四年级上英语教案UNIT 3 Whats for breakfast陕旅版wordWord格式文档下载.docx
《四年级上英语教案UNIT 3 Whats for breakfast陕旅版wordWord格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上英语教案UNIT 3 Whats for breakfast陕旅版wordWord格式文档下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
Unit3课时分配
课时数
所包含的内容
第一课时
PartA[来源:
ZXXK]
Warming-up:
Drawyourlikes笑脸or哭脸[来源:
ZXXK][来源:
]
Let`slearn
PartC
Listenandcircle
第二课时
PartA
Thinkandmark
Let`stalk
Readandmatch
第三课时
PartB
Let'
slearnmore
Playagame
Think,matchandtalk
第四课时
PartB
Let`schant
Askandanswer
Completeandact
单元具体目标
在第3单
元的教学中，教师应充分刺激学生的视觉和味觉，借助教学挂图、卡片和多媒体，尤其是借助实物，引导学生学习用英语就一日三餐进行交流，并能达到以下知识目标和情感目标：
知识目标
一、能听、说、读、写有关一日三餐的词汇：
Breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1.-What`sforbreakfast/lunch/dinner?
2.-Dinner/Breakfast/...isready.
3.-Doyouhave...（食物）？
-No,wedon`t./Verylittle.
情感目标
一、教育学生珍惜食物，养成不浪费的好习惯。
二、引导学生养成健康的饮食习惯。
三、让学生了解中西方饮食文化的差异。
四、鼓励学生和他人进行小组合作，培养学生的合作能力。
教学目标
breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken能听说读写
教学重点：
能听、说、读、写单词
breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken.
教学难点：
能根据教师指令灵活运用上述单词。
教学方法：
高效课堂模式。
学习方法：
自主学习，合作探究
教学准备
1．教师准备：
（l）本课时涉及到的食物单词的教学卡片。
（2）根据实际情况准备一些事物，如糖果、糕点、水果。
（3）录音机、PPT、动画视频。
（4）Let`slearn部分的录音磁带。
教学过程：
一、课程导入（LeadingIn）
上课前教师可以和学生一起演唱以前学过的歌曲，例如“Appleround,applered”让学生边听边唱，以此热身。
还可以和学生做课前问候，进行日常口语练习。
2．新课导入
（1）教师借助所准备的实物导入新课。
T:
Hi,boysandgirls.TodayIbringsomethingnicehere.Ilikeapples,soIbringtwoappleshere.Ialsolikechocolate,cakesandsoon.Whatdoyoulike?
Canyoutellme?
Ss:
Ilike...
分别叫几名学生来回答问题，可以让学生选择喜欢的食物尝一尝，利用味觉充分调动学生的积极性。
教师要注意学生回答时名词复数的应用，例如，Ilikebananas.而不是Ilikebanana..
（2）接下来要进行本单元Warming-up的第一个环节Drawyourlikes,ordislikes.这个环节可以起到激发学生学习兴趣以及复习旧知识的作用。
教师可通过本环节，让学生初步了解本单元要学习的话题，从而顺利进入新课的学习。
二、课程展示活动和过程
1．通过展示PPT、单词卡片或者课本第18页的图片进行新单词的教授。
（1）让学生观看迪士尼英语有关一日三餐的部分。
（条件不容许的可出示早晨的图片，太阳刚刚升起，钟表显示七点）
Goodmorning,everyone.
Goodmorning.
Wehavebreakfastinthemorning.
出示breakfast图片，学习这个单词：
（2）借助已学食物单词练习巩固新单词。
Ihavebreadandmilkforbreakfast.Whataboutyou?
S1:
Ihave...forbreakfast,（引导学生回答完整句）
S2:
......
（3）出示中午时间的图片。
Lookattheclock.What`sthetimenow?
It`stwelve
（4）在谈论午饭吃些什么的过程中借助图片学习rice,noodles,dumplings,soup,chicken这几个单词。
教师在引导学生完成这一部分的时候最好借助单词卡片或者PPT展示每种实物的图片，给学生视觉上的刺激，以达到加深记忆的效果。
2．教师板书单词，让学生随着教师的书写进行拼读。
然后
播放录音，让学生听并跟读Let`slearn部分的单词。
三、操练活动的设计与实施建议（PracticeActivities）
1．巩固活动
（1）教师出示时间的图片，让学生看着时间判断应该吃早饭还是午饭。
看到早上的图片应反映上来是Lunch。
或者也可逆向思维增加难度，以相反的方式来练习，看到早上的图片就应该反映过来是Lunch,而不是breakfast.
（2）Playaguessinggame
教师请几名学生到讲台上来，预先给他们看单词卡片，然后请这些学生模仿吃这种食物的样子，让下面的学生猜是那种食物。
（3）Playagame:
Bingo
将Let`slearn部分的8个单词卡片以九宫格的方式贴在黑板上。
将学生分为两大组，两个组轮流选择一个词说句子，最先完成一线的小组完成Bingo,即为胜利者。
2.PartC:
本活动要求学生听录音，圈出男孩和女孩各自要吃的食物。
教师要提醒学生注意听清是男孩还是女孩要的，并且在答题时圈对位置。
录音内容如下：
Boy:
Whatdoyouhavefordinner?
