《梅兰芳蓄须》公开课教案优秀教学设计5Word文件下载.docx
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梅兰芳为什么蓄须？
2．多媒体课件出示生字词：
蓄须 被迫 租界 纠缠 邀请
骚扰 拒绝 签订 宁可 要求
3．组织学生开展自主学习，找出梅兰芳为了不给日本侵略者演出都想出了哪些办法？
（1）引导学生讨论交流后汇报。
（2）引导学生思考：
课文讲了关于梅兰芳的几件事？
这几件事有什么相同点？
1.按照读文要求自读课文。
（1）练习正确、流利地朗读课文，遇到读不准的字音及读不好的句子，请教工具书或老师。
（2）同桌交流识字方法。
（3）思考并交流“梅兰芳”为什么蓄须。
2．交流课件上的生词、易错字和难写字的识写方法。
借助工具书扫清字词障碍。
3．默读课文，画出表示梅兰芳为了不给日本侵略者演出想出的办法的重点词语。
（1）小组讨论：
练习归纳课文的主要内容。
选一名学生全班汇报。
全班有感情地朗读重点句子。
（2）自由快速读文，思考：
课文中的五件事都是围绕不给日本侵略者唱戏来写的。
1.引导学生用圈点勾画的方法，画出描写梅兰芳为什么蓄须的相关语句，然后同桌互读，加深理解。
2．小组合作时，要引导学生在小组内分工合作，提高学习效率。
三、深入品读，体会情感（用时：
20分钟）
1.学习课文第2自然段。
（1）默读课文，找出梅兰芳是怎样坚持他的艺术追求的，指名读一读。
（2）读句子，画出梅兰芳深夜家中唱戏的细节词语，谈谈感受。
（3）自由读句子，说说梅兰芳已经罢演却偷偷唱戏，这么做是为什么？
2．学习课文第3、4自然段。
（1）教师引导学生找出梅兰芳蓄须的原因。
（2）面对困扰和诱惑，梅兰芳的爱国心动摇了吗？
文中是怎么说的，读一读。
（3）教师指导学生用“宁可……也决不……”的句式说一说。
3．学习课文第5～7自然段。
（1）教师引导学生抓住关键词体会梅兰芳蓄须明志的坚定态度。
（2）引导学生以“斩钉截铁”的态度读一读梅兰芳回答日本侵略者的话。
（3）默读第5～7自然段，找出梅兰芳还做了什么抵制日本侵略者的举动。
4．学习课文第8、9自然段。
（1）学生齐读第8、9自然段。
回答问题：
抗日战争胜利了，梅兰芳又有什么举动？
从“当即”一词，你读出了什么情绪？
（2）“前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。
”思考：
人们欣赏艺术大师的再次登台演出，心里对梅兰芳还有什么样的感情？
1.
（1）默读课文，画出梅兰芳深夜家中唱戏的句子。
有感情地读句子。
（2）自由读句子，画出关键词语，重点朗读，体会梅兰芳拒演后对艺术的执着。
（3）读句子，一边读一边体会梅兰芳的民族气节。
2．
（1）浏览课文，抓住“随时随地的骚扰”一句，体会梅兰芳被日本侵略者无赖行径逼得走投无路的情境。
（2）齐读句子，体会梅兰芳的坚定气节。
（3）结合课文用“宁可……也决不……”的句式造句。
3．
（1）浏览课文，画出“要求、必须、斩钉截铁”等词语，体会日本侵略者的野蛮嘴脸和梅兰芳坚定不移的民族气节。
（2）尝试用坚定的口吻朗读梅兰芳回答日本侵略者的语句。
（3）默读课文，同桌之间交流朗读感受，回答问题。
4．
（1）齐读课文第8、9自然段，体会抗战胜利时，梅兰芳的喜悦心情。
（2）假设自己是观看梅兰芳演出的人们中的一员，体会自己对艺术大师梅兰芳的情感？
（敬佩、敬仰……）
1.在组织学生交流时，要抓住关键词语，适度引导学生展开想象，以更好地走进文本，加强感受。
如：
想象一下，梅兰芳深夜吟唱时的心情；
梅兰芳面对生活窘迫时的无奈与他坚定的民族气节等。
2．通过朗读，想象梅兰芳对日本侵略者深恶痛绝的心情，让学生体会梅兰芳先生蓄须明志的爱国举动，激发学生的爱国情感。
3．引导学生了解：
日本侵略者要庆祝“大东亚圣战”，要梅兰芳必须上台演出。
梅兰芳拒绝演出，如果找不到合理的理由，就会有生命危险。
体会梅兰芳是怎样冒着生命危险装病，骗过日本侵略者的。
4．引导学生体会人们喜欢梅兰芳，不光是因为他的表演艺术高超，还因为敬佩他的民族气节。
四、总结升华，课外拓展（用时：
7分钟）
1.引导学生完善梅兰芳蓄须爱国的故事，并讲给大家听。
