部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀教案Word文件下载.docx

1、花儿自在争芳蜜蜂快乐耕耘其实，他们在倾诉 学生初次接触诗歌，可引导学生说说“与其他课文在语言上有什么不同”。 老师以小诗的形式表达，你觉得写得如何？2学生点评。3好的诗歌中应闪烁着启迪灵性的光芒。冰心的小诗如繁星一样晶莹璀璨，总会给凝望者带来很多思考。今天，我们撷取其中的三颗，共同欣赏。设计意图：让学生在老师的观察习作中试着通过景物体会氛围，联想画面，为深入赏析繁星三首做准备。二、初读课文，识记字词1了解作者。将课前对“冰心”的资料收集做汇报。冰心（19001999）原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有繁星春水小桔灯等。2介绍冰心创作背景。冰心写作繁星和春水的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期

2、至高潮刚刚过去之后。繁星共164首，春水共182首，小诗均无单独标题，1923年两组诗歌先后结集。冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。在她求知欲最旺盛的时候，课上课下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上，这样做惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子多了，数量也就相当可观。虽然大致不过三五行，但这三五行背后，总有些与亲身经历有关的事，看到这些字，便想起很亲切很真实的情景，舍不得丢掉。这时她偶然看到郑振铎译的泰戈尔的飞鸟集连载，都是充满诗意和哲理的。她心里一动，觉得自己记在笔记本眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄录出来。在抄的时候，她选

3、择那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以“繁星”两个字起头的，放在第一部，命名为繁星。3初读课文，学习生字。（1）自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。（2）与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。2学习字词。课件出示小星星图片，瞧，小星星为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！第一组：漫、涛（指名读并正音、齐读、开火车读）。第二组：繁、漫、灭、藤、萝、膝、涛、躲。（1）学生自由认读。（2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。（3）小组讨论：有什么好办法能

4、帮助大家准确而又快速地记住这些字？（4）汇报交流，重点识记。“藤”“萝”：借助图片，利用形声字特点识记。繁：拆分“敏幺小”，上下结构，下部不是“系”。漫：与“慢”区分记忆。灭：字理图帮助记忆。膝：“月”与身体的某一部分有关，右部与“漆”的右部相同。躲：形声字“身”为形，“朵”为声。本义为隐藏。把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？出示词语：藤萝繁星漫灭膝盖躲藏（1）学生自由认读词语，读准字音。（2）指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。（3）开小火车读好词语。3过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读句子也难不倒大家。出示句子：（1）永不漫灭的回忆（2）

5、藤萝的叶下母亲的膝上字词是学习的基础，鼓励学生自主合作学习，激发学生识字的兴趣，并且在识记生字时，鼓励学生运用多种识字方法识字，内化记忆。通过多种形式的朗读，培养学生良好语感。三、品读诗句，领悟情感1小组合作，学习第一首，读一读，你感受到了什么？2作者心中永不漫灭的回忆指的是什么？3想象：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”会是怎样的情景？会有谁？在做什么？发生了什么事4学生结合生活经验，想象情景，进行汇报。5儿时的你与母亲相处时，有哪些温馨的场面，与大家分享。 结合学生的表达内容对学生进行尊母爱母的教育。6指导有感情地朗读。在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。

6、在充分朗读的基础上，结合诗歌中的意境展开想象，结合自己的生活经验体会作者所表达的情感。四、观察指导，练写生字1学生观察课后写字表，当小老师交流写字方法。2教师利用课件演示“繁”“藤”“膝”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。3学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。4指导反馈，集体评议后修改自己的书写。教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。五、课堂小结，布置作业1教师总结学生课堂学习情况。2布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。及时肯定学生的学习表现，激励学生更加努力地学习，把自己的课堂学习分享给家长，体验学习的乐

7、趣。第二课时一、回顾诗歌，导入新课1指名朗读第一首诗歌，说说：从中感受到了什么？2冰心对母爱的赞扬从未停止过，今天我们继续学习冰心的诗歌，走进冰心的情感世界。回顾上节的诗歌内容，唤起诗歌的记忆，情感的记忆。二、品读诗歌，体会情感（一）学习第二首诗歌1指名读诗歌，你有什么发现？2三个反问句组成了一个排比句。 引导学生了解：反问的修辞方法，是用否定的形式表示肯定意思，答案含在问句之中。3这三个反问句表达的是什么？为什么选择反问句的形式呢？4怎样读？5播放海浪的声音，想象：由大海想到了什么？6补充资料：体会大海对作者写作带来的灵感与思考。“我”的童年是在海边度过的。“我特别喜欢大海，所以，在我的早期

8、作品中经常有关海的描写。”冰心自传“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”往事小结：大海是作者写作灵感的源泉，写心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激7指导有感情地朗读。（二）学习第三首诗歌1学生自由读诗歌，说说你有什么体会？2指名读诗歌，说说自己的体会。3这首诗歌是赞扬谁的？指导读“母亲啊”4“天上的风雨”会是什么样的？描述一下。5此时的鸟儿做了什么？为什么有这样的举动？6“心中的风雨”指什么？举例说说。7当困难来临的时候，“我”第一个想到的便是母亲，哪个字体现出来的？（只）8你有过这样的经历吗？能说说当时的心情吗？9这首诗歌表达了作者怎样的情感？如何读得更恰当。以文本为抓手，从诗歌中的意象入手

