化学人教版九年级下册初中化学复习推断题教学设计文档格式.docx

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有A、B、C、D四种元素。

当A元素的原子失去3个电子时，B元素的原子得到2个电子，它们形成的微粒，电子排布都跟氖原子相同。

C元素原子在第三层上的电子数比第二层上的电子数少一个。

D元素的单质在空气中燃烧时发出耀眼的强光，生成白色的固体物质。

　　（l）写出这四种元素的符号：

A是______，B是______，C是______，D是______。

（2）氢气在C单质中燃烧，发出______色的火焰，生成物的名称是______。

上题属于结构推断型。

有时题意给出各种实验现象，让我们根据现象和有关变化来推断结论。

这类题目我们把它归纳为现象推断题。

【讲解】二、现象推断型

例2：

白色的粉末A，加入B后变成蓝色溶液。

向其中加入试剂C，生成白色沉淀硫酸钡。

过滤后向滤液中加入试剂D，得到蓝色沉淀E。

再次过滤，滤液是氯化钠溶液。

根据以上现象判断：

A______，B______，C______，D______，E______。

【黑板】

〔评注：

化繁为简，教会学生审题和分析问题的能力。

〕

【提问】解决问题的关键何在？

【回答】

（由两个以上学生回答，相互补充。

）

【讲解】关键是颜色变化，根据白色粉末放入B中变为蓝色溶液，可推知A是无水硫酸铜，B是水。

根据白色沉淀硫酸钡反推，加入的C试剂是可溶性钡盐。

从蓝色沉淀E反推，加入试剂的D是可溶性碱。

从最后的滤液氯化钠反推，C是氯化钡，D是氢氧化钠。

【小结】请答对的学生举手。

这些学生积极动脑，思路清晰，能抓住解题关键，运用正向思维和反向思维（反推法），另外熟练掌握物质性质，于是解题既快又准确。

【讲解】例3：

如图所示，某学生用装置甲（瓶的内壁附有不溶于水的碳酸钙），作为制取氢气的发生装置。

先在瓶内放入锌粒，然后通过长颈漏斗加入稀盐酸。

①甲瓶内各物质间反应的化学方程式是______。

②装置乙和丙中分别盛有浓硫酸和澄清石灰水。

要得到纯净、干燥的氢气，从A导出的气体通过B、C、D、E的次序依次是______→______→______→______→______。

③气体通过乙瓶，是利用浓硫酸的______。

④根据丙瓶中出现的现象，可证明甲瓶产生的气体中有______。

【练习】将答案写在讲解片上。

【讲解】学生答案。

（抽三、四位学生的答案讲解，答案有同有异。

【讲述】要解决本题，必须要注意三方面问题，

（一）甲瓶中发生哪些反应，

（二）甲瓶中产生的气体先净化后干燥还是先干燥后净化、（三）怎样连接装置？

（讨论略。

【讲述】首先审题要清楚。

甲瓶里的反应物质有三种，发生以下两个反应：

CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑；

Zn+2HCl→ZnCl2+H2↑。

乙瓶内的浓硫酸起干燥作用，丙瓶内的石灰水，能吸收二氧化碳。

欲得纯净、干燥的氢气，从导管A导出的气体，先通过乙装置还是丙装置，就是判断先净化后干燥还是先干燥后净化的问题。

【回答】一般是先干燥后净化。

【设问】假设从A导管出来的二氧化碳和氢气，先通过乙，气体干燥后再通过丙净化。

这样最后出来的气体，还含有水份吗？

【回答】含水份。

【讲解】所以一般来说，要得到纯净干燥的气体，必须先净化后干燥。

因此从导管A出来的混合气体，应当先通过丙装置除去二氧化碳，再通过乙装置干燥。

为了使学生掌握洗气装置中导管的正确连接，请一个学生先后向右图①、②左侧导管吹气。

师：

请学生观察现象，得出结论。

生甲：

可以看到①洗气瓶和小烧杯所盛的液体（水）中都有气泡，说明被干燥的气体顺利地通过洗气装置。

生乙：

因此正确的连接顺序是A—D—E─C－B。

教师在提出习题后让每个学生练习，然后抽不同答案，引出矛盾。

而后教师并不急于解答，而是提出解决问题的关键，让学生充分讨论，教师进行小结。

在小结过程中，教师层层设问，引导学生得出结论。

整个过程充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生全身心地投入，教学效果好。

【讲解】在化学推断题中也离不开化学的有关计算，下面我们将利用化学计算解题。

【讲解】三、计算辅助推断型

例4：

某不纯的二氧化锰粉末，其中含氧38.5％，且只含一种杂质。

这种杂质可能是　[　　]

