1、1、用手比一比1厘米大概有多长?2、估计一下你的铅笔大概有多长。出示三种测量方法,让学生判断。教师规范测量方法:测量时要把尺子的:“0”刻度对准铅笔的左端,再看铅笔的右端对着几,那么这枝铅笔的长度就是几厘米。3、试着用尺子量一量铅笔的长度。4、说一说你是怎样测量的?测量时要注意什么?5、问:如果尺子的“0”刻度不清楚,怎样测量?讨论后汇报。1、填一填(看测量结果填数)说明:不是整厘米时可称作“约”量一量课本的长、宽。(不是整厘米时可称作“约”)这节课有什么收获?反复强调测量方法学生说说应注意些什么?作业设计用厘米量一量身边的物品的长度板书1.厘米 cm教学反思我在让学生在学习过程中,体现两个“
2、转变”(1)、学生充分观察尺子,发现尺子上有数字(刻度),竖线(刻度线),厘米;(2)、学生在尺子上找出1厘米的长度,答案多样化:有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等;(3)、量纸条的长度,有从刻度0开始量起、有从刻度1开始量起、有从刻度2开始量起、有从刻度4开始量起等。在这一环节,老师参与到学生的活动中,关注学生的情感,营造一种宽松、和谐的学习氛围,教师的角色由“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者和促进者;学生的学习方式由被动的接受学习转变为“自主、合作、探究”的学习,他们敢说敢做,真正成为课堂的主人,同学们经过自己
3、的动手操作、交流合作、自主探究出厘米的有关知识,个性得到了发展,各方面的能力得到了提高。能让学生结合生活实际和身体,孩子在脑中有清晰地空间观念。第 2 课时厘米和米:用厘米测量。本课学习用直尺来测量物体,掌握测量方法记住要点:1、从0刻度开始;2、物体的边要和直尺重合。掌握测量方法,能够准确测量出物体长度。1.掌握用直尺的物体的方法。2.能够准确用直尺测量物体长度。3.养成准确测量的好习惯,培养学生的空间观念。直尺练习直尺,铅笔9.5一、激趣导入二、探究新知1、复习说说直尺上的刻度是多少?找到1cm,5cm,8cm怎样的长度是5cm?今天我们就用直尺来测量物体的长度。1.出示主题图观察:三个小
4、朋友哪个测量的对,哪个不对?理由是什么?学生观察谈论。发表看法教师小结:测量时要从0刻度开始,直尺要和物品的边要和直尺重合。三、巩固练习1.练一练1)填一填:图上物品的长度是多少?填在下面的括号里。学生动手填。汇报答案。2)量一量自己动手;量一量身边的课桌,椅子,字典的各边长度。体会几十厘米是多少。怎么测量的,遇到哪些困难了,怎么解决的?教学反思:本课在练习过程中能注意反馈孩子出现的问题,练习量有些少,还是应加强孩子的动手练习,相互之间的测量,室内测量,室外测量,让学生充分体会生活处处有数学!第 3 课时米 的意义。单位互化本节课学习米的意义,通过测量让学生理解米的意义,掌握1米=100厘米。
5、能够准确进行单位换算。学会用米尺量较长物体的长度,知道1米=100厘米。使学生初步认识长度单位米。知道1米的实际长度,初步学会用米尺量较长物体的长度,知道1米=100厘米。建立几何直观。米尺及各种尺子米尺9.6一、揭示课题问:测量较短物体时用什么做单位?板书:厘米(cm),测量方法是什么?请你举例说说。2、有时还需测量较长的物体用什么做单位呢?怎样测量呢 ?这节课我们来学习。1、认识米1)问:看图、图上同学在测量什么?使学生发现用厘米做单位测量较长物体很麻烦。测量比较长的物体用“米”作单位。米 字母:m 量一量黑板,你怎么量引出米的概念估计1米的实际长度。师:老师的身高是1米65厘米,你能估计
6、一下,从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有经验进行估计,并贴上标签)。学生自学你哪里不明白,需要和同学交流的?认识米的实际长度1米多长呢?请同学们看一看米尺,指一指、摸一摸伸开双臂量一量大约有1米。2、识米和厘米的关系1)在米尺上10厘米、10厘米的数一数1米里有多少个10 厘米?2)汇报总结:1米=100厘米3)填空练习1米=( )厘米 100厘米=( )米2米=( )厘米 400厘米=( )米3米=( )厘米 500厘米=( )米3、学习测量方法1)认识测量工具 卷尺、盒尺2)用卷尺量黑板的长度3)说一说怎样量,注意什么?1、在( )里填上厘米或米。床长2( )楼房高30(
7、 )花瓶高30( )大树高约50( )小方身高90( )比一比,找找生活中哪些物体的长度大约是1米。你是怎么想的?四、总结跳绳长2( ) 集体订正:说说自己是根据什么确定的单位。 分析错误原因。2、计算7m+4m=( )m1m-80cm=( )cm13cm-6cm=( )cm25cm+75cm=( )m这节课你有什么收获。单位换算重要的过程要多说几遍小结:量哪些物体的长要用米做单位?较长的物体用米尺量一量身边的物品板书设计米 m 1m=100cm 孩子们两天内一下子学了两个长度单位厘米和米,有些孩子容易混淆,其原因是对1米和1厘米的实际长度认识不够,以至于在后面的学习中造用错单位的错误。这了让
8、孩子们充分认识,我先让孩子们用米量:(1)实际体验请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;(2)再次体验。两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?(3)以小组为单位,量出1米,2米给大家看。再让孩子们区别厘米和米:(1)用两个手指比一下,1厘米有多长,再用两手比一下1米有多长。通过孩子们的动手比较感知厘米是比较小的单位,米比厘米要大得多。(2)用学生用尺量一量;数一数;看一看等方法了解1米里面有多少厘米。(3)实物测量,使用正确的长度单位。课后孩子们对米的认识较好,能正确地用长度单位:米并进行有关测量。加深印象,培养孩子几