2．搜集艺术家爱国的故事，办一张手抄报。
1.在老师的指导下完善故事内容，先在组内讲，然后在班上讲给大家听。
2．通过搜集整理艺术家爱国的故事，准备举办一次手抄报活动。
综合性学习主要利用课后时间来完成，然后可以通过班会等课集中展示。
四年级上册语文教案-23.梅兰芳蓄须人教（部编版）
23*梅兰芳蓄须
教学目标：
1．会认12个生字，掌握多音字“宁、要”的读音。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。
激发学生的爱国热情。
教学重点：
通过阅读掌握文章的主要内容，在阅读中体会人物的思想感情。
教学难点：
感受梅兰芳的爱国情怀和民族气节。
教学准备：
课件、梅兰芳的图片
教学过程：
一、导入新课。
1．同学们，你们喜欢听戏曲吗？
说一说你听过谁的戏曲？
指生说。
2．请同学们看屏幕（出示梅兰芳照片），你认识他吗？
生：
认识。
引出课题并板书。
我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。
二、初读全文，读通读顺。
1．学生自由朗读课文，将课文读通读顺。
2．注意多音字“宁、要”的读音。
三、细读课文，理解感悟。
1．让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：
（1）课文写了梅兰芳哪几件事？
（2）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？
2．在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可先分小组，然后在全班汇报。
3.根据学生的反馈，老师加以总结。
（1）课文写了梅兰芳四次据演，分别是：
①避港拒演；
②蓄须拒演；
③卖房拒演；
④自伤身体拒演。
（2）梅兰芳是一个非常爱国的京剧大师。
四、品读感悟，个性解读。
1．研读课文，用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。
圈点勾画出体现梅兰芳爱国情怀的词语或句子。
2．汇报交流：
（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。
学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，请学生结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。
（2）抓住重点词、句理解：
①视舞台为生活，视艺术为生命
②到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对于他来说已经很知足了。
（3）教师提问：
这句话你读出了什么？
学生谈出自己的体会。
（4）引导学生体会“尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
”
3．学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。
（1）图文结合，深入理解。
①教师出示蓄须前后的图片，进行对比理解。
②师补充资料：
京剧里旦角的资料。
帮助学生理解：
为什么蓄须之后梅兰芳就不能登台了。
（2）读句理解，深刻感悟。
教师引导学生读出有关的句子，理解体会。
4.学习梅兰芳在卖房拒演中爱国情怀的表现。
（1）指名学生朗读第4段，理解内容。
（2）这一段是怎样体现梅兰芳爱国情怀的？
通过对比的手法，不演戏——没有经济来源，生活过得拮据。
演戏——生活立马优越起来。
但是梅兰芳拒绝了优厚的条件，宁愿卖房度日。
可见他毫不犹豫地选择了民族气节。
（3）读句理解，深刻感悟。
出示句子：
他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
“宁可……也决不”突出了梅兰芳意志的坚定，至死不渝。
仿写：
宁可……也决不________________________________________________
