学设计【教材分析】 棉花姑娘是一年级下册课文部分的第19课，位于第八单元。这篇课文是一个童话故事，融科学知识和生

12、活常识于故事情节之中，既有教育性，又富有童趣。本科通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，第1自然段交代了故事的起因，第2-5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。其中，在第2、3、4自然段多次出现祈使句“请你帮我捉害虫吧！”，在教学中要指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘急切的心情。读好燕子、啄木鸟、青蛙的对话，体会他们的无能为力。课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形

13、式的短语，教学中要引导学生积累、拓展。【课标表述】*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。*认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。*学习独立识字。借助汉语拼音认读汉字。*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。【学习目标】1.认识“棉”、“娘”等

14、13个生字和大字头一个偏旁，重点读好“姑娘”、“忽然”等词语的读音。2.写好汉字“奇”，掌握“奇”字的书写要点。3.能正确、流利的朗读课文，理解课文内容，能读好祈使句“请你帮我捉害虫吧！”中请求的语气，读好文中角色的对话。4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识，激发起对这些小动物的喜爱之情。【评价方案】1.通过开火车、圈圈点点、小燕子挑战等游戏检查生字认读，关注学生识字状况，评价目标1； 2.通过课上练习、讲评，学生自评，评价目标2 ；3.通过启发引导，教师范读、指名读、师生配合读等方式，指导学生读好课文，评价目标3

15、；4.通过对比句子、谈感受、拓展说话等落实目标4。【重点与难点】 读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语；了解课文中提到的科学常识。【教学准备】课件、板书贴图【教学过程】一、导入新课：1.猜谜语，认读词语“棉花”。 落实目标1同学们，你们喜欢猜谜语对吗？今天老师带来一则谜语考考大家，你们认真听：像云不是云，地上开白花，像雪不是学，越冷人们越爱他。猜到他是谁了吗？（棉花）对，就是棉花（出示词语）。谁来读读这个词语？（指读、齐读，随机板贴词语）（出示棉花图片）你们看，这就是成熟以后的棉花，雪白雪白的，毛茸茸的，多可爱啊！像所有的的植物一样，棉花也要一点一点

16、长大，从一棵幼苗，逐渐结出棉桃，最后才会吐出雪白的棉花。我们冬天盖的棉被里面就是棉花。我们中国也是世界上最早种植棉花的国家之一。 2.认读词语“姑娘” 落实目标1（出示棉花姑娘图片）今天，棉花姑娘也来到了我们的课堂上，我们来给它她声招呼吧。（出示词语：姑娘）谁来读这个词语？（指名读）这几位同学的发音都非常准确，“娘”这个字，他的本音是二声，在“姑娘”这个词语中要读轻声，同学们一起读。（板贴词语）3.导入新课。今天，我们就一起来学习第19课 棉花姑娘（补充课题，齐读）二、初读课文，识记生字（一）自读课文同学们一定很想知道棉花姑娘的故事吧，下面就请大家翻开书102页,自己读一读课文，注意要读准字音

17、，读通句子，遇到不认识的字就借助汉语拼音多读几遍。（二）学习生词 落实目标1大家读得特别认真，瞧，棉花姑娘把课文中的词语给我们带来了，你会读吗？1.分别指名读3行词语。（分行指名读）2. 小老师领读。3.开火车读（三）学习生字 落实目标11.同位互读。2.游戏：圈圈点点这些生字你都认识了吗？老师可要考考大家了。我们来做个圈圈点点的小游戏。看好老师的魔法棒，准备好了吗？（最后指读：碧）3.小燕子带着词语来挑战了，齐读生字4.指导识记“碧”“奇”（1）我们再来读读这个生字。碧这个字，原来是指青绿色的玉，所以有碧玉这个词语。老师这里有一块碧玉（出示）。它还代表一种颜色，是什么颜色？（绿色）所以，我们

18、经常用碧绿这个词语来形容绿色的物体。（2）汉字的学问可大了，每个字的由来都有一个有趣的故事。（出示：奇）谁来读这个字？（指名读）你们知道吗，在古时候，奇和骑本来是同一个字。你们看，这是甲古文中的“奇”字（出示），他的样子就像一个大人骑坐在马背上。这是篆文中的奇字（出示），骑马的人站到了马背上，正吆喝着催马快走呢。古时候，胡人以骑马代步，在当时的中原人看来，那是不可思议的交通方式，于是，这个字就引申出了特别、不可思议的意思。比如说惊奇。（四）指导书写“奇” 落实目标21.指导书写分析字形，认识大字头今天我们就一起来写一写“奇”这个字。“奇”是上下结构，你能找到他的偏旁吗？（大字头）对，奇的偏旁是

19、大字头，大字头的字还有很多，比如这些（出示），在今后的学习中我们都会遇到。大字头来到奇字身上就发生了变化，你发现了吗？（最后一笔变成点）。看视频，提炼书写要点怎样才能写好这个字呢？我们先来看一个短片。同学们边看边想，短片中都给我们讲到了哪些书写要点。短片看完了，你知道了什么？（师概括总结：上小下大、撇点齐平、中横最长）师范写，生练习同学们看的很仔细，请大家伸出右手食指，和老师一起来写一写这个奇字。奇字上小下大，所以大字头要小一点。第一笔横在上半格的中间位置，撇在竖中线线上起笔，大字头的最后一笔变成点。写点时要注意撇点齐平。中横最长，要写在横中线的位置，在撇的下放写一个口字，在点的下面写竖钩。记

