化学人教版九年级下册初中化学复习推断题教学设计文档格式.docx
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有A、B、C、D四种元素。
当A元素的原子失去3个电子时,B元素的原子得到2个电子,它们形成的微粒,电子排布都跟氖原子相同。
C元素原子在第三层上的电子数比第二层上的电子数少一个。
D元素的单质在空气中燃烧时发出耀眼的强光,生成白色的固体物质。
(l)写出这四种元素的符号:
A是______,B是______,C是______,D是______。
(2)氢气在C单质中燃烧,发出______色的火焰,生成物的名称是______。
上题属于结构推断型。
有时题意给出各种实验现象,让我们根据现象和有关变化来推断结论。
这类题目我们把它归纳为现象推断题。
【讲解】二、现象推断型
例2:
白色的粉末A,加入B后变成蓝色溶液。
向其中加入试剂C,生成白色沉淀硫酸钡。
过滤后向滤液中加入试剂D,得到蓝色沉淀E。
再次过滤,滤液是氯化钠溶液。
根据以上现象判断:
A______,B______,C______,D______,E______。
【黑板】
〔评注:
化繁为简,教会学生审题和分析问题的能力。
〕
【提问】解决问题的关键何在?
【回答】
(由两个以上学生回答,相互补充。
)
【讲解】关键是颜色变化,根据白色粉末放入B中变为蓝色溶液,可推知A是无水硫酸铜,B是水。
根据白色沉淀硫酸钡反推,加入的C试剂是可溶性钡盐。
从蓝色沉淀E反推,加入试剂的D是可溶性碱。
从最后的滤液氯化钠反推,C是氯化钡,D是氢氧化钠。
【小结】请答对的学生举手。
这些学生积极动脑,思路清晰,能抓住解题关键,运用正向思维和反向思维(反推法),另外熟练掌握物质性质,于是解题既快又准确。
【讲解】例3:
如图所示,某学生用装置甲(瓶的内壁附有不溶于水的碳酸钙),作为制取氢气的发生装置。
先在瓶内放入锌粒,然后通过长颈漏斗加入稀盐酸。
①甲瓶内各物质间反应的化学方程式是______。
②装置乙和丙中分别盛有浓硫酸和澄清石灰水。
要得到纯净、干燥的氢气,从A导出的气体通过B、C、D、E的次序依次是______→______→______→______→______。
③气体通过乙瓶,是利用浓硫酸的______。
④根据丙瓶中出现的现象,可证明甲瓶产生的气体中有______。
【练习】将答案写在讲解片上。
【讲解】学生答案。
(抽三、四位学生的答案讲解,答案有同有异。
【讲述】要解决本题,必须要注意三方面问题,
(一)甲瓶中发生哪些反应,
(二)甲瓶中产生的气体先净化后干燥还是先干燥后净化、(三)怎样连接装置?
(讨论略。
【讲述】首先审题要清楚。
甲瓶里的反应物质有三种,发生以下两个反应:
CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑;
Zn+2HCl→ZnCl2+H2↑。
乙瓶内的浓硫酸起干燥作用,丙瓶内的石灰水,能吸收二氧化碳。
欲得纯净、干燥的氢气,从导管A导出的气体,先通过乙装置还是丙装置,就是判断先净化后干燥还是先干燥后净化的问题。
【回答】一般是先干燥后净化。
【设问】假设从A导管出来的二氧化碳和氢气,先通过乙,气体干燥后再通过丙净化。
这样最后出来的气体,还含有水份吗?
【回答】含水份。
【讲解】所以一般来说,要得到纯净干燥的气体,必须先净化后干燥。
因此从导管A出来的混合气体,应当先通过丙装置除去二氧化碳,再通过乙装置干燥。
为了使学生掌握洗气装置中导管的正确连接,请一个学生先后向右图①、②左侧导管吹气。
师:
请学生观察现象,得出结论。
生甲:
可以看到①洗气瓶和小烧杯所盛的液体(水)中都有气泡,说明被干燥的气体顺利地通过洗气装置。
生乙:
因此正确的连接顺序是A—D—E─C-B。
教师在提出习题后让每个学生练习,然后抽不同答案,引出矛盾。
而后教师并不急于解答,而是提出解决问题的关键,让学生充分讨论,教师进行小结。
在小结过程中,教师层层设问,引导学生得出结论。
整个过程充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,学生全身心地投入,教学效果好。
【讲解】在化学推断题中也离不开化学的有关计算,下面我们将利用化学计算解题。
【讲解】三、计算辅助推断型
例4:
某不纯的二氧化锰粉末,其中含氧38.5%,且只含一种杂质。
这种杂质可能是 [ ]
①铜粉 ②铁粉 ③二氧化硅 ④氧化铜
【讲解】题意中38.5%是指不纯物中的含氧量,且粉末中只含一种杂质。
纯净的二氧化锰,含氧量是多少?
