1、大留镇中心阅读指导课方案大留镇中心校阅读指导课总体方案一、指导思想:“营造书香校园,塑造成功人生”是我校阅读指导课的宗旨。阅读的根本目的在于帮助学生构建其高尚而充实的精神世界,让学生在不断的阅读中,知识得以积累,能力得以提高,心灵得以净化。“腹有诗书气自华,最是书香能致远。”培养学生成为一个终身爱阅读,终身爱学习的人,是学校不可推卸的责任。为此,我们力求为学生提供大量的经典书籍,良好的阅读氛围,充足的阅读时间,将课外阅读适度引进课堂,加大课外阅读量,加强课外阅读指导,使学生热爱阅读,学会阅读,在阅读中陶冶情操,获取真知,树立理想,为将来成为一个成功的人奠定坚实的基础。二、基本做法:(一)、保证
2、课外阅读时间每天早晨有分钟课外阅读时间,由语文老师直接负责。每周一节阅读指导课。每天晚上要有-分钟的家庭阅读时间。(二)、保证课外阅读量我校的课外阅读实行“上不封顶,下要保底。”按照新课标的要求,低年级的阅读量为5万字,中年级不少于40万字,高年级课外阅读总量不少于100万字。(三)、推荐课外读物,做到“两统一”结合学生年龄特点,引导学生阅读经典篇章,推荐读物,做到在统一的时间阅读统一的书籍,既便于检查,又便于学生及时交流,提高阅读质量。(四)、指导学生阅读首先要激发学生的阅读兴趣,学生一旦对阅读产生了兴趣,在阅读过程中就会处于高度自觉状态,会以惊人的毅力去学习。其次要上好阅读课,指导学生做好
3、读书笔记,做好读书摘记卡。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯,养成善于积累的习惯。最后还要开展多项活动,加强阅读交流(1)故事会。定期举办课外阅读故事会,弘扬正气,陶冶情操,培养口头表达能力。(2)主题班会。教师指定全班学生阅读同一本课外书,就作品的思想性、艺术性开展讨论,鼓励各抒己见,百家争鸣,集思广益。(3)知识竞赛。利用课余时间,组织学生进行知识竞赛,采用抢答课外读物作者,说出成语、典故、名句、格言,看插图即兴作文等形式,培养学生严谨踏实的学风,巩固课外阅读成果。(4)手抄报展览。举办以读书为主题的手抄报展览,进一步激发学生的阅读兴趣与热情。(5)演讲比赛。每学期开展以读书为主题的演讲
4、比赛,让同学们交流读书心得,展示读书成果,同时也锻炼了学生的表达能力。(6)表彰会。对课外阅读开展得好的小组,或效益显著的个人,如:征文得奖,作品刊登在书、报、杂志上的人及时表扬、鼓励,并带动其他同学学习的热情。基本要求(一)、阅读指导课应实现对学生阅读兴趣的激发。通过课内精选出来的小部分内容,来激发学生阅读的愿望,从而让学生能顺着课内的这“冰山一角”去寻找更多的内容来进行阅读。(二)、阅读指导课更应该实现对学生阅读方法的指导。例如:如何选择阅读内容,如何读一本书,如何浏览,如何精读,如何吸取书中的精华,如何批注、写读书笔记进行阅读积累等。(三)、阅读指导课应成为连接课内与课外的纽带和桥梁。通
5、过阅读指导,将阅读由课内延伸到课外,从而实现课内外阅读相互依靠、相互促进的密切联系,实现学生阅读的深度与广度的有机统一。总体目标:(一)、激发学生阅读兴趣,在全校形成热爱读书的良好风气,促进“每生每天阅读”。让阅读成为他们的内在需求。(二)、使课外阅读成为我校的特色,逐步形成独特的校园文化,成为名副其实的“书香校园”。(三)、使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新,活跃学生的思维能力,提升学生的人格,使其形成正确的人生观、世界观。课外阅读具体实施方案叶圣陶曾说过:“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书,越多越好。”这段话明示我们:要培养学生的阅读能力,特别是
6、养成阅读习惯,仅四十分钟的阅读教学课是不够的,必须将阅读延伸到课外。课外阅读作为课内阅读的补充和延续,不仅必要,而且还有深远的意义。为了改变小学生课外阅读的现状,尽快构建一个课外阅读的指导体系,使教师真正走进学生的课外阅读,作出正确有效的指导,特制定如下课外阅读指导意见,供老师参考实施。一、整体把握(一) 制定目标根据小学语文课程标准 中对小学生课外阅读能力的要求,制定出六年课外阅读的总目标,并依据各年龄的特点,分化成三个分级目标,分别在低、中、高三个年级段中完成。1、低年级课外阅读目标:在教师的指导下, 逐步学会独立阅读适合低年级学生知识水平的课外读物;培养有感情地朗读短文的能力;养成背诵自
7、己喜爱的文章的良好习惯;培养初步的理解能力和欣赏能力。2、中年级课外阅读目标:在阅读活动中,适当提高学生的阅读速度,有初步的鉴赏语言文字的能力;能评析文章中人物的善恶美丑,从中受到教育;背诵一定量的格言警句、古诗及文章片段;有摘录、品味好词佳句的能力和习惯;能阅读理解简单的说明书及各种应用文;具有初步的独立阅读儿童读物的能力和简单的圈点批画的阅读习惯。3、高年级课外阅读目标:在阅读活动中,进一步提高阅读速度;对文章有一定的鉴赏、分析能力,并主动从中汲取营养;能背诵较多的名家名篇(或片断;有摘录好词佳句及文章精华的能力,并学习分类;能独立阅读课外读物,学习制作阅读卡片;能按兴趣后某种要求剪报。(