20、住书写要点，请同学们在你的练习纸上也来写两个奇字，写字的时候我们要做到头正、身直、臂开、足安。讲评学生书写同学们，我们来看一下这位同学的书写，看过以后你有什么建议吗？（）请同学们借鉴刚才这位同学的优点，找打自己的不足，在旁边的田字格里再写一个，希望你们写得一个比一个更好。三、激发情感，读中感悟过渡：老师发现同学们越写越好看，忍不住要给大家讲一个棉花姑娘的故事了。（出示棉花图片）在一片美丽的棉花地里，居住着许许多多的棉花姑娘，它们在这里快乐地生长着，早上，它们向太阳招手，晚上，他们在月光下睡觉。可是有一天（棉花哭的图片）（一）学习第一自然段 落实目标31.棉花姑娘怎么了？我们一起来读一读课文的第

21、一自然段。2.师：棉花姑娘怎么了？（适时出示图片，让小朋友理解“蚜虫”）师：看来棉花姑娘特别害怕这些蚜虫，蚜虫对于植物究竟有什么危害呢？（介绍蚜虫）蚜虫是农作物最严重的的病虫害之一。你们看，他把棉花姑娘折磨成什么样子了？它们真是一群（生：可恶的蚜虫） 让我听出你对他的厌恶（指名读、齐读）。 我们来读读这个句子？棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）（齐读）3.小朋友们，如果你就是生病的棉花姑娘，最想见到谁？（医生）这就是棉花姑娘此刻的想法，这种心情就是“盼望”（“盼望”变红）。你盼望过什么事情？棉花姑娘的叶子被可恶的蚜虫咬出了一个又一个的小洞，多难受啊，他太想见到医生了，你能把她的心情读出

22、来？（出示句子：他多么盼望有医生来给他治病呀！）（指名读、齐读）（二）学习25自然段 落实目标31细读2-4自然段，训练朗读师：在棉花姑娘热切的盼望中，小医生们一个又一个的赶来了，他们都是谁？你能找到吗？（师随机板书：燕子、啄木鸟、青蛙） 我们一起来读这几句话。（齐读）见到医生，棉花姑娘别提有多高兴了，我们来看看棉花姑娘的话吧！（棉花姑娘的话变红）她说了什么？他说了什么？（请你帮我捉害虫吧！）为什么要这么说？（他想让小医生给他看病）对，此刻，蚜虫正一点一点的咬他的叶子，他多着急呀，特别想让医生来给他治一治。谁能把这种着急的心情读出来？（指名读、师范读、指名读、齐读） 同样的话棉花姑娘说了三次，

23、三次的心情一样吗？（不一样）有什么不同？燕子、啄木鸟、青蛙能治好他的病吗？（治不好）可是，棉花姑娘的病却越来越严重，他盼望治病的心情就一天比一天更强烈。所以，同样一句话，棉花姑娘说了三次，心情却一次比一次更着急。能读出来吗？我们一起来试一试。（齐读三句请求）三位小医生为什么治不了棉花姑娘的病呢？我们先来读读燕子的话。（齐读）看到被蚜虫折磨的棉花姑娘，小燕子却帮不上忙，他的心情怎么样？（难过、遗憾）（师范读）谁能像老师一样读一读燕子的话。（指名读、齐读）啄木鸟和青蛙的心情也和小燕子一模一样，我们一起来读读他们的话。2.分角色，配乐朗读课文大家读的真好，我们分角色来读一读吧。谁想来当小医生？（分配

24、角色）其他同学来当棉花姑娘，王老师读旁白。3.句式训练，完成课后练习同学们，燕子、啄木鸟和青蛙都治不了棉花姑娘的病，您能用课文中的话把句子补充完整吗？“因为_只会捉_的害虫，所以_治不了棉花姑娘的病。”（补充板书：空中飞、树干里、田里）4.学习第5自然段此时的棉花姑娘一点办法都没有了，连续几个小医生都治不了他。就在她快要枯萎的时候，忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。看到这群小飞虫，棉花姑娘的心情用一个词语来形容，就是“惊奇”！对，棉花姑娘惊奇地问（齐读：“你是谁呀？” ）他们是谁？（板书：七星瓢虫）他们为什么要叫七星瓢虫呢？（生说）让我们一起来读一读七星瓢虫的话吧。我们身上有七个

25、斑点叫我们七星瓢虫。）七星瓢虫专捉棉花叶子上的害虫，是了不起的田园小医生，农民伯伯还亲切的称它为“活农药”呢！（相机板书：蚜虫）（三）学习第6自然段 落实目标41.（课件出示，配欢快音乐）有了七星瓢虫的帮忙，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（引读）碧绿碧 绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花！2.对比句子，感受“碧绿碧绿的、雪白雪白的”特点。（出示句子对比）同学们来看这两个句子，对比一下，你发现了什么？你更喜欢哪一句？为什么？ 对，像这样的叠词，表示出的程度会更深。除了碧绿碧绿的叶子，你们还知道碧绿碧绿的什么？碧绿碧绿的小草 雪白雪白的四、总结延伸 落实目标5在自然界中，像七星瓢虫这样能捕捉害虫的动物医生还有很多，我们一起来认识几个吧！（课件出示图片，简介：猫头鹰、蜻蜓、壁虎）它们都是我们人类的好朋友，我们一定要保护它们，爱护它们！【板书设计】