《伙伴》教案设计模板Word文件下载.docx

1、生：很感动，热乎乎的。是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心结交。第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。你认为什么样的日子是“富有诗意”的？幸福、开心的、是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。幸福、开心。指导朗读。每天早晨，马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。夕阳西下，马哈多和猎狗护林回来，乌鸦在门口哇哇地叫着迎接他们，多么幸福快乐的日子啊，你体会到了吗？读一读。第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。你生过大病吗？当时你

2、心里感觉怎样？马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了，你能想象得到马哈多当时的心情吗？指导感情朗读这一段。是呀，好伙伴就该互相牵挂。互相牵挂。第五段：“猎狗你究竟在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。令马哈多更惊奇的是，乌鸦把它放在院子里的肉一块一块都叼走了。师:焦急不安是什么意思?你能想象出乌鸦是什么样子吗？如果乌鸦会说话，他会说些什么呢？此时此刻，乌鸦和马哈都不由得为猎狗焦急不安，他们都在想：出示：猎狗你究竟在哪里呀？重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”“飞出飞进，焦急不安”读出那种焦急不安之情。他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里，他们真是好伙伴啊！第八段：“乌鸦怕它

3、饿死，就一次一次地给它送食物。你怎样理解“一次一次”？乌鸦为救猎狗，在家与枯井间一趟又一趟的奔波着，它累吗？它饿吗？可是为了自己的好伙伴不被饿死，乌鸦不辞辛劳，一次一次的给他送食物，怎能不让人感动呢？好伙伴就该互相关爱，互相帮助。互相关爱、互相帮助。此时“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？四、升华理解，扩展再创造刚才，同学们畅谈了自己的想法，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？我来开头，如果读到使你感动的地方，就和老师一起大声地读出来，好吗？（师生配乐合作朗读全文）2师小结：马哈多、猎狗、乌鸦，多么好的三个小伙伴啊！他们互相关爱、互相牵挂、互

4、相帮助，真心诚意地对待自己的伙伴，有这样的伙伴是多么的幸福，快乐啊！同学们，老师希望你们也能这样真诚地对待自己的伙伴，相信，你们也会像他们一样幸福，快乐。八、板书设计第二课时一、复习课文，有感情朗读。二、复述课文内容。要求学生完整的复述出来。三、检查生字词的记忆情况，教学会写的字。1检查会认的字是否熟练掌握。2出示：乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）3小组合作，开心写字

5、（1）师：本课一共有11个要求会写的字，请同学们自己先来学习，看一看你能学会哪些字，你能想出哪些记字的好办法。你认为学起来困难的字可以在书上做上记号。（学生自学）（2）师：可以在小组内交流交流，不好学的字请小组的同学帮帮忙，比一比，看哪个小组解决的问题多。小组交流（3）全班交流。教师重点指导：“猎”可以和“借、错”等字对比来记。“巡”的写法。“食”的最后一笔是“点”（4）小组内一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪个小组的生字卡制作的好。四、扩展1扩展阅读三个好朋友自己阅读，读后交流对文章的感受。交朋友就得用心去交，课下我们收集一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言，读一读，选自己喜欢的

6、读给同学们听，好吗？最后让我们伴着永远是朋友这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。检查学生课下预习情况，了解课文大意。了解学生读课文情况，根据预习情况可以及时调整教学，做到让学生读正确、读流利即可。教师配乐范读，学生静下心来感受，整体感受故事带给心灵的冲击。以“感动”为主线贯穿文本的感悟，通过勾画，培养良好的学习习惯，提高学生学习的能力。与同桌合作，一方面培养合作意识，让学生愿意与他人交流自己的想法，另一方面，也暗扣主题“伙伴”通过交流，抓住重点语句，感情朗读，让学生体会伙伴在一起的快乐，及伙伴间的相互关心和彼此牵挂。学生经过细致深入的阅读文本，产生发自内心的感动。联系实际生活，加深理