8、二)划定内容指导学生选择健康的、有益的课外读物。课外阅读好处多,但开卷未必有益。别林斯基说的好:“阅读一本不适合自己的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。对六年中学生所需阅读的课外材料划定范围,列出书目,并加以分类,根据学生的年龄特征和心理特点,在不同的年龄段有所侧重。1、科技知识类:提供有关生活常识、自然知识等科学常识性文章,适合儿童特点的科幻小故事,简单的产品说明书等。各年级段书目如下:(必读书目低年级:生活小常识(注音本)、告诉我为什么(低年级版)、动脑筋爷爷、大自然中的老师(彩图注音本)中年级:动植物奇
9、观、少年百科知识问答、小实验小制作、四季星座、学做多面手、飞向太空、奇趣博物馆、小学生十万个为什么高年级:少年百科丛书系列、世界科幻小说精品丛书、小学生漫游祖国、打开智慧之门的的金钥匙、中国科学小品文、学会在21世纪生存丛书、上下五千年、家用电器大观2、文学作品类:选择儿童喜爱的儿歌、谜语、古诗、寓言、童话、小说、剧本、相声小段、小品脚本等,供学生阅读。选择名家名篇指导学生品味、赏析、学习。各年级段书目如下:(必读书目)低年级:看图学成语(注音本)、小学生智慧快餐(注音本)、安徒生童话、格林童话、儿童学古诗、笑话谜语大全、跟我学儿歌中年级:木偶奇遇记、伊索寓言、一千零一夜、民间故事、中外历史故
10、事、中国革命历史故事、西游记、唐诗三百首、名人名言、春笋报高年级:鲁宾逊漂流记、汤姆叔叔的小屋、中外名人故事、福尔摩斯探案、三国演义、水浒传、中国儿童短篇小说选、100部优秀爱国主义影视篇故事荟萃、世界儿童文学名著故事大全、现代背诵散文选、唐诗三百首、全国小学生获奖作文精选。3、应用文类:选择实用性强的书信、日记、读书笔记、通讯、板报稿、会议记录等,供学生阅读,并为其提供实践的机会,进而鼓励学生主动地在适合的情境中运用。低年级:跟我学写日记。中年级:读书笔记摘录、板报稿。高年级:中外名人书信、如何做会议记录、学写通讯稿。二、具体指导(一)、激发兴趣学生一旦对阅读产生了兴趣,在阅读过程中就会处于
11、高度自觉状态,会以惊人的毅力去学习。1、设疑诱读法。主要针对故事性较强的作品,可利用紧张的故事情节,设置悬疑,引起他们迫切阅读的好奇心。例如,指导阅读白雪公主前,老师可先讲述了故事的开头:白雪公主的母亲死后,父亲娶了一个漂亮的继母。但是她的心肠非常恶毒,她嫉妒白雪公主比她漂亮,千方百计想要害死白雪公主。到底恶毒的继母用了哪些办法,白雪公主会不会有危险呢?请你自己去读一读。学生在这样的诱引下,情绪高涨,阅读质量很高。2、竞赛促读法。主要针对语言美的作品。在阅读之前,开展学习竞赛;规定比赛朗读文章的精彩片断,看谁读得最正确、最流利、最有感情;或者指定背诵文章的某一部分,看谁背得快,背得好。把阅读活
12、动转化为一种竞赛活动,在竞争中激发阅读兴趣。这种方法我试行过多次,每次效果都不错。3、追溯扩展法。主要针对知识性的作品。在阅读前,从学生已有的知识点中提炼出一个话题,引导学生到课外书中去搜集其相关的知识,形成一个知识链,而后向全班同学汇报,达到互相交流,提高兴趣的目的。例如:在学生具备了“指南针、火药、造纸、印刷术是我国古代的四大发明”这一知识点时,可提炼出一个话题:你们还知道有哪些发明,分别是谁发明的?学生带着问题,到课外去搜集资料这样学生搜集资料的能力越来越强了。(二)创设条件1、开设“课外阅读课”课外阅读课一般有五种类型:读物推荐课、读书指导课、读物欣赏课、读物分析课、读物汇报课。教师可
13、根据需要,安排内容,利用这堂课向学生推荐读物,欣赏评析,进行阅读指导,供学生汇报读书成果,逐步把课内阅读向课外阅读过渡。2、提供图书或书目。建立班级图书角。提供一批公共图书,建立班级借阅制度。有了这样一个班级图书借阅角,人人都有机会读好书,家庭经济困难的同学再也不必为买书发愁了。除此以外,还可以提供一批可供挑选、参阅的书目,让学有余力的同学自己去阅读,更上一层楼。3、创设阅读环境众所周知,良好的环境是促进学生全面发展的前提,可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件,为学生创造阅读的良好环境,如班级的布置、图书角的创设。教师在与学生的阅读交流中要建立美好的情感氛围,比如,教师对学
14、生阅读成果的赞同和肯定。作为教师,要努力让学生轻松的阅读。所谓轻松的阅读,就是让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读,并可在阅读时放一些轻松的音乐等。(三)、教给方法1、课内带课外在四十分钟的语文课上,老师要有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。如在语文课堂中学了自然段的知识,就让学生在阅读读物时数数一篇文章有多少个自然段,并按自然段读书;在语文课内学了中心句的知识,就让学生在课外阅读找中心句;在语文课内学习分段、概括段意、整理故事情节、评析人物等,也让学生到课外去试一试。这样,有意识地提示学生运用课内学到的知识方法,去进行课外阅读,久而久之,学生独立阅读的能力就培养起来