　　①铜粉　②铁粉　③二氧化硅　④氧化铜

【讲解】题意中38.5％是指不纯物中的含氧量，且粉末中只含一种杂质。

纯净的二氧化锰，含氧量是多少？

36.78％〈38.5％

【设问】在解答本题时请同学们先回答以下两个问题：

①杂质是否含氧元素。

②杂质中氧元素含量的范围。

【回答】可推知杂质必定含有氧元素，而且杂质中氧元素的百分含氧量必定〉38.5％。

【讲解】回答正确。

由此可排除①、②两个答案。

请计算③、④两种化合物含氧量，并得出结论。

【练习】几位学生上黑板，其他做在笔记本上。

（教师巡视）

【小结】本题利用排除法和定量结合法解题。

在解题中挖掘隐含条件（①杂质中必须含氧元素，②杂质中氧元素的质量分数大于38.5％），找到解题的关键，突破解题障碍。

整堂课始终抓住审题、分析，突出解题关键，把学生能力培养放在第一位。

【讲解】四、图示或列式转变推断型

例5：

A、B、C、D、E都是无色气体，F是无色液体，它们之间有如下反应关系：

　　①A+B

F；

　　②A+Cl2

C；

将C通入F，能使石蕊试液变红。

　　③B+D

E；

将E通入澄清石灰水，能使石灰水变浑浊。

试判断（用化学式表示）

A是______，B是______，C是______，D是______，E是______，F是______。

请找出解题的突破口。

①生成物F是突破口。

②生成物C是解题突破口。

生丙：

①生成物不是解题突破，不能一下子判断出A是什么，B是什么，而②生成物是C是本题的突破口。

C溶于水能使石蕊试液变红，说明C是酸。

由此推断A是氢气，C是氯化氢气体，H2+Cl2

2HCl。

氯化氢溶于水生成盐酸。

生丁：

A和B在点燃后反应，生成F。

F是无色液体，可判断F是水，B是氧气，2H2+O2

2H2O。

B和D在点燃后反应，生成E。

E能使澄清石灰水变浑浊，所以E是二氧化碳，D是一氧化碳，O2+2CO

2CO2

由学生讨论，学生得出结论，气氛热烈，结论自然。

【小结】本题采取中间突破、正逆思维相结合的方法，不是每一步按顺序就马上可以得到一个结论，而是要上下兼顾，找出题目的突破口，再由分析得出结论后，代入题目检查一遍。

教学说明

本课题是初中教学的重点和难点，在组织教学中可以考虑采取各种学生喜欢的形式，如讲解、实验、辩论、竞赛等。

尤其是请学生把答案写在讲解片上讲解，参与活动，学生十分欢迎。

这样能激起学生的兴趣，消除害怕的心理障碍。

例题由浅入深，对难度较高题目，采用教师引导学生紧跟，一个个台阶往上走的方法，师生共同研究找出解题的突破口，挖掘隐蔽条件，使学生逐步掌握解题技巧，增强自信心。

另外，教师注意在课中开拓学生视野，教会学生正逆推断法、中间突破法、逐一排除法、假设验证法、定性定量结合法等。

这节习题课仅是开始，有待于今后不断巩固提高。

评注

本课内容是初三学年结束前化学的综合复习，教师要求学生通过复习，更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。

从教学方法上来看，教师并不是从应试角度来复习，而是自始至终紧紧抓住能力培养这一点，突出审题的要点和解题的关键，提高学生分析问题、解决问题的能力。

本课充分体现以教师为指导，学生为主体的教学方法，激发学生学习动机，最大限度地调动学生学习的积极性。

本课思维容量大，课堂效益高，教学形式多样，以最优教学方式组合来提高教学效果。