7、解。与老师的合作读，教师的情感有助于进一步感染提升学生的情感，达到情感的升华。通过完整复述，提高学生的口语表达能力。初步感知多义词。让学生举出学习中曾经遇到过的一词多义的现象，达到知识的扩展。小组合作学习生字，提高学生自学能力和合作能力。制作生字卡片实际上是让学生趣味写字，在制作卡片的过程中，培养学生认真书写的习惯。读有关友谊的格言从中会受到更深一层的启示，与自己的伙伴说说心里话，增强学生伙伴间的情感，指导学生将对本科的理解迁移到生活中。教学目标：1、 知道八路军精心照料母鸡，细心保管鸡蛋的原因，体会八路军热爱人民，自觉遵守纪律的优良作风。2、 学会本课15个生字，能给多音字选择正确的读音，读

8、写并理解16个新词。3、 继续学习读句子，体会作者怎样准确运用词语；会照样子写带有“为了”的句子。4、 能默读第1自然段和第7自然段，说出这两个自然段的大意和不同；能抓住关键词句说出八路军战士是怎样精心照料这群母鸡的。课时安排：2课时 第一课时一、 揭示课题，审题看到课题，你能说出这篇课文是写什么的吗？究竟谁说得正确？让我们带着问题阅读课文。二、 初读课文，理解大意1、 本文主要写谁的故事？这个故事与鸡有什么关系？2、 你觉得这是一支怎样的军队？三、 学生自学、检查1、 自学要求：拼读生字，读准字音；有重点地分析、记忆生字字形；读通课文；完成作业本1、2、3题。2、 检查：四、 学习第一自然段

9、1、 读第一自然段，说说你有什么不懂的地方。2、 理解词语“凄凉”3、 再读课文，说说你读懂了什么？4、 反馈：写谁干什么？（日本鬼子害人民）。5、 完成课后第4题。6、 有感情地读一读。五、 完成作业 第二课时一、 齐读第一自然段二、 学习第二七自然段1、 自由读课文，找出不明白的地方。2、 质疑解难。3、 思考：课文哪几自然段写八路军战士？你觉得这是一支怎样的军队？为什么？（学生自学、小组讨论、全班交流）4、 朗读第二自然段，说说战士们是为了什么，是怎样来到五寨镇的。5、 战士们是怎样对待老母鸡和鸡下的蛋的？找出课文中的有关句子、词语读一读。6、 朗读第四自然段，说说这一段是围绕哪一句话来

10、写的？找出表示时间的词语，说说战士们是怎样精心照料这群老母鸡的。（开饭时白天天黑了）7、 朗读第五自然段：把每天下的蛋都写上日期是件很麻烦的事，这位战士为什么要这样做？8、 讨论：战士们这样做是为了改善自己的生活吗？从哪里可以看出来？9、 朗读第六自然段，“这样困难的情况”指什么？这段中为什么要写部队生活的困难？10、朗读第七自然段，说说这一段与第一自然段有什么不同的感受？ （格外寒冷，一片凄凉满心欢喜，激动万分。）这样写有什么作用？ （日寇侵犯，给山村带来灾难八路军来了，给老百姓带来欢乐和希望。三、 学习第八自然段1、 读课文，说说李大娘为什么满心欢喜又激动得连话也说不出来？2、 练习朗读。

11、四、 小结 5鸡由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 山行是晚唐诗人杜牧创作的一首著名的绝句，原诗是：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。这首诗展现了一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶构成了一幅和谐统一的画面。诗人没有像一般封建文人那样，在秋季到来时哀伤叹息，而是通过一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，体现了热烈昂扬、积极向上的精神。山行不愧为一首秋色的赞歌。山行深深的吸引着读者，从而也衍生了许多掌故。一、一部小说。指的是茅盾在1943年创作的长篇小说霜叶红似二月花。小说围绕着轮船公司的航船使河水溢出而淹没农田的

