化学人教版九年级下册初中化学复习推断题教学设计文档格式.docx

1、有A、B、C、D四种元素。当A元素的原子失去3个电子时，B元素的原子得到2个电子，它们形成的微粒，电子排布都跟氖原子相同。C元素原子在第三层上的电子数比第二层上的电子数少一个。D元素的单质在空气中燃烧时发出耀眼的强光，生成白色的固体物质。（l）写出这四种元素的符号：A是_，B是_，C是_，D是_。（2）氢气在C单质中燃烧，发出_色的火焰，生成物的名称是_。上题属于结构推断型。有时题意给出各种实验现象，让我们根据现象和有关变化来推断结论。这类题目我们把它归纳为现象推断题。【讲解】二、现象推断型例2：白色的粉末A，加入B后变成蓝色溶液。向其中加入试剂C，生成白色沉淀硫酸钡。过滤后向滤液中加入试剂D

2、，得到蓝色沉淀E。再次过滤，滤液是氯化钠溶液。根据以上现象判断：A_，B_，C_，D_，E_。【黑板】评注：化繁为简，教会学生审题和分析问题的能力。【提问】解决问题的关键何在？【回答】（由两个以上学生回答，相互补充。）【讲解】关键是颜色变化，根据白色粉末放入B中变为蓝色溶液，可推知A是无水硫酸铜，B是水。根据白色沉淀硫酸钡反推，加入的C试剂是可溶性钡盐。从蓝色沉淀E反推，加入试剂的D是可溶性碱。从最后的滤液氯化钠反推，C是氯化钡，D是氢氧化钠。【小结】请答对的学生举手。这些学生积极动脑，思路清晰，能抓住解题关键，运用正向思维和反向思维（反推法），另外熟练掌握物质性质，于是解题既快又准确。【讲解

3、】例3：如图所示，某学生用装置甲（瓶的内壁附有不溶于水的碳酸钙），作为制取氢气的发生装置。先在瓶内放入锌粒，然后通过长颈漏斗加入稀盐酸。甲瓶内各物质间反应的化学方程式是_。装置乙和丙中分别盛有浓硫酸和澄清石灰水。要得到纯净、干燥的氢气，从A导出的气体通过B、C、D、E的次序依次是_。气体通过乙瓶，是利用浓硫酸的_。根据丙瓶中出现的现象，可证明甲瓶产生的气体中有_。【练习】将答案写在讲解片上。【讲解】学生答案。（抽三、四位学生的答案讲解，答案有同有异。【讲述】要解决本题，必须要注意三方面问题，（一）甲瓶中发生哪些反应，（二）甲瓶中产生的气体先净化后干燥还是先干燥后净化、（三）怎样连接装置？（讨论

4、略。【讲述】首先审题要清楚。甲瓶里的反应物质有三种，发生以下两个反应：CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2；Zn+2HClZnCl2+H2。乙瓶内的浓硫酸起干燥作用，丙瓶内的石灰水，能吸收二氧化碳。欲得纯净、干燥的氢气，从导管A导出的气体，先通过乙装置还是丙装置，就是判断先净化后干燥还是先干燥后净化的问题。【回答】一般是先干燥后净化。【设问】假设从A导管出来的二氧化碳和氢气，先通过乙，气体干燥后再通过丙净化。这样最后出来的气体，还含有水份吗？【回答】含水份。【讲解】所以一般来说，要得到纯净干燥的气体，必须先净化后干燥。因此从导管A出来的混合气体，应当先通过丙装置除去二氧化碳，再通过乙

5、装置干燥。为了使学生掌握洗气装置中导管的正确连接，请一个学生先后向右图、左侧导管吹气。师：请学生观察现象，得出结论。生甲：可以看到洗气瓶和小烧杯所盛的液体（水）中都有气泡，说明被干燥的气体顺利地通过洗气装置。生乙：因此正确的连接顺序是ADECB。教师在提出习题后让每个学生练习，然后抽不同答案，引出矛盾。而后教师并不急于解答，而是提出解决问题的关键，让学生充分讨论，教师进行小结。在小结过程中，教师层层设问，引导学生得出结论。整个过程充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生全身心地投入，教学效果好。【讲解】在化学推断题中也离不开化学的有关计算，下面我们将利用化学计算解题。【讲解】三、计算辅助推

