1、这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 Unit 3课时分配 课时数所包含的内容第一课时Part A来源:ZXXKWarming-up:Draw your likes 笑脸or 哭脸来源:ZXXK来源:Lets learnPart CListen and circle第二课时PartAThink and markLets talkRead and match第三课时PartBLets learn morePlay a gameThink,match
2、 and talk第四课时Part BLets chant Ask and answer Complete and act单元具体目标在第3单元的教学中,教师应充分刺激学生的视觉和味觉,借助教学挂图、卡片和多媒体,尤其是借助实物,引导学生学习用英语就一日三餐进行交流,并能达到以下知识目标和情感目标:知识目标一、能听、说、读、写有关一日三餐的词汇: Breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.二、能听懂、会说、会读、会用下列句型: 1.-Whats for breakfast/lunch/dinner? 2.-D
3、inner/Breakfast/.is ready. 3.-Do you have.(食物)? -No,we dont./Very little.情感目标一、教育学生珍惜食物,养成不浪费的好习惯。二、引导学生养成健康的饮食习惯。三、让学生了解中西方饮食文化的差异。四、鼓励学生和他人进行小组合作,培养学生的合作能力。教学目标breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken能听说读写教学重点:能听、说、读、写单词 breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken.教学难点
4、:能根据教师指令灵活运用上述单词。教学方法:高效课堂模式。学习方法:自主学习,合作探究教学准备1教师准备: (l)本课时涉及到的食物单词的教学卡片。 (2) 根据实际情况准备一些事物,如糖果、糕点、水果。 (3) 录音机、PPT、动画视频。 (4)Lets learn部分的录音磁带。教学过程:一、课程导入(Leading In) 上课前教师可以和学生一起演唱以前学过的歌曲,例如“Apple round,apple red”让学生边听边唱,以此热身。还可以和学生做课前问候,进行日常口语练习。2新课导入(1)教师借助所准备的实物导入新课。 T:Hi,boys and girls.Today I b
5、ring something nice here.I like apples,so I bring two apples here.I also like chocolate,cakes and so on.What do you like?Can you tell me? Ss:I like. 分别叫几名学生来回答问题,可以让学生选择喜欢的食物尝一尝,利用味觉充分调动学生的积极性。教师要注意学生回答时名词复数的应用,例如,I like bananas.而不是I like banana. (2)接下来要进行本单元Warming-up的第一个环节Draw your likes,or dislik
6、es.这个环节可以起到激发学生学习兴趣以及复习旧知识的作用。教师可通过本环节,让学生初步了解本单元要学习的话题,从而顺利进入新课的学习。二、课程展示活动和过程 1通过展示PPT、单词卡片或者课本第18页的图片进行新单词的教授。(1)让学生观看迪士尼英语有关一日三餐的部分。(条件不容许的可出示早晨的图片,太阳刚刚升起,钟表显示七点)Good morning,everyone.Good morning.We have breakfast in the morning.出示breakfast图片,学习这个单词:(2)借助已学食物单词练习巩固新单词。I have bread and milk for
7、breakfast.What about you? S1:I have.for breakfast,(引导学生回答完整句) S2:.(3)出示中午时间的图片。Look at the clock.Whats the time now?Its twelve(4)在谈论午饭吃些什么的过程中借助图片学习rice,noodles,dumplings,soup,chicken这几个单词。 教师在引导学生完成这一部分的时候最好借助单词卡片或者PPT展示每种实物的图片,给学生视觉上的刺激,以达到加深记忆的效果。2教师板书单词,让学生随着教师的书写进行拼读。然后播放录音,让学生听并跟读Lets learn 部分
8、的单词。三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)1巩固活动(1)教师出示时间的图片,让学生看着时间判断应该吃早饭还是午饭。看到早上的图片应反映上来是Lunch。或者也可逆向思维增加难度,以相反的方式来练习,看到早上的图片就应该反映过来是Lunch,而不是breakfast.(2)Play a guessing game 教师请几名学生到讲台上来,预先给他们看单词卡片,然后请这些学生模仿吃这种食物的样子,让下面的学生猜是那种食物。(3)Play a game:Bingo 将Lets learn 部分的8个单词卡片以九宫格的方式贴在黑板上。将学生分为两大组,两个组轮流
9、选择一个词说句子,最先完成一线的小组完成Bingo,即为胜利者。2.PartC: 本活动要求学生听录音,圈出男孩和女孩各自要吃的食物。教师要提醒学生注意听清是男孩还是女孩要的,并且在答题时圈对位置。录音内容如下:Boy:What do you have for dinner?Girl:I have some dumplings and a banana.What about you?I have some rice,meat,vegetables and an apple.课后作业:板书设计:课后反思:教学目标: 1.学习掌握以下句型: -Whats for breakfast/lunch?