12、事件，真实描绘了“五四”前夕地主阶级和资产阶级之间的复杂纠葛，反映了恶势力的妥协，改良主张的碰壁和农民的无辜受害。作者化用“霜叶红于二月花”，改“于”为“似”，是以霜叶比假左派，虽红似二月之花，但仅似”而已，不是真红，同时霜叶又和暂占上风的反革命势力作比，以喻其得势的日子也不会太长。二、一首歌曲。指的是作曲家陈小齐改编原诗作曲的通俗歌曲白云深处。改编后的歌词是：“坐在路口对着夕阳西下，白云深处没有你的家，你说你喜欢这枫林景色，其实这霜叶也不是当年的二月花。半路下车只是一丝牵挂，走走停停总是过去的她，长长的石径回响你的相思，回头的时候已经是梦失天涯。等车的你走不出你收藏的那幅画，卷起那片秋色才能

13、找到你的春和夏。等车的你为什么还猜不破这一刹那？别为一首老歌把你的心唱哑！”改编者赋予了原诗新的含义和感情，韵味无穷。三、一个斋名。指的是清代诗人傅山为自己的书斋所取的名字霜红庵。傅山，字青主，清兵入关后，坚持民族气节。坚决拒绝他人的举荐，不到京城做官，地方官强行用床抬着他送往京城，望见大清门，扑到在地，放声大哭，誓死不入。书斋取名“霜红庵”，以喻自己虽多次受打击而志节不改，愈老愈坚，就想经霜的红叶，愈老愈红。傅山精医术，常四处行医救济民生；又工书画，主张“书宁拙毋巧，宁丑毋媚”，山西晋祠三绝之一的“难老泉”的匾额就是他的手书。四、一座名亭。指的是坐落在湖南省长沙市岳麓山腰的“爱晚亭”。原名红

14、叶亭，也称爱枫亭，四周都是枫林，春时青翠，夏日阴凉，深秋则枫叶红艳，别有情趣。亭建于乾隆五十七（1792）年，亭前石柱刻有对联：“山径晚红舒，五百夭桃新种得；峡云深翠滴，一双驯鹤待笼来。”1952年重修时毛泽东题写了“爱晚亭”的匾额。另有一幅长联，联首各嵌“爱晚”二字，全联共有190个字，为亭联之首。这幅对联是：爱日喜雨，蒸润着锦绣河山，汇八百里洞庭，耸七二峰衡岳。归楼听叶，古寺飞钟；林下停车，亭前放鹤；寻汉魏最初胜迹，览湖湘首著名城，大可搜芷搴兰，岂惟赏心憩足，岁月莫蹉跎；值兹风和景淑，且登临，看东流帆转，南浦燕会，北麓斗横，西峦光霁。晚烟朝霞，烘笼过繁华厦宇，溯三千年历史，数廿四代英豪。泄

15、恨鞭尸，离骚忧国；遗书匡世，评论兴邦；乃周秦以还哲贤，皆吴楚群知硕彦，当骄地灵人杰，应惜寸时分阴，平生须砥砺；到此游目骋怀，安能负，这春圃桃红，夏池莲脂，冬阁梅素，秋岭枫丹。山行一诗四用 山行一诗四用由范文先生网教案频道https:秋思的教学设计1. 以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。2. 以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。3. 以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。4. 通过主题拓展，积累诗句提升情感。教学重难点：1. 读出层次，读出感情。2. 以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。教学流程：课前谈话听说同学们积累了不少古诗，今

16、天老师想来考考你们。出示月夜图。看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？静夜思一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。 （ 齐读）今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句秋思。请同学们看老师写下题目。秋思）一、初读设疑，切入“思”情1. 读诗题。请读诗题。（生读）读得很正确，满怀愁绪地读一读。（再读）题目也能读出味道来。2. 书写指导。诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）这个字上下结构，书写时

17、结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。3. 解诗题。字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。我发现不少同学是水平很高了。现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题 秋思。你们读懂题目了吗？（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。4. 初读设疑。同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读秋思。注意 , 仔仔细细地读上两遍。读诗之前，老师有个温馨提示。（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。（请一位学生读。明白要求了吗？好，自由读秋思 , 开始。5.