6、断型例4：某不纯的二氧化锰粉末，其中含氧38.5，且只含一种杂质。这种杂质可能是 铜粉 铁粉 二氧化硅 氧化铜【讲解】题意中38.5是指不纯物中的含氧量，且粉末中只含一种杂质。纯净的二氧化锰，含氧量是多少？36.7838.5【设问】在解答本题时请同学们先回答以下两个问题：杂质是否含氧元素。杂质中氧元素含量的范围。【回答】可推知杂质必定含有氧元素，而且杂质中氧元素的百分含氧量必定38.5。【讲解】回答正确。由此可排除、两个答案。请计算、两种化合物含氧量，并得出结论。【练习】几位学生上黑板，其他做在笔记本上。（教师巡视）【小结】本题利用排除法和定量结合法解题。在解题中挖掘隐含条件（杂质中必须含氧元

7、素，杂质中氧元素的质量分数大于38.5），找到解题的关键，突破解题障碍。整堂课始终抓住审题、分析，突出解题关键，把学生能力培养放在第一位。【讲解】四、图示或列式转变推断型例5：A、B、C、D、E都是无色气体，F是无色液体，它们之间有如下反应关系：A+BF；A+Cl2C；将C通入F，能使石蕊试液变红。B+DE；将E通入澄清石灰水，能使石灰水变浑浊。试判断（用化学式表示）A是_，B是_，C是_，D是_，E是_，F是_。请找出解题的突破口。生成物F是突破口。生成物C是解题突破口。生丙：生成物不是解题突破，不能一下子判断出A是什么，B是什么，而生成物是C是本题的突破口。C溶于水能使石蕊试液变红，说明C

8、是酸。由此推断A是氢气，C是氯化氢气体，H2+Cl22HCl。氯化氢溶于水生成盐酸。生丁：A和B在点燃后反应，生成F。F是无色液体，可判断F是水，B是氧气，2H2+O22H2O。B和D在点燃后反应，生成E。E能使澄清石灰水变浑浊，所以E是二氧化碳，D是一氧化碳，O2+2CO2CO2由学生讨论，学生得出结论，气氛热烈，结论自然。【小结】本题采取中间突破、正逆思维相结合的方法，不是每一步按顺序就马上可以得到一个结论，而是要上下兼顾，找出题目的突破口，再由分析得出结论后，代入题目检查一遍。教学说明本课题是初中教学的重点和难点，在组织教学中可以考虑采取各种学生喜欢的形式，如讲解、实验、辩论、竞赛等。尤

9、其是请学生把答案写在讲解片上讲解，参与活动，学生十分欢迎。这样能激起学生的兴趣，消除害怕的心理障碍。例题由浅入深，对难度较高题目，采用教师引导学生紧跟，一个个台阶往上走的方法，师生共同研究找出解题的突破口，挖掘隐蔽条件，使学生逐步掌握解题技巧，增强自信心。另外，教师注意在课中开拓学生视野，教会学生正逆推断法、中间突破法、逐一排除法、假设验证法、定性定量结合法等。这节习题课仅是开始，有待于今后不断巩固提高。评注本课内容是初三学年结束前化学的综合复习，教师要求学生通过复习，更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。从教学方法上来看，教师并不是从应试角度来复习，而是自始至终紧紧抓住能力培养这一点，突出审题的要点和解题的关键，提高学生分析问题、解决问题的能力。本课充分体现以教师为指导，学生为主体的教学方法，激发学生学习动机，最大限度地调动学生学习的积极性。本课思维容量大，课堂效益高，教学形式多样，以最优教学方式组合来提高教学效果。