15、了。2、指导读书方法。利用“课外阅读课”这一阵地,向学生系统地传授读书的方法,包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序,领悟读书的要求,掌握几种最基本的读书方法。a、合理安排读书时间*统一制定读书计划,每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定,并长期坚持下去。b掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名,再看内容提要、目录、扉页,然后逐页阅读,边看边想,不懂之处做上符号,阅读全书后在理清条理,思考不懂的问题,掌握中心,最后写出读书笔记。读报也要阅读顺序,即先要通看所有版面,略知全部内容后,再抓住重点细看,掌握文章内容。c领悟读书要求。要求:(1)读书要求“眼到、心到、手到”。 (2)读
16、书要求不懂就问,善于思考。 (3)读书要和“说话”、“作文”紧密结合。 (4)读书贵在持之以恒。d掌握几种最基本的读书方法。(1)浏览性阅读主要针对一些较长的书籍,例如名著:水浒、三国演义等。教材中节选了些中外名著的各种章节,在指导学生阅读原著时,要求可放宽,只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制,比较轻松,而且文艺作品故事性强,有很大的吸引力,阅读速度自然加快,读后掩卷而思,也有不少可回味品评的东西。(2)吸收性阅读以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。主要针对知识性读物。因为对待此类读物既不能追求快速,不能观其大略,也不是语言优美的篇章,适合背诵积累,而是要理解每个知识点,并在理
17、解的基础上识记。(3)细品型阅读针对语言精美的读物,要求学生细细品味,感悟语言的优美,并背诵、摘来帮助记忆积累,积淀语言,培养语感。3、指导写读书笔记。a、指导记录的内容。如:语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等;记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻;记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。b、指导记录的方法。(1)批注笔记。学生在阅读时使用教师设计的符号在书上作批注。如:用“”表示分段,“”表示分层;“”表示重点词句,“”表示优美词句等。(2)提纲笔记。让学生把读过的文章写成内容提要,或是让学生把读过
18、的文章理成结构提纲。(3)摘录笔记。如:摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。摘录时要忠于原文,注明出处。(4)心得笔记。即读后感。要求可低些,写时只要抓住原文的要点,写出自己的感受、想法即可。c指导学生循序渐进。要根据年级的不同,逐步提高要求。如低年级可只记下文章的题目,学会必要的生词;中年级可摘录优美的句子或片断;高年级可先学列提纲,后写读后感等。三、加强检测教师对学生的阅读要及时了解,学生读了多少,读得如何,教师要了然于胸,以便及时调整,进一步指导。检测的方法很多,大约有以下几种:1、建立学生成长记录袋。成长记录袋要求记录的内容有:读书时间,记录时间,读物名称,作者,字数,读物的类型,读
19、物的主要内容,最大的收获,让我明白道理的语句或精彩的语句,以及读后的评论。要求学生每天必读,每读必记。成长记录袋体现学生的学习过程,让学生看到自己的成长与进步,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,学生养成了搜集信息、积累好词佳句的习惯,为写作的“薄发”来“厚积”。运用成长记录袋,有效地提高了学生读书的质量,有利于检测学生的阅读量。2、与家庭加强联系。经常和家长取得联系,或发放调查问卷。教给家长指导、监督的方法,以使有目的、有方法地指导孩子。3、开展丰富多彩的活动。给学生一个舞台,让他们充分展示自己的阅读成果,形式可以多样,各个年级也不相同。(1)低年级:讲故事式、内容简介式、情况汇报式、表演式。(2)中年级:小实验、小制作式;复述式;图画式;摘抄展评式;谈天说地式。(3)高年级:排演课本剧式、办小报式、书评式、方法交流会。语文教育是素质教育,学习语文决不只限于课堂;语文教师是学习语文的引路人,应该指引学生走进语文学习的立体性综合性的大课堂。
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