18、正确朗读，解多音字“重”。谁愿意第一个来读给大家听？（指名读）诗中有一个多音字，你注意了吗？这个字有两个读音，一个念 “zh ng ”，一个念“ch ng ”，在这里该怎么念呢？我们先来看看不同读音的意思再做判断。（课件出示）重的读法和意思。你们认为该怎么念？为什么在这里念“ch ng ”？（你可真会读书，注释中有提到，借助注释理解诗意这是学习古诗的一种方法。）那你能读一下这一句吗？（指名读）请你也来读。（指名读）大家一起正确地读一遍。（齐读）6. 读出节奏。同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读得正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。今天咱们来一次合作，我读第一句，你们读第二句。好

19、吗？（课件出示）带节奏的古诗。好，你们自己试着读一读，争取读出你的味道和感觉。明白吗？按自己的节奏读。（生自由读）有谁愿意再给大家吟诵一遍。二、品读古诗，探寻“思”源过渡语：不错，有那么一些味道了。同学们，这首秋思仅28 个字，却抒发了诗人浓浓的思乡愁绪。到底是什么引发了诗人的思乡情绪，让他提笔作家书呢？请大家默读古诗，快速找出原因。品读“见秋风”都说“秋风惹愁思，落叶断人肠”，原来是这场秋风拨动了诗人的愁绪。请你来读这一句。请你再读这一句。读着这句诗，你们有什么疑问吗？（生谈）我也疑惑了，风本无形，诗人为什么说看见秋风了呢？请你想象一下，诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他看到了什么呢？（预

20、设1 生：看到飘落的树叶。师：是飘零的落叶拨动了诗人的心弦呀。你都已经读出画面了。除了落叶飞舞的情景，诗人还看到了什么呢？（预设2 生：看见别的人一家团聚。看到他人和家人团聚，诗人会想起些什么呢？（生谈）我想这对离乡的游子来说更是一种深深的刺痛，因为和别人的团聚相比，他就显得更为 孤单了。这正是他当时的心情啊。又是一年秋风至，诗人伫立街头，看着漫天飞舞的黄叶，看着他人团聚的温馨场面，他的内心会怎样？你能用一个词来表现诗人的心情吗？（孤独、忧伤、寂寞）你真是诗人的知己啊，就请你读，读出他的孤独；都说知音难觅，诗人有你这位朋友，一定会感到温暖的。请你用朗读表达出来；张籍的寂寞深深埋于心底，也请你读

21、出来。一阵秋风，一份愁绪，就是这种感受，这种感觉，我们一起带着这种感觉再来读一读秋思。试着把诗人内心的那份孤独与寂寞的心情读进去，读到诗的字里行间去。放开声音读，按自己的节奏读。好，谁再来读一读秋思（指名读）三、悟读古诗，品味“思”意（一）品读“意万重”同学们，站在这个街头，孤独的诗人思绪万千，此刻他最想做的是什么呢？作家书）出示：欲作家书意万重诗人提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。他想起了谁？想对他说些什么呢？（生自由交流）是啊，正如你们所说，诗人一提笔，许许多多的人，许许多多的画面，都浮现在了脑海。你们都感觉到了诗人内心的那份牵挂与思念。现在，请你提起笔，走进诗人的内心世界，帮他将这份

22、意通过文字表达出来。小练笔：张籍提起笔，千言万语涌上心头，他对 年迈的父母 写道：他对 和睦的兄长 写道：他对 乖巧的小妹 写道：好，同学们，请停下手中的笔，让我们一起来听听诗人的心声。谁先来！学生指名交流。我想，刚才同学们所说的，一定也是诗人想说的，那这些就是诗人想说的所有的心里话吗？（回环读）这份对父母的牵挂，三言两语怎能写得完呢？这正是 欲作家书意万重敦厚的兄长多年未见，不知近况如何呀？儿时的快乐时光怎能一一书写出来呀！故乡啊故乡，我是多么想回来看看你呀。一起读 欲作家书意万重（二）品读“说不尽”“又开封”1 ）师： 这份浓浓的思念和牵挂怎是几张薄薄的纸所能承载的呀，正如他自己说的 复恐

