小学语文一年级上册教学设计第十单元字与拼音三Word格式文档下载.docx

1、1、 把课本上的音节多读几遍，同位之间比一比看谁读得好。2、 想一想，说几个声母是z、c、s的字或词语，看谁说的多。第二课时zh ch sh r一、 复习导课 1、（出示z、c、s三个声母）还记得它们的名字吗？谁能念一念。（学生朗读这三个声母）2、 示zh ch sh 。你仔细观察，发现了什么？出示：z c s zh ch sh1、 说说你的发现。下面的声母比上面的三个声母都多了一个h。师：虽然前面一样但后面多了一个字母就发生了很大的变化。2、 出示一幅图和zh。同学们看，这个小朋友在干吗？你妈妈也做过。小朋友在织毛衣。你能在图画上找出这个声母吗？能，左边一个z右边的椅子像个h，加起来就是zh

2、。你真棒，老师这里还有几幅图，小朋友一起来看。3、 出示两幅图和两个声母，猜猜它们念什么？（1）、学生自主学习两个声母。（2）、师生共同交流共同学习。4、 学习声母r（1）、出示图画（一个太阳）。r这个声母的名字和它（太阳、日）的名字很相近。猜一猜它念什么？（引导学生知道太阳还有另外一个名字“日”）读成轻声。（2）、出示幼芽，观察一下它的形状，有什么发现？学生自由发言。（师适时指导）三、 小游戏：找朋友z h h sh c r（看看谁能找出你新交的朋友）2、 新朋友选合适的房子，应该买几层的房子？（观察占格，加深印象）四、 拼一拼，读一读竹zh-zh 车ch-ch书sh-sh 入r-r五、 看

3、看谁最棒1、 出示：zzh cch ssh zizhi cichi sishi zhi chi shi ri只 吃 十 日2、 仔细观察，你发现了什么3、 学生自由发言六、总结：zhi chi shi ri也是整体认读音节。生说说这节课的收获。有收获，你就是最棒的。登鹳雀楼1学会本课6个生字。认识“登、鹳、雀、依”4个字。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。（一）教学步骤：一、导入新课。1出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？教师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。因为经常有一种形状像鹤的

4、鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见雄伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位著名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：登鹳雀楼（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？2（放课件）看图，听录音，整体感知。二、借助拼音自读古诗。1自由读，画出生字和不明白的地方。2出示生词卡片，检查生字读音。3指名读古诗，正音。三、理解诗句意思。1自由读古诗，读后想想：（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）2小组讨论、交流上述问题。3质疑、解疑，重点

5、理解：目：看。欲：想要。穷：尽。4说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。结合学生生活实际，帮助学生理解：只有站得高，才能望得远，要奋发向上，不断进取。四、指导朗读、背诵。1听课文录音，体会诗的节奏和重音。2指名读，集体评议。3同桌互背。4情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。五、分析字形，指导书写。1学生在读准字音的基础上，自己分析字形。2重点指导：入：与“人”的区别。部首是“穴”（穴宝盖）3指导学生在田字格里书写。（二）登鹳雀楼教案教学准备：生字卡片教学过程：（一）图画导入，了解诗意。以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“雀楼、高山、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，初步理

6、解这首古诗词包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生自然进入到古诗的学习中。（二）师生竞赛，朗读古诗（课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵。基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：）1 让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。2 师生背诗竞赛。（新课标提倡：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。”一年级小学生对古诗的朗诵节奏从未接触，需要教师的教。但如果教师只是机械地范读，不利于培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。因

7、此我设计了一个师生背诵比赛的活动。（1） 教师朗读，学生评分，找出老师背诵的优点。（学生通过自主探究，在评价中学习了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。（2） 学生练习朗读，准备和老师进行比赛。（3） 学生配乐朗诵，与老师比赛，调动学生积极性，达到背诵的目的。（三）多种形式，学习生字1 定位联想，认识生字。（学生闭上眼，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中的哪个位置，长什么样子？然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。2 学生合作，学习新词。（1）男生领女生读，女生领男生读。（2）读给同桌听，