9、，展开联想，结合自己的生活经验去体会诗歌的内容，感悟作者的情感表达。在反复读的过程中，加深对情感的理解，与作者产生共鸣。三、总结想象，升华情感1母亲是世界上最伟大，最无私的，她把一切都给了子女，她的爱在一声声叮嘱里，她的爱在一次次抚摸中，她的爱在一顿顿早餐里回忆一下，生活中你从哪些地方感受到了浓浓的母爱，与大家交流。2诗歌短小精悍，语言自然朴实，我们也像作者那样，把自己的情感体验写下来吧。引导学生模仿课文语言，把自己的情感体验写下来。3把创作的小诗与大家分享。鼓励学生由学诗到写诗，仿照诗歌的形式表达自己的情感，进一步感悟诗歌语言的独特，激发对诗歌的进一步学习。板书设计短诗三首母亲 大海 母亲永

10、不漫灭的回忆 眷恋、感激 赞扬无私、伟大教学反思这三首诗歌融情入景，情景交融，教学时创设情景，让学生在情景中学习和领会作者的情感很有必要。给学生充分的时间去朗读，指导断句停顿，结合自己的生活经验，融入自己的情感体验，很容易进入诗歌所描绘的情境，也能很快地走近作者，聆听作者的心声。诗歌中独特的语言，留给我们无限想象的空间，如“心中的风雨来了”，学生联想到自己经历的或听过的，自己不能解决的难题、境遇，每个人都会有不同的体验，带着自己的体验再读诗歌，对诗歌情感的把握就会更深入。情景交融，入情入景，自己的情感体验与作者的情感产生共鸣，不仅学习了诗歌，也经历了一次情感的洗礼。9短 诗 三 首【教学目标】

11、知识与技能:1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、藤萝、波涛”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。过程与方法:诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。情感态度与价值观:想象画面,感受诗歌的意境美。【教学重点】有感情地朗读课文, 背诵课文。【教学难点】初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】2.有感情地朗读诗歌, 背诵诗歌。3.学习繁星（七一）繁星（一三一）,体会作者表达的情感。【教学过程】 一、谈话导入,揭示课题。1.（出示繁星诗集）有

12、没有同学读过这本书呢?2.让学生简要说说对繁星的了解。繁星是一部诗集,由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”,她认为“有了爱,便有了一切”。在繁星里,她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母爱,赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。3.作者简介:冰心,原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集有繁星春水,主要作品有冰心小说散文集冰心散文集寄小读者小橘灯等。设计意图:谈话导入,揭示课题,简介作者。二、初读诗歌,明白大意。1.用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想每首诗歌都写了什么内容。2.指名分小节朗读,教师正音,引导学生

13、认识生字。3.汇报主要内容。（1）繁星（七一）主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。（2）繁星（一三一）抒发了作者对大海的热爱之情。（3）繁星（一五九）主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。初读诗歌,明白大意。三、品词析句悟情。（一）学习繁星（七一）。1.出示繁星（七一）。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表达了作者怎样的感情?这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的?2.学生自由朗读,感悟情感。“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”这句诗写在一个月明星稀的夜晚,明亮的月光洒满了旺盛的菜园,藤萝垂落在廊亭的边缘,诗人安静地趴在母亲的膝盖上,感受着母亲温柔而又关爱的抚摸,倾听母亲讲

14、述诗人儿时的趣事。这首诗表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。3.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”读了这句诗,你有怎样的感受?学生畅所欲言。4.师:童年生活虽然已经远去,但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处,成了诗人无法挥去的眷恋情结。带着我们的感受,再次有感情地朗读诗歌,并尝试背诵。（二）学习繁星（一三一）。1.生自由读诗歌,说说读完这首诗有什么感受。哪些具体的诗句让你产生这种感受?生自由读后汇报。2.课件出示:“哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?”这首诗运用排比和连续的反问,抒发了作者对大海的热爱之情。3.有感情地朗读诗歌。师生合作读。通过

15、对诗歌的反复朗读,品味诗句,从诗中体会作者的感情,培养学生阅读分析诗歌的方法。同时在多次的诵读中,进一步深入领悟作者的思想内涵。1.学习繁星（一五九）,体会作者对母爱的赞美与感激之情。2.通过对比,初步了解现代诗的特点。一、导入。1.谈话:上节课我们学习了作家冰心写的两首现代诗,谁能把它背诵下来呢?2.抽学生背诵。3.这节课我们学习繁星（一五九）。复习导入,引出新课。二、学习繁星（一五九）。1.出示繁星（一五九）。这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的?学生模仿教师有感情地朗读诗歌。在读中品味诗歌表达的情感。这首诗表现了作者对母爱的赞美之情。“心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”表达出作者对母亲

16、的依赖,母亲的怀抱是永远的避风港湾。2.引导学生讨论:为什么写母亲的诗歌,要写到“鸟儿”呢?文中两次出现的“风雨”含义相同吗?同桌互相讨论后汇报:作者采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。第一个“风雨”是自然界中的风雨,第二个“风雨”则是生活中的失败和挫折。3.抽学生朗诵,全班齐诵,要读出对母爱的赞美与感激之情。并尝试在熟读的基础上背诵。学习繁星（一五九）,理解内容,体会情感。三、了解现代诗的特点。我们学习了繁星里面的三首诗歌,那么你们发现这三首诗歌跟我们之前学过的古诗有哪些不同的地方?引导学生归纳概括。现代诗:写法自由,更能抒发出现代人的情感。古诗:语言凝练,内涵丰富。了解现代诗的特点。四、小结:学生谈收获。谈收获,再次加深学生对现代诗的理解。五、布置作业。1.背诵课文。2.在班级举行一次繁星朗诵会。通过诗歌朗诵会,激发学生阅读诗歌的兴趣,增加累积。【板书设计】繁星（七一）回忆往事繁星（一三一） 抒发对大海的热爱繁星（一五九） 歌颂母爱