23、匆匆说不尽（板书：说不尽）“说不尽呀说不尽”，说不尽的是什么？（思念 牵挂问候 ）用上一句的3 个字，那就是 意万重千言万语浓缩成了三个字，这是一份多么厚重的思念呀！正是因为意万重，正是因为说不尽，诗人才会 行人临发又开封（板书：又开封）2 ）师：同学们，请看黑板，“封”是什么意思？（信）“开封”是什么意思？（打开信）“又开封”是什么意思呢？（又把信打开）把信封好，拆开；再封好，又拆开。诗人为什么要做这样的动作呢？（生谈）因为说不尽，所以 “又开封”知道“行人临发又开封”中的“行人”是什么人吗？（捎信的人）是专门送信的人吗？补充资料：古时候并没有邮政局，也没有邮递员。老百姓的家书要么由家中的仆

24、人传送，要么就是托人捎带。诗中应该属于什么情况？（托人捎带）你们知道吗？对于游子来说，遇到一位可以捎家书的人，是多么不容易呀！张籍“又开封”是在什么时候？大家来看这幅图。诗人将千言万语化作书信交给行人，行人收好信件刚要离去，诗人叫住了他，拆开信件，看还要补充些什么，这正是 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。行人坐上马鞍，准备启程，诗人又大步跑上前叫住他，要回书信查看，他担心自己对家人的话没有说完呀，这正是 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。行人不明白，诗人为何要反反复复查看这封信呢，他说 （模拟“行人”和张籍的对话。“行人”：张籍啊张籍，你怎么如此麻烦，为何反反复复拆信查看？天色已经不早，我得启程

25、赶路了。张籍：面对行人的发问，诗人会怎么说呢？学生交流。同学们，你可能不明白诗人此时的心态，他独自一人漂泊他乡，已经十年没有回家了。如果你对他有更多的了解，或许会有新的体会。张籍简介张籍，中唐著名诗人。其文学成就极大，但仕途却并不顺利。原籍吴郡（现在的江苏苏州），后来迁到和州乌江（ 今安徽省和县乌江镇） 。由于家境贫寒，他很小的时候就远离家乡，四处求学、作诗，也数度返回故里，一直没有找到立身之所。大约三十岁左右，得到韩愈的赏识和推荐，后来凭借自己的才华考取功名，却又默默地做了十年九品芝麻官。创作这首诗的时候，他在外漂泊又已近十年。十年来，他无时无刻不想起故乡，想起家中年迈的父母，想起儿时一起玩

26、闹的兄弟姐妹，可是这一切都只能深深埋藏于记忆深处了。而这一封家书不知道要何时才能送到远隔千里的家人的手中。读了这段材料，我们再联系杜甫写下的诗句“家书抵万金”，此时的诗人会是怎样的心情呢？假如你就是诗人，面对行人的发问，你会说些什么？（生交流）在外漂泊与家人联系，只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意，价值抵千金，分量沉甸甸的家书，诗人怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他怎能不开封呢！来，我们齐读后两句听着你们的朗读，老师也忍不住想吟诵一回，可以做我的听众吗？师吟诵。你们也一起来，用朗读把诗人的这份思乡情传递给远方的亲人吧。诗人因秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。终于，捎信人带着这封写了又拆，拆了又写的信渐行渐远，诗人一直站着，望着“行人”远去的方向这一刻，诗人的感受，他的朋友 孟郊也深深懂得，他曾写下这样的诗句（课件出示：书去魂亦去，兀然空一身。归信吟）孟郊说当家书被带走的那一刻，自