5.学习梅兰芳在自伤身体中爱国情怀的表现。
（1）细读课文，理解内容。
学生默读5-7自然段，找到重点词语“斩钉截铁”“办法”进行理解。
教师抓住“办法”提出：
他的办法指的是什么？
学生汇报自己的理解。
（2）再读课文，加深理解。
教师指导朗读（读出人物的斩钉截铁）
学生练习朗读，教师指名朗读。
6．学习最后两个自然段。
教师激情导语：
是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的痛苦终于击碎了侵略者的痴心梦想，他的艺术让人喜爱，他的民族气节让人敬佩。
（1）学生齐读课文，谈自己的理解。
（2）教师讲解，学生体会。
五、通读全文，整体感悟。
（1）学生自由练读。
（2）指名读文。
学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。
六、情感升华，激情总结。
茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋。
一年级下册语文教案-《19棉花姑娘》人教部编版
教育部审定义务教育教科书
一年级下册
《棉花姑娘》教学设计
【教材分析】
《棉花姑娘》是一年级下册课文部分的第19课，位于第八单元。
这篇课文是一个童话故事，融科学知识和生活常识于故事情节之中，既有教育性，又富有童趣。
本科通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。
全文共6个自然段，第1自然段交代了故事的起因，第2-5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。
课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。
其中，在第2、3、4自然段多次出现祈使句“请你帮我捉害虫吧！
”，在教学中要指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘急切的心情。
读好燕子、啄木鸟、青蛙的对话，体会他们的无能为力。
课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中要引导学生积累、拓展。
【课标表述】
*喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
*认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
*努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
*学习独立识字。
借助汉语拼音认读汉字。
*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
【学习目标】
1.认识“棉”、“娘”等13个生字和大字头一个偏旁，重点读好“姑娘”、“忽然”等词语的读音。
2.写好汉字“奇”，掌握“奇”字的书写要点。
3.能正确、流利的朗读课文，理解课文内容，能读好祈使句“请你帮我捉害虫吧！
”中请求的语气，读好文中角色的对话。
4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识，激发起对这些小动物的喜爱之情。
【评价方案】
1.通过开火车、圈圈点点、小燕子挑战等游戏检查生字认读，关注学生识字状况，评价目标1；
2.通过课上练习、讲评，学生自评，评价目标2；
3.通过启发引导，教师范读、指名读、师生配合读等方式，指导学生读好课文，评价目标3；
4.通过对比句子、谈感受、拓展说话等落实目标4。
【重点与难点】
读出文中祈使句请求的语气，读好对话；
积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语；
了解课文中提到的科学常识。
【教学准备】
课件、板书贴图
【教学过程】
一、导入新课：
1.猜谜语，认读词语“棉花”。
[落实目标1]
同学们，你们喜欢猜谜语对吗？
今天老师带来一则谜语考考大家，你们认真听：
像云不是云，地上开白花，像雪不是学，越冷人们越爱他。