10、-We/I have.for breakfast/lunch. 能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。 通过实际练习,提高学生的综合语言运用能力。教学准备:1、教师准备: ( 1) 食物单词图片。(2)Lets talk部分的教学卡片、磁带和PPT。 (3)Lets talk部分对话中的人物头饰。2学生准备各自喜欢的食物卡片。1课前问答教师将上节课所学的词汇融入到课前的回答中,如:Good morning,boys and girls.I am very hungry.Who can help me?Please give me something to eat.What do you h
11、ave,dear?I have some.Thank you so much. (1)教师可以继续走到其他学生面前,与他进行互动。Would you please give me some chicken?Yes.得到学生的回答后,教师可拿着卡片对着全班同学说:Do you like chicken?Show me your children card please.Please show me your meat/soup/rice card. 得到全班的回应后,接着对全班同学说: Do you like.?Show me your.card please.(2)接下来要进行本单元Warmi
12、ng-up部分的第二个环节Think and mark,本环节可激发学生学习兴趣并巩固旧知识。教师可通过对本环节的处理,让学生进一步了解本单元要学习的话题,顺利进入对话的学习。OK,everyone.Lets look at the clock.Its seven thirty in the morning.And I have eggs and milk for breakfast.So I draw stars before milk and eggs.What about you?What do you have for breakfast?Please draw your stars.
13、二、课程展示活动和过程的设计建议(Presen.tation)1新课展示:(1)教师可让学生继续观察Warming-up部分Think and mark活动中所提供的食物图片,然后试着用另外一种方式回答,使学生理解Whats for.?We have.T: Look at the pictures,children.What do we have for breakfast?/Whats for breakfast?Ss: We have.for breakfast. What do we have for lunch?We have.for lunch.Whats for dinner?We
14、 have.for dinner.(2)Part A: 教师拿出所准备的人物头饰This is Liu Zhaoyang.and these are.Liu Zhaoyangs mother and father.Yes.You are so smart.Please say “hello”to them. 在学生复习过问候方式之后,带领学生一起观察Lets talk 对话中的教学图片。教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通,多提出问题让学生进行思考。 在学生复习过问候方式之后,带领学生一起观察Lets talk对话中的教学图片。教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通,多提出问题让学生进行
15、思考,比如:Who is this?/Where is he?/Whats this?/What color is it?/How many.can you see in the picture? 2听录音,学习Lets talk部分。(1)学生将所能观察到的人或事物用英语表达后,要求他们翻开课本第19页或是教师展示Lets talk 部分的课件,听录音感知整段对话。 (2)学生再次听录音,观察图片,回答问题: Whats for breakfast? Whats for lunch? 教师可以在听第二遍录音之前给出问题,让学生带着问题去听。问题的给出也可以引出本节课的重点句型,教师要在给出问
16、题后给学生讲解。1.引导学生回答问题后,再次播放录音,让学生跟读。2.教师板书重点句型: Whats for breakfast/lunch? We have. 在句型中能听懂、会说、会读、会写单词We。教师将We板书在四线三格中,让学生一起用手指书写。用you,he,I,we几个人称代词对比的方式让学生理解we的意思。 鼓励学生用重点句型说出新句子。 (5)将全班学生分为两组,男女生歌一组来练习对话,完成后教师可让学生两人一组练习对话。三、操练活动的设计与实施1.巩固活动(1)教师带领学生分角色表演会话内容,引导学生根据内容来表达语气、动作等。(2)教师给学生几分钟的准备时间,让学生两人一组