36.78%〈38.5%
【设问】在解答本题时请同学们先回答以下两个问题:
①杂质是否含氧元素。
②杂质中氧元素含量的范围。
【回答】可推知杂质必定含有氧元素,而且杂质中氧元素的百分含氧量必定〉38.5%。
【讲解】回答正确。
由此可排除①、②两个答案。
请计算③、④两种化合物含氧量,并得出结论。
【练习】几位学生上黑板,其他做在笔记本上。
(教师巡视)
【小结】本题利用排除法和定量结合法解题。
在解题中挖掘隐含条件(①杂质中必须含氧元素,②杂质中氧元素的质量分数大于38.5%),找到解题的关键,突破解题障碍。
整堂课始终抓住审题、分析,突出解题关键,把学生能力培养放在第一位。
【讲解】四、图示或列式转变推断型
例5:
A、B、C、D、E都是无色气体,F是无色液体,它们之间有如下反应关系:
①A+B
F;
②A+Cl2
C;
将C通入F,能使石蕊试液变红。
③B+D
E;
将E通入澄清石灰水,能使石灰水变浑浊。
试判断(用化学式表示)
A是______,B是______,C是______,D是______,E是______,F是______。
请找出解题的突破口。
①生成物F是突破口。
②生成物C是解题突破口。
生丙:
①生成物不是解题突破,不能一下子判断出A是什么,B是什么,而②生成物是C是本题的突破口。
C溶于水能使石蕊试液变红,说明C是酸。
由此推断A是氢气,C是氯化氢气体,H2+Cl2
2HCl。
氯化氢溶于水生成盐酸。
生丁:
A和B在点燃后反应,生成F。
F是无色液体,可判断F是水,B是氧气,2H2+O2
2H2O。
B和D在点燃后反应,生成E。
E能使澄清石灰水变浑浊,所以E是二氧化碳,D是一氧化碳,O2+2CO
2CO2
由学生讨论,学生得出结论,气氛热烈,结论自然。
【小结】本题采取中间突破、正逆思维相结合的方法,不是每一步按顺序就马上可以得到一个结论,而是要上下兼顾,找出题目的突破口,再由分析得出结论后,代入题目检查一遍。
教学说明
本课题是初中教学的重点和难点,在组织教学中可以考虑采取各种学生喜欢的形式,如讲解、实验、辩论、竞赛等。
尤其是请学生把答案写在讲解片上讲解,参与活动,学生十分欢迎。
这样能激起学生的兴趣,消除害怕的心理障碍。
例题由浅入深,对难度较高题目,采用教师引导学生紧跟,一个个台阶往上走的方法,师生共同研究找出解题的突破口,挖掘隐蔽条件,使学生逐步掌握解题技巧,增强自信心。
另外,教师注意在课中开拓学生视野,教会学生正逆推断法、中间突破法、逐一排除法、假设验证法、定性定量结合法等。
这节习题课仅是开始,有待于今后不断巩固提高。
评注
本课内容是初三学年结束前化学的综合复习,教师要求学生通过复习,更好地掌握和综合应用基本知识,提高分析问题、解决问题的能力。
从教学方法上来看,教师并不是从应试角度来复习,而是自始至终紧紧抓住能力培养这一点,突出审题的要点和解题的关键,提高学生分析问题、解决问题的能力。
本课充分体现以教师为指导,学生为主体的教学方法,激发学生学习动机,最大限度地调动学生学习的积极性。
本课思维容量大,课堂效益高,教学形式多样,以最优教学方式组合来提高教学效果。