Girl:
Ihavesomedumplingsandabanana.Whataboutyou?
Ihavesomerice,meat,vegetablesandanapple.
课后作业：
板书设计：
课后反思：
教学目标：
1.学习掌握以下句型：
-What`sforbreakfast/lunch?
-We/Ihave...forbreakfast/lunch.
能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。
通过实际练习，提高学生的综合语言运用能力。
教学准备：
1、教师准备：
（1）食物单词图片。
（2）Let`stalk部分的教学卡片、磁带和PPT。
（3）
Let`stalk部分对话中的人物头饰。
2．学生准备各自喜欢的食物卡片。
1
．课前问答
教师将上节课所学的词汇融入到课前的回答中，如：
Goodmorning,boysandgirls.Iamveryhungry.Whocanhelpme?
Pleasegivemesomethingtoeat.
Whatdoyouhave,dear?
Ihavesome...
Thankyousomuch.
（1）教师可以继续走到其他学生面前，与他进行互动。
Wouldyoupleasegivemesomechicken?
Yes.
得到学生的回答后，教师可拿着卡片对着全班同学说：
Doyoulikechicken?
Showmeyourchildrencardplease.
Pleaseshowmeyourmeat/soup/ricecard.
得到全班的回应后，接着对全班同学说：
Doyoulike...?
Showmeyour...cardplease.
（2）接下来要进行本单元Warming-up部分的第二个环节Thinkandmark,本环节可激发学生学习兴趣并巩固旧知识。
教师可通过对本环节的处理，让学生进一步了解本单元要学习的话题，顺利进入对话的学习。
OK,everyone.Let`slookattheclock.It`sseventhirtyinthemorning.AndIhaveeggsandmilkforbreakfast.SoIdrawstarsbeforemilkandeggs.Whataboutyou?
Whatdoyouhaveforbreakfast?
Pleasedrawyourstars.
二、课程展示活动和过程的设计建议（Presen.tation）
1．新课展示：
（1）教师可让学生继续观察Warming-up部分Thinkandmark活动中所提供的食物图片，然后试着用另外一种方式回答，使学生理解What`sfor...?
Wehave...
T:
Lookatthepictures,children.Whatdowehaveforbreakfast?
/What`sforbreakfast?
Ss:
Wehave...forbreakfast.
Whatdowehaveforlunch?
Wehave...forlunch.
What`sfordinner?
Wehave...f
ordinner.
（2）PartA:
教师拿出所准备的人物头饰
ThisisLiuZhaoyang.andtheseare...
LiuZhaoyang`smotherandfather.
Yes.Youaresosmart.Pleasesay“hello”tothem.
在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察Let`stalk对话中的教学图片。
教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考。
在学生复习过问候方式之后，带领学生一起观察Let`stalk对话中的教学图片。
教师在完成本活动时要注意多和学生进行沟通，多提出问题让学生进行思考，比如：
Whoisthis?
/Whereishe?
/What`sthis?
/Whatcolorisit?
/Howmany...canyouseeinthepicture?
2．听录音，学习Let`stalk部分。
（1）学生将所能观察到的人或事物用英语表达后，要求他们翻开课本第19页或是教师展示Le
t`stalk部分的课件，听录音感知整段对话。
（2）学生再次听录音，观察图片，回答问题：
What`sforbreakfast?
What`sforlunch?
教师可以在听第二遍录音之前给出问题，让学生带着问题去听。
问题的给出也可以引出本节课的重点句型，教师要在给出问题后给学生讲解。
1.引导学生回答问题后，再次播放录音，让学生跟读。
2.教师板书重点句型：
—What`sforbreakfast/lunch?
—Wehave...
在句型中能听懂、会说、会读、会写单词We。
教师将We板书在四线三格中，让学生一起用手指书写。
用you,he,I,we几个人称代词对比的方式让学生理解we的意思。
鼓励学生用重点句型说出新句子。
（5）将全班学生分为两组，男女生歌一组来练习对话，完成后教师可让学生两人一组练习对话。
三、操练活动的设计与实施
1.巩固活动
（1）教师带领学生分角色表演会话内容，引导学生根据内容来表达语气、动作等。
（2）教师给学生几分钟的准备时间，让学生两人一组提前进行练习。
（3）教师请几位同学到讲台前表演对话，并借助所准备的头饰增加表演的趣味性。
（4）为了增添乐趣额，教师可选择部分学生在讲台上表演，部分学生在下面为表演的同学配音，以此激发学生表演对话的兴趣。
（5）利用所学的食物单词和本课对话框架，鼓励学生创编自己新的对话，并尝试将所提及的食物画
在黑板上。
2．PartC:
（1）教师和学生分角色朗读。
引导学生分别找出对话中的人物。
Whoisinthisdialogue?