8、文中还有哪些字认识也告诉同桌。（3）“开火车”游戏给生字组词。3 识字游戏：登鹳雀楼。黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。4 登高望远，想象说话。当全班同学都登上鹳雀楼之后，想象一下你看到了什么美景？（四）课间休息。表演唱我爱黄河，我爱祖国（五）背诗比赛，拓展延伸。把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。休息过后，进行一次背诗比赛，除了这首诗，你还会背哪些诗？比赛给学生一个展示本领的机会，学生兴趣盎然，高潮又起。（六）课堂小结，鼓励积累。这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们。古语说：

9、“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”如果你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一位大诗人。以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。看谁能成为背诗大王！（三）登鹳雀楼教案多媒体课件1.出示鹳雀楼的图片，问：2（放课件）看图，听录音，整体感知。1自由读，画出生字和不明白的地方。2出示生词卡片，检查生字读音。3指名读古诗，正音。（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？目：结合学生生活实际，帮助学生理解：1听课文录音，体会诗的节奏和重音。2指名读，集体评议。3同桌互背。4情境体验：1学生在读准字音的基础上，自己分析字形。2重点指导：入：穷：3指导学生在田字格里书写

10、。 拼音卡片、磁性黑板、插图等。教学时间 ：两课时。 第一课时1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。一、导入新课。同学们今天我们来学第9课，这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节，大家比一比看谁学得好，记得牢。二、教学声母z、c、s。（一）教学声母z1.看图提问：图上画的是什么？小朋友在做什么？（小朋友在黑板上写字）2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。3.教发音。（1）教师先读出“z”的音，让学生一边听一边观察老师的口形。（教师连读23遍。（2）发音的方法：舌尖伸平，顶住上门牙背，憋住气流，然后稍微

11、放松，让气从窄缝中挤出来。（3）让学生在教师的指导下试读几遍，体会发音的部位是否准确。（4）指名读“z”，检查发音情况，及时给以肯定或纠正。4.教学“z”的字形。问：图上的小朋友写了一个什么字？（小朋友写了一个数字2）我们今天学的声母“z”像不像数字2？（很像）小结：我们记“z”的形时，就想数字2，这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”忘记发什么音时，就想图上的小朋友在写“字”，“z”读“字”的第一声，不过读时发音要轻、短一些，因为“z”是声母。5.教学“z”的写法。“z”从左往右写，横折横，一笔写成，占中格。让学生书空。在本上写两遍。（二）教学声母c、s的方法与z相同提示：1.发音

12、“c”的发音动作和z基本相同，只是吐出的气流较强；“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖和上齿中间挤出来。2.字形“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。千万不要把方向写“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si1.教师把 Zi、Ci、Si写在声母 Z、C、S的下面，让学生观察在字形上有什么不同？2.教师讲解 Zi、Ci、Si后面的“i”的用途，只起标声调的作用，不发声，所以我们可叫它为哑巴“i”。3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起，因此它们叫音节，而这三个音节不是拼读出来的，是直接读出来的，也就是整个儿的记，所

13、以我们叫它们为整体认读音节。4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同，只不过比声母Z、C、S的读音重一些，长一些而已。5.教师可带学生这样读：声母z，整体认读的音节zi；声母c，整体认读的音节ci；声母s，整体认读的音节si。6.出示zi、Ci、si的四声（可用磁性黑板，事先摆好；可用翻转小黑板；也可在课前写在纸条上。在读整体认读音节时，可选用一些汉字的读音帮助学生掌握音调。如：Z（姿势的“姿”） Z（紫色的“紫”） Z（写字的“字”）C（生词的“词”） c（因此的“此”） c（一次的“次”）S（蚕丝的“丝”）S（死去的“死”）s（三四的“四”）教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。四、作业

14、1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。2.听写声母z、c、s。 第二课时一、检查复习。1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。二、教新课。1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。zeze（择）zuzu（足）cece（册）cucu（粗）sese（色） susu（苏）用暗拼法和支架法直呼以上音节。2.看图读音节。出示书中三幅图，让学生说出图中有谁，他们在干什么，再读音节。训练直呼音节，对于中下等同学采用暗拼方法。3.读音节练习。（1）让学生观察一下三组的声母和韵母都是什么？（2）让学生自己练习读、指名读、齐读、开

