最新整理人教部编版六年级语文上册第八单元《好的故事》docx.docx

1、最新整理人教部编版六年级语文上册第八单元好的故事docx好的故事教学设计一、课文内容分析草原这篇课文选自鲁迅的散文诗集野草，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。课文共分三个部分，第一部分是第12自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分是第39自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来；第三部分是第1012自

2、然段，写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的情绪。中间描绘了美丽、幽雅、有趣的梦境，反映出作者开朗的心境。两种截然不同的情调和情绪，形成了鲜明的对比，给读者以强烈的冲击。本文在表达方面的另一个特色是运用了象征手法。从表面看，“昏沉的夜”是指作者写作的夜晚时分，其实另有深意，暗指当时中国的黑暗社会。鲁迅后来回忆当年在北京生活时的感受，说“实在黑暗的可以”，其时正值北洋军阀统治，政治混乱，民生凋敝，身处其中的正直知识分子倍感

3、压抑。因此，文中“昏沉的夜”具有深刻的象征意义。而文中梦境里的美好幻想则象征着遥不可及的愿景。课后“阅读链接”中的材料，很好地阐释了文中事物的象征意义。二、学情分析小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但作者写作的时代距今较远，历史背景比较复杂，老师需要在课堂上给学生补充相应的资料，帮助学生深入理解。三、教学目标1会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3能抓住关键词句，体会梦境的美好。4能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。四、

4、教学重点和难点1能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。2能结合资料，体会象征手法的表达作用，进一步读懂课文。五、教学过程第一课时一、交流预学，检查字词同学们，大家一定都做过梦吧！你的梦境是什么样子的？今天，就让我们走进鲁迅先生的梦境，齐读课题好的故事。放声朗读课文，看看鲁迅先生的梦境是怎样的？（生自由读）【设计意图：通过自由朗读课文，初步感受鲁迅梦境的美好，激发学生学习的兴趣。】借助预学单，小组分享重点字词。指导书写：搁、澄、漾三个字。出示词语，学生认读。预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】

5、二、默读课文，疏通词句（一）初读课文，粗知大意本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。默读课文，遇到难懂的词语先跳过去，想想读懂了什么。（二）明确学法，尝试理解不懂的词语1.同学交流：怎样可以理解不懂的词语？预设：联系上下文猜一猜；借助注释；查词典2.再次默读，尝试运用掌握的方法理解不懂的词语。3.小组交流，全班交流。预设：借助注释可以理解的：“石油”“山阴道”“罢”。联系上下文可以理解的：“四近”“膝髁”“皱蹙”。联系上下文可以大致猜出类别，教师需要补充图片理解的：“伽蓝”“乌桕”查词典理解的：“泼剌奔迸”。【设计意图：本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍

6、留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹。深入理解课文之前，要引导学生运用自己掌握的方法疏通词句，为理解课文做好铺垫。】三、整体感知，感受美好（一）浏览课文，想一想这个梦境给你留下怎样的印象？圈画出可以概括这一印象的词语（二）汇报交流预设：美丽、幽雅、有趣（板书）这故事到底美丽、幽雅、有趣在哪儿？下节课我们一同走进鲁迅先生的梦境去感受。第二课时一、复习引入（一）听写词语搁下 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瘦削瞬间 凝视 骤然 凌乱 投掷 陡然（二）订正修改二、品读“好的故事”（一）聚焦词句，感受梦境的美好1.默读思考，批注感受。自学提示：默读39自然段，想一想：这故事到底美丽、幽雅、有趣在哪儿？

7、做出批注。2.组内交流。（二）想象画面，揣摩表达，感受梦境的美好1.品读“我仿佛记得曾坐小船经过山阴道一同荡漾。”（1）想一想：作者描写景物和我们平时描写景物有什么不一样？预设：作者罗列了一连串的景物。（2）教师读，学生闭眼想象画面。（3）学生结合插图，说一说自己想象到的画面。（4）学生练习朗读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。（5）讨论：这样写有什么好处？预设：语句很简洁，很有画面感。2.品读“边缘都参差如夏云头发出水银色焰。”（1）什么叫“边缘都参差如夏云头”？（2）出示水中倒影和夏云头图片，对比观察：有什么相似之处？预设：形状相似，颜色相似。（3）指名读，读出景色之美。3.品读“大红花一朵朵

8、全被拉长了白云织入村女中。”（1）读一读，发现表达上有什么特点？预设：上一句末尾与下一句开头使用了相同的字词。（2）师生对读、男女生对读，体会节奏感。（3）补充图片，读出画面感。（4）交流：说一说，你看到了怎样的景象？（三）配乐朗读，感受梦境的美丽、幽雅、有趣（四）对比阅读，发现写法特点1.思考交流：作者是怎么写“好的故事”的？预设：梦境的开头和结尾，都写这个故事“美丽、幽雅、有趣”以及“美的人和美的事”。2.对比阅读第5和第7自然段，思考：作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物？你发现了什么？预设：前后描写的景物很相似，都是江南水乡的景物。3.你有什么疑问吗？预设：为什么要反复写这个故事“美丽

9、、幽雅、有趣”以及“美的人和美的事”？为什么要描写江南水乡的景物？4.交流讨论。三、研读“好的故事”（一）语段比较，产生阅读资料的需要1.再次默读文段，产生问题。再读读课文开头和结尾部分，思考：你有什么问题吗？2.梳理问题。预设：为什么作者说“真爱这一篇好的故事”？总记得见过这一篇好的故事？美好的梦境和昏沉的夜有什么含义和关系？3.鲁迅先生的文章含义深刻，我们怎样才可以读懂它呢？预设：了解当时的写作背景。（二）阅读资料，深化理解1.资料引入，了解野草。出示：野草相关资料师：同学们，读完这段资料，请再次默读课文，把你对文章新的理解批注在旁边。2.资料引入，感受对比和象征的表达手法。师：野草在艺术

10、上最鲜明的特点就是象征手法的广泛运用。读一读“阅读链接”中的材料，想一想：“梦境”和“昏沉的夜”象征着什么，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达什么情感？预设：“梦境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社会现状，作者说“真爱这一篇好的故事”想表达对美好生活的追求和向往。【设计意图：作者写作的时代背景距今较远，适时补充相关历史资料，可以帮助学生打通理解上的障碍，感受作者象征手法的运用。】3.资料引入，走近鲁迅。师：生活在如此黑暗的社会中，却仍然充满了对美好未来的向往和追求。鲁迅到底是怎样一个人呢？我们来了解一下别人对他的评价。出示资料（1）读资料。（2）讨论交流。四、回顾总结，梳理学法师：同学们，我们一起回顾一下：在这节课的学习过程中，我们借助了哪些资料？今后我们在阅读某一位作家的文学作品遇到困难的时候，我们可以查阅哪些资料呢？预设：关于作者生活经历的资料，关于创作背景的资料，别人对作品以及作者的评价等等。五、布置作业，拓展延伸师：课后，感兴趣的同学们可以读一读野草中的其他散文诗，遇到不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以主动查一查资料。板书设计：好的故事象征（理想）梦境：美丽、幽雅、有趣（社会）现实：昏沉、黑暗