猜到他是谁了吗？
（棉花）
对，就是棉花（出示词语）。
谁来读读这个词语？
（指读、齐读，随机板贴词语）
（出示棉花图片）你们看，这就是成熟以后的棉花，雪白雪白的，毛茸茸的，多可爱啊！
像所有的的植物一样，棉花也要一点一点长大，从一棵幼苗，逐渐结出棉桃，最后才会吐出雪白的棉花。
我们冬天盖的棉被里面就是棉花。
我们中国也是世界上最早种植棉花的国家之一。
2.认读词语“姑娘”[落实目标1]
（出示棉花姑娘图片）今天，棉花姑娘也来到了我们的课堂上，我们来给它她声招呼吧。
（出示词语：
姑娘）谁来读这个词语？
（指名读）这几位同学的发音都非常准确，“娘”这个字，他的本音是二声，在“姑娘”这个词语中要读轻声，同学们一起读。
（板贴词语）
3.导入新课。
今天，我们就一起来学习第19课棉花姑娘（补充课题，齐读）
二、初读课文，识记生字
（一）自读课文
同学们一定很想知道棉花姑娘的故事吧，下面就请大家翻开书102页,自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字就借助汉语拼音多读几遍。
（二）学习生词[落实目标1]
大家读得特别认真，瞧，棉花姑娘把课文中的词语给我们带来了，你会读吗？
1.分别指名读3行词语。
（分行指名读）
2.小老师领读。
3.开火车读
（三）学习生字[落实目标1]
1.同位互读。
2.游戏：
圈圈点点
这些生字你都认识了吗？
老师可要考考大家了。
我们来做个圈圈点点的小游戏。
看好老师的魔法棒，准备好了吗？
（最后指读：
碧）
3.小燕子带着词语来挑战了，齐读生字
4.指导识记“碧”“奇”
（1）我们再来读读这个生字。
碧这个字，原来是指青绿色的玉，所以有碧玉这个词语。
老师这里有一块碧玉（出示）。
它还代表一种颜色，是什么颜色？
（绿色）所以，我们经常用碧绿这个词语来形容绿色的物体。
（2）汉字的学问可大了，每个字的由来都有一个有趣的故事。
（出示：
奇）谁来读这个字？
（指名读）你们知道吗，在古时候，奇和骑本来是同一个字。
你们看，这是甲古文中的“奇”字（出示），他的样子就像一个大人骑坐在马背上。
这是篆文中的奇字（出示），骑马的人站到了马背上，正吆喝着催马快走呢。
古时候，胡人以骑马代步，在当时的中原人看来，那是不可思议的交通方式，于是，这个字就引申出了特别、不可思议的意思。
比如说惊奇。
（四）指导书写“奇”[落实目标2]
1.指导书写
⑴分析字形，认识大字头
今天我们就一起来写一写“奇”这个字。
“奇”是上下结构，你能找到他的偏旁吗？
（大字头）对，奇的偏旁是大字头，大字头的字还有很多，比如这些（出示），在今后的学习中我们都会遇到。
大字头来到奇字身上就发生了变化，你发现了吗？
（最后一笔变成点）。
⑵看视频，提炼书写要点
怎样才能写好这个字呢？
我们先来看一个短片。
同学们边看边想，短片中都给我们讲到了哪些书写要点。
短片看完了，你知道了什么？
（师概括总结：
上小下大、撇点齐平、中横最长）
⑶师范写，生练习
同学们看的很仔细，请大家伸出右手食指，和老师一起来写一写这个奇字。
奇字上小下大，所以大字头要小一点。
第一笔横在上半格的中间位置，撇在竖中线线上起笔，大字头的最后一笔变成点。
写点时要注意撇点齐平。
中横最长，要写在横中线的位置，在撇的下放写一个口字，在点的下面写竖钩。
记住书写要点，请同学们在你的练习纸上也来写两个奇字，写字的时候我们要做到头正、身直、臂开、足安。
⑷讲评学生书写
同学们，我们来看一下这位同学的书写，看过以后你有什么建议吗？
（……）请同学们借鉴刚才这位同学的优点，找打自己的不足，在旁边的田字格里再写一个，希望你们写得一个比一个更好。
三、激发情感，读中感悟
过渡：
老师发现同学们越写越好看，忍不住要给大家讲一个棉花姑娘的故事了。
（出示棉花图片）在一片美丽的棉花地里，居住着许许多多的棉花姑娘，它们在这里快乐地生长着，早上，它们向太阳招手，晚上，他们在月光下睡觉。
可是有一天……（棉花哭的图片）
（一）学习第一自然段[落实目标3]
1.棉花姑娘怎么了？
我们一起来读一读课文的第一自然段。
2.师：
棉花姑娘怎么了？
（适时出示图片，让小朋友理解“蚜虫”）师：