15、火车读。4.指导读书。教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、全班齐读。zh ch sh r 字母卡片14张、插图幻灯片5张。教学时间： 2课时一、复习检查 1.出示字母卡片z、c、S，整体认读音节卡片 zi、ci、si。读一读后，说说它们各叫什么？（声母和整体认读音节。2.说说什么叫整体认读音节？（直接读成一个音，不用拼读的音节。二、教学新课1.教学zh（1）看图：说说图上画的是什么？（女孩坐在椅子上织毛衣。（2）教读音：出示字母卡片zh。告诉学生：zh的发音与织毛衣的“织”发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，

16、让气流从窄缝中挤出来。教师示范、领读。学生仔细听，然后模仿。“开火车”轮读。（3）教字形：板书zh看着图画说说zh像什么？（z像马扎，h像小椅子。告诉学生这个声母是z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。2.教学ch（男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。出示字母卡片ch。ch的发音与吃东西的“吃”发一个音。就是读得轻短些。发音动作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。学生仔细听，模仿。板书ch看着图画说说ch像什么？（c像小刺猬的身体，h像小椅子。告诉学生，这个字母也是c和h合成的，要整体认记。3.教学sh（一只小狮子蹲在一把椅子下面。）图上的小狮子和椅子合起来形似sh。出示卡片shsh的

17、发音与小狮子的“狮”发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，靠近硬腭前部，让气从当中挤出来。板书sh看着图画说说sh像什么？（狮子的头和身体像s形，椅子似h，合在一起像sh）启发学生说这个字母是由哪两个字母合成的。4.教学 zhi、chi、shi（1）板书zhi、chi、shi告诉学生：它和zi、ci、si一样，也是整体认读音节。（2）练习读 zhi、chi、shi的四声。三、指导书写1.告诉学生z占中格，h占上中格，写时把两个字母靠近些。让学生抄写字头。教师巡视指导。2.用同样方法教学ch、sh。四、巩固练习1.抽读卡片：zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比较它们在

18、字形上有什么相同和不同？3.带调练习读音节卡片。一、复习检查1.抽读字母卡片和整体认读音节卡片。2.抽读带调音节卡片。3. 指名书写zh、ch、sh。二、教学新课r和ri1.看图说说图上画的是什么？（日光下幼芽茁壮成长。2.教读音：出示字母卡片r。教师示范，领读。学生模仿，“开火车”轮读。发音的时候舌尖翘起来抵着上腭的最前部，当中留一条窄缝，嗓子用力发音，让气流和声音从窄缝中挤出来。3.讲字形：板书r看图说说像什么？（幼芽）4.指导书写：告诉学生，r占中格，先写一竖，然后在竖的顶端往右写一弯笔。5.教学ri把r读得声音大些长些，就是整体认读音节ri，四声练习。三、拼音练习1. zh、ch、sh

19、与 a、e、u相拼练习，r和e、u相拼练习。出示小黑板：教师示范，学生模仿。指名直呼音节练习。2.练习直呼书上的音节。3.练习三拼音节。出示：zhuo shuo要求学生在读音节时，摆好zh或sh的口形，u、o快速连续，一下子直呼出来。反复练习，达到熟练。4.看图读拼音。出示图画，说说图上画的是什么？ 直呼图下音节：c、zhu、zi四、指导学生读课文。按顺序读，从上到下，从左往右，教师示范，学生模仿。y w教具：放大书上彩图；音节卡片；画有四线格的小黑板或事先在黑板的右下方画好四线格。学具：有关声母、单韵、音节卡片。教学时间 两课时。（一）复习用卡片出示整体认读音节zhi chi shi ri