17、提前进行练习。(3)教师请几位同学到讲台前表演对话,并借助所准备的头饰增加表演的趣味性。(4)为了增添乐趣额,教师可选择部分学生在讲台上表演,部分学生在下面为表演的同学配音,以此激发学生表演对话的兴趣。(5)利用所学的食物单词和本课对话框架,鼓励学生创编自己新的对话,并尝试将所提及的食物画在黑板上。2Part C:(1)教师和学生分角色朗读。引导学生分别找出对话中的人物。Who is in this dialogue?The driver,the policeman,the nurse and the worker.(2)教师通过问问题引导学生完成练习。Whats the drivers lu
18、nch? 引导学生找到问题答案并连线:Rice,meat and vegetables.(3)教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案,通过对本课内容的反复提问,鼓励学生自主解决问题。能听懂、会说下列句型: (1)Dinner/Lunch.is ready! (2)Whats for dinner? (3)Do you have.?及其否定回答No,we dont./Very little. 能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。(1) 本节课相应食物的单词卡片及世界地图。(2) 洋娃娃一个及人物头饰。(3)录音机和PPT。(
19、4)三个分别贴有breakfast,lunch和dinner的盒子。2学生准备各自喜爱的食物卡片。1日常口语练习,以下内容供参考: Good morning,boys and girls!/What do you have for breakfast? Do you like bread for breakfast? What dou you like for breakfast?2Brainstorm 教师将全班学生分为两大组,让学生说出学过的所有有关食物的单词,说对一个加一分,得分高的小组胜利。这样既可以巩固以前学过的单词,也为今天的新课做铺垫。二、课程展示活动和过程1教师创设情景,学习新
20、单词。(1)教师拿出所准备的洋娃娃,或是Kitty的图片。(2)教师引导学生观察Kitty.Look,she has two big blue eyes,do you have blue eyes?No.What clour is her hair?Yellow.Do you have yellow hair?OK.We guess that Kitty is from America.(3)为了让学生更好地理解,教师可借助世界地图向学生展示Kitty的家乡和我们不是一个国家。(4)引导学生欢迎国外来的朋友,引出新单词welcome.教师可举出其他例子让学生理解。2Part B:Lets le
21、arn more(1)教师出示对话图片或让学生翻开课本第20页,让学生就其观察到的内容自由发言。(2)学生听录音,整体感知对话。(3)教师给出问题,要求学生带着问题再次听录音,然后提问。如:Does Kitty have dumplings at home?Do they have rice?并对表现出色的学生进行表扬。(4)教师播放录音,让学生跟读Lets learn more部分的内容并学习对话。教师引导学生在对话情景中猜测新词汇dinner,ready,very little的意思。同时借助词汇图片帮助学生理解。(5)教师鼓励学生用本节课重点句型做更多的替换练习,说出各自的新句子,并对表
22、现出色的学生予以奖励。1对话表演(1)教师和学生分角色表演对话,注意纠正学生的语音语调,要尽可能做到自然流畅。教师可以重放单句录音让学生模仿录音中的语音语调,也可以让说的好的学生给其他同学示范。(2)给学生留出对话的时间,让他们自由组合练习对话。(3)请几个小组上讲台表演,用所准备的头饰和学生各自的食物卡片模拟课文中的情景。2.Part B:(1)请几名小组代表到黑板前,面向黑板,教师将食物卡片分别放在准备好的三个卡片盒子里。教师手指指向breakfast盒子中的图片,下面的学生就一起提问Whats for breakfast?教师继续出示早餐盒子中的图片,下面的学生一起回答I have.an
23、d.,站在上面的几名同学听到后迅速在黑板上画出下面同学提到的食物。(2)继续之前分好的小组,教师迅速抽取其他盒子中的卡片,让学生快速准确地完成简短对话,一分钟之内完成多少个加多少分。(3)也可以让学生自行选择卡片完成对话,两个人为一组。3. Part B:(1)教师可把三个女孩:日本女孩Cherry,美国女孩Kitty和中国女孩WuChen的头像分别贴在三个不同的位置,中间再贴上各种食物的卡片。(2)由于课文中刚学过Kitty不常吃面条,教师可先以美国女孩Kitty为例提问:Does she have noodles for dinner?引导学生用文中学过的句型回答:Very little.1能听懂、理解Lets chant部分的内容,并且能有节奏地跟读说唱,要求模仿正确,语音语调自然。2培养学生珍惜粮食的意识,养成健康的饮食习惯。能听懂、理解Lets chant部分的内容,并且能有节奏地跟读说唱。能流利地跟读录音,要求模仿正确、语音语调自然。 (1) 食物卡片。(2)动画视频、磁带、录音机。(3)本单元的单词卡片。2.学生准备卡纸和水彩笔。1课前热身 (1)演唱第一课时学生唱过的有关食物的歌曲。 (2)教师准备一些与食物有关的有趣的chant,让学生边看边学,激起他们对chant的
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