看来棉花姑娘特别害怕这些蚜虫，蚜虫对于植物究竟有什么危害呢？
（介绍蚜虫）
蚜虫是农作物最严重的的病虫害之一。
你们看，他把棉花姑娘折磨成什么样子了？
它们真是一群（生：
可恶的蚜虫）让我听出你对他的厌恶（指名读、齐读）。
我们来读读这个句子？
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
）（齐读）
3.小朋友们，如果你就是生病的棉花姑娘，最想见到谁？
（医生）这就是棉花姑娘此刻的想法，这种心情就是“盼望”（“盼望”变红）。
你盼望过什么事情？
棉花姑娘的叶子被可恶的蚜虫咬出了一个又一个的小洞，多难受啊，他太想见到医生了，你能把她的心情读出来？
（出示句子：
他多么盼望有医生来给他治病呀！
）（指名读、齐读）
（二）学习2——5自然段[落实目标3]
1．细读2-4自然段，训练朗读
师：
在棉花姑娘热切的盼望中，小医生们一个又一个的赶来了，他们都是谁？
你能找到吗？
（师随机板书：
燕子、啄木鸟、青蛙）我们一起来读这几句话。
（齐读）
见到医生，棉花姑娘别提有多高兴了，我们来看看棉花姑娘的话吧！
（棉花姑娘的话变红）她说了什么？
他说了什么？
（请你帮我捉害虫吧！
）为什么要这么说？
（他想让小医生给他看病）对，此刻，蚜虫正一点一点的咬他的叶子，他多着急呀，特别想让医生来给他治一治。
谁能把这种着急的心情读出来？
（指名读、师范读、指名读、齐读）
同样的话棉花姑娘说了三次，三次的心情一样吗？
（不一样）有什么不同？
燕子、啄木鸟、青蛙能治好他的病吗？
（治不好）可是，棉花姑娘的病却越来越严重，他盼望治病的心情就一天比一天更强烈。
所以，同样一句话，棉花姑娘说了三次，心情却一次比一次更着急。
能读出来吗？
我们一起来试一试。
（齐读三句请求）
三位小医生为什么治不了棉花姑娘的病呢？
我们先来读读燕子的话。
（齐读）看到被蚜虫折磨的棉花姑娘，小燕子却帮不上忙，他的心情怎么样？
（难过、遗憾）（师范读）谁能像老师一样读一读燕子的话。
（指名读、齐读）啄木鸟和青蛙的心情也和小燕子一模一样，我们一起来读读他们的话。
2.分角色，配乐朗读课文
大家读的真好，我们分角色来读一读吧。
谁想来当小医生？
（分配角色）其他同学来当棉花姑娘，王老师读旁白。
3.句式训练，完成课后练习
同学们，燕子、啄木鸟和青蛙都治不了棉花姑娘的病，您能用课文中的话把句子补充完整吗？
“因为_______只会捉___________的害虫，所以_______治不了棉花姑娘的病。
”（补充板书：
空中飞、树干里、田里）
4..学习第5自然段
此时的棉花姑娘一点办法都没有了，连续几个小医生都治不了他。
就在她快要枯萎的时候，忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。
看到这群小飞虫，棉花姑娘的心情用一个词语来形容，就是“惊奇”！
对，棉花姑娘惊奇地问（齐读：
“你是谁呀？
”）
他们是谁？
（板书：
七星瓢虫）他们为什么要叫七星瓢虫呢？
（生说）让我们一起来读一读七星瓢虫的话吧。
我们身上有七个斑点……叫我们七星瓢虫。
）
七星瓢虫专捉棉花叶子上的害虫，是了不起的田园小医生，农民伯伯还亲切的称它为“活农药”呢！
（相机板书：
蚜虫）
（三）学习第6自然段[落实目标4]
1.（课件出示，配欢快音乐）有了七星瓢虫的帮忙，不久，棉花姑娘的病好了，长出了（引读）——碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花！
2.对比句子，感受“碧绿碧绿的、雪白雪白的”特点。
（出示句子对比）同学们来看这两个句子，对比一下，你发现了什么？
你更喜欢哪一句？
为什么？
对，像这样的叠词，表示出的程度会更深。
除了碧绿碧绿的叶子，你们还知道碧绿碧绿的什么？
碧绿碧绿的小草…雪白雪白的……
四、总结延伸[落实目标5]
在自然界中，像七星瓢虫这样能捕捉害虫的动物医生还有很多，我们一起来认识几个吧！
（课件出示图片，简介：
猫头鹰、蜻蜓、壁虎）它们都是我们人类的好朋友，我们一定要保护它们，爱护它们！
【板书设计】
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