20、zi ci si。先指名读，并进行平、翘舌音的区别比较，再齐读。（二）教声母y1.读准y的音（出示放大的彩图1）提问：（树杈上晾着衣服。）把“衣服”的“衣”的音读得轻而短就是声母y的音。用红粉笔放大板书y。教师范读，学生试读。指名读。2.记住y的形指图：y像什么？（y像图上晾衣服的树杈。）教师领着学生念顺口溜：一个树杈yyy。（三）教学整体认读音节yi看图：衣服的衣用拼音怎么写？（板书：yi）教师领读领说：衣、衣服、晒衣服。学生反复练读yi的音。师述：它是一个整体认读的音节，由声母大y和韵母小i组成。学生齐读yi三遍。比较y与yi发音的区别。学生再试读。教师大面积抽查。反复练习，不搞“大合唱”

21、。（四）整体认读音节yi的四声训练2.整体认读音节yi的四声怎么读？y y y y）学生试读后，教师再检查，然后领读并扩词。y是一年级的y（衣服、医生）y是阿姨的y。（怀疑、宜昌）y是椅子的y。（已经、以后）y是注意的y（文艺、会议）（五）用同样的办法教w、wu及wu的四声。（六）练习直呼，掌握音节。（1）（出示图3）提问：（一只鸭子在水中游。板书：ya，学生齐读这个音节并指名说说，这个音节是怎么读出来的。这个音节是由声母y和单韵母a组成的。读音时，先发y的音，气不断，快速滑向a，前轻后重，一口气读出来。（2）（出示图4）提问：这是什么？（是一只青蛙。w（自由读w）师：w是怎样组成的？（3）（

22、出示图5）提问：它们在干什么？（是几只小鸟，小鸟在窝里唱歌。板书W（指名读，再指名说出读的方法。师：说说w这个音节是怎样组成的？师小结：从y、w、w三个音节可以看出：一个声母和一个单韵母可以组成一个音节。（七）读写结合，综合训练1.小结：这节课我们学了声母yw和整体认读音节yiwu，谁能说说它们的读音有什么不同？ y w轻短；yi wu重、长。我们还学了 y w和单韵母a o组成的音节，谁能读读？2.练读读卡片：y yi y y yy w wu w w w ya wa wo3.练写指导写y，右斜短，左斜长，占中下格，两笔写成（中格占满，下格空三分之一。指导写w，斜下斜上，又斜下斜上，共两笔写成

23、，占中格。教师边讲边范写，学生先书空，再描，后抄写。教师巡视指导，课内完成。1.问：j q x与_在一起该怎样写？（指名上台写ju qu xu）问：你是怎样记住写时去掉_上两点的？（复习儿歌：jqx真淘气，从不和在一起，要是和在一起，见了鱼眼就抹去。2.（出示音节卡片）认读音节：yi wu （二）比较 yi yi w u wu1.（出示卡片y）问：它是什么？（它是声母。）读时要注意什么？（要读得轻短。）指名读，再齐读。2.（出示卡片i）问：（它是韵母。（要读得重而长。我们把声母y叫大y，韵母i叫小i；大y和小i在一起，组成音节 yi。yi是整体认读音节，要读得重而长。教师领读yi yi3.（出

24、示卡片u）问：怎么读？（它是韵母，读得重而长。）学生练习读。4.（出示卡片w）问：学生练习读。我们把声母w叫大w，韵母u叫小u；大W和小u在一起，组成音节 wu。wu是整体认读音节，读时重而长。教师领读w u wu。另外强调：i u两个韵母不能自成音节，必须由大y、大w来帮忙，分别组成yi、wu。（三）学习整体认读音节yu1.出示卡片认读_与j q x在一起组成的音节，写时省去两点，_与y在起，又组成一个整体认读音节。（板书yu）指名读，齐读。2.师述：_与y在一起，_上两点也要省去。教儿歌帮助记忆。（_字真骄傲，两眼往上瞧，y姐姐帮助它，去掉骄傲帽。3.“yu”带上声调怎么读？（四）看图读拼音看第六、七幅图，读图下面的音节，把这课刚学的音节 用笔画上横线。学生自己试读。1.（出示图6）提问：指名说后板书： y y。先指名读，再齐读。2.（出示图 7）问：图上画的是什