Thedriver,thepoliceman,thenurseandtheworker.
（2）教师通过问问题引导学生完成练习。
What`sthedriver`slunch?
引导学生找到问题答案并连线：
Rice,meatandvegetables.
（3）教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案，通过对本课内容的反复提问，鼓励学生自主解决问题。
能听懂、会说下列句型：
（1）Dinner/Lunch...isready!
（2）What`sfordinner?
（3）Doyouhave...?
及其否定回答No,wedon`t./Verylittle.
能在实际生活中灵活自如地运用所学的一日三餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
（1）本节课相应食物的单词卡片及世界地图。
（2）洋娃娃一个及人物头饰。
（3）录音机和PPT。
（4）三个分别贴有breakfast,lunch和dinner的盒子。
2．学生准备各自喜爱的食物卡片。
1．日常口语练习，以下内容供参考：
Goodmorning,boysandgirls!
/Whatdoyouhaveforbreakfast?
Doyoulikebreadforbreakfast?
Whatdouyoulikeforbreakfast?
2．Brainstorm
教师将全班学生分为两大组，让学生说出学过的所有有关食物的单词，说对一个加一分，得分高的小组胜利。
这样既可以巩固以前学过的单词，也为今天的新课做铺垫。
二、课程展示活动和过程
1．教师创设情景，学习新单词。
（1）教师拿出所准备的洋娃娃，或是Kitty的图片。
（2）教师引导学生观察Kitty.
Look,shehastwobigblueeyes,doyouhaveblueeyes?
No.
Whatclourisherhair?
Yellow.
Doyouhaveyellowhair?
OK.WeguessthatKittyisfromAmerica.
（3）为了让学生更好地理解，教师可借助世界地图向学生展示Kitty的家乡和我们不是一个国家。
（4）引导学生欢迎国外来的朋友，引出新单词welcome.教师可举出其他例子让学生理解。
2．PartB:
Let`slearnmore
（1）教师出示对话图片或让学生翻开课本第20页，让学生就其观察到的内容自由发言。
（2）学生听录音，整体感知对话。
（3）教师给出问题，要求学生带着问题再次听录音，然后提问。
如：
DoesKittyhavedumplingsathome?
Dotheyhaverice?
并对表现出色的学生进行表扬。
（4）教师播放录音，让学生跟读Let`slearnmore部分的内容并学习对话。
教师引导学生在对话情景中猜测新词汇dinner,ready,verylittle的意思。
同时借助词汇图片帮助学生理解。
（5）教师鼓励学生用本节课重点句型做更多的替换练习，说出各自的新句子，并对表现出色的学生予以奖励。
1．对话表演
（1）教师和学生分角色表演对话，注意纠正学生的语音语调，要尽可能做到自然流畅。
教师可以重放单句录音让学生模仿录音中的语音语调，也可以让说的好的学生给其他同学示范。
（2）给学生留出对话的时
间，让他们自由组合练习对话。
（3）请几个小组上讲台表演，用所准备的头饰和学生各自的食物卡片模拟课文中的情景。
2.PartB:
（1）请几名小组代表到黑板前，面向黑板，教师将食物卡片分别放在准备好的三个卡片盒子里。
教师手指指向breakfast盒子中的图片，下面的学生就一起提问What`sforbreakfast？
教师继续出示早餐盒子中的图片，下面的学生一起回答Ihave...and...,站在上面的几名同学听到后迅速在黑板上画出下面同学提到的食物。
（2）继续之前分好的小组，教师迅速抽取其他盒子中的卡片，让学生快速准确地完成简短对话，一分钟之内完成多少个加多少分。
（3）也可以让学生自行选择卡片完成对话，两个人为一组。
3.PartB:
（1）教师可把三个女孩：
日本女孩Cherry,美国女孩Kitty和中国女孩WuChen的头像分别贴在三个不同的位置，中间再贴上各种食物的卡片。
（2）由于课文中刚学过Kitty不常吃面条，教师可先以美国女孩Kitty为例提问：
Doesshehavenoodlesfordinner?
引导学生用文中学过的句型回答：
Verylitt
le.
1．能听懂、理解Let`schant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱，要求模仿正确，语音语调自然。
2．培养学生珍惜粮食的意识，养成健康的饮食习惯。
能听懂、理解Le
t`schant部分的内容，并且能有节奏地跟读说唱。
能流利地跟读录音，要求模仿正确、语音语调自然。
（1）食物卡片。
（2）动画视频、磁带、录音机。
（3）本单元的单词卡片。
2.学生准备卡纸和水彩笔。
1．课前热身
（1）演唱第一课时学生唱过的有关食物的歌曲。
（2）教师准备一些与食物有关的有趣的chant，让学生边看边学，激起他们对chant的
升级会员 