9、何直观。第 4 课时画整厘米长的线段本课是安排学生学画线段。通过用刻度尺量线段的长度和画定长的线段,注重启发学生进行实践与探索,培养学生的创新能力。引导学生积极思维,在实际操作中学习线段的知识。1通过给学生呈现比较丰富的学习资料,引导学生初步认识线段。初步建立空间观念。2学习用刻度尺量线段的长度和画定长的线段(限整厘米)。3. 注重启发学生进行实践与探索,培养学生的创新能力。9.71、我们都认识了哪些长度单位?(厘米、米)分别用什么字母表示?(cm m)厘米和米之间有什么关系?(1m=100cm)2、说说1厘米和1米的实际长度。3、测量的时候什么时候用米,什么时候用厘米?这节课我们来认识一个新
10、朋友线段(板书)一、认识线段 师沿画片的一边画线段,移开画片, 两点之间的一段就是一条线段。 线段有一定的长度,可以用直尺测量它的长度,还可以画一条线段。用手比一比1米和一厘米的实际长度.在线的王国里有许多不同家族的成员,今天我们要认识其中的一位新朋友,它就是“线段”。(出示课题:认识线段)线段什么样?、感受线段的“直”(1)看:(多媒体显示:桌面上的一条线“弯曲状” )问:这根线是什么形状的?(2)猜:请小朋友猜一猜,如果用手捏住线的两头,向两边一拉,这条线会变得怎样?(师作状后请学生猜)(3)拉:学生自己动手把线拉直。(4)比:这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同?(5)多媒体演示并指出:
11、把线拉直,两手之间的一段就是“线段”。同时板书。线段是什么样的?直直的2、感受线段的“两个端点”。(1)导思:用一手捏住线的一头能得到线段吗?(做动作)(2)指出:这两手捏住的地方,也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。线段有几个端点?(板书:两个端点)(3)请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。(4)认识线段的示意图。3、出示线段示意图,说明线段可以用“ ”表示。(多媒体出示)4、认识一些实际生活中的线段(渗透线段有粗细长短)(1)实际生活中的线段还有很多,下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西,找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。2)
12、小组讨论,指名交流。(3)学生举例。明确:如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。(4)小结:是啊,线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同,但它们都有两个端点,而且都是直直的。能试着自己画一条线段吗?三、巩固练习四、总结 二、画线段的长度(限整厘米)1、指导方法:画线段时要注意从尺的“0”刻度开始画起,是几厘米的线段就画到尺子上几厘米的地方。2、练一练1)画一条6厘米的线段。2)画一条比6厘米长2厘米的线段。3)画一条比6厘米少5厘米的线段教师巡视指导。3、用断尺怎样画线段?4、怎样测量比尺子长的线段?1.画指定长度的线段。3厘米 5厘米
13、 8厘米 说说画线段时注意什么?今天有什么收获?教师边画边指导。你发现画线段和测量线段时都要注意什么?测量、画线段时应注意什么?如果尺子断了,你有好办法测量或画线段吗?画线段线 段 测量 画0 5课上能紧紧抓住线段“直的、有两个端点”这两个特征,反复用多种方法强化学生对线段的认识。通过让学生看一看、找一找、摸一摸、说一说教室里的线段,再通过让学生观察实物,并发挥想象、推理、讨论来理解线段,整节课自始自终、由近到远都与生活实际问题密切地结合,学生的积极性高,思维也很活跃。第 5 课时身上的“尺子”本课是一节实践活动课,通过学生动手测量身体各部分是长度,让学生了解厘米的长度,并掌握测量方法。掌握测
14、量的方法。正确测量身体各部分长度1.掌握测量身体各部分长度是方法。2.掌握身体各部分长度,便于以后估计长度,培养学生估计能力。3.养成仔细测量的良好习惯。1、经历合作测量身体上一些部位长度的活动过程,加深对米和厘米的认识,在活动中巩固用各种测量工具测量长度的正确方法。3、通过用测量工具进行测量,培养学生的实践能力;通过应用身上的小尺子进行测量,培养学生的创新精神和应用意识。3. 在活动中培养学生的分工合作意识,进一步体会数学与生活的密切联系。实践9.8二、实践活动出示米尺你认识这个尺子吗?上面的刻度是多少?学生 介绍米尺使用方法。今天我们来用厘米来测量身体,看看我们身体上的尺子。1.分组分别完
15、成身高、和一庹的长度测量。1)量身高。并做好记录。2)量一庹的长度并做好记录。2.谈论交流自己的身高和一庹的长度。观察自己带来的尺子第一 制定计划思考:身体上有哪些小尺子?要测量哪些部位?需要用到哪些测量工具?怎样分工?从而制定活动计划。第二 动手实践小组合作测量身体的一些部位的长度,并做好记录。说明方法对比说明3.一量一拃长,一拳长,一脚长。学生看图学方法,自己动手量然后填在书上的表中。a.长度的特点,之间有什么关系?学生交流谈论。b.脚长度和身高有什么关系?学生说说自己的身高是脚长的多少个?发现每个同学都是这个关系吗?c.用一拃量一量桌子有几拃,算算合多少厘米?用一庹量量教室的长宽,看看有
16、几庹,合多少米。学生动手测量。4.思考:什么时候可以用身体的尺子来测量?在测量过程中,怎么结果不一样呢?要注意什么?第三 应用成果运用自己身上的测量工具,解决生活中一些简单估测问题。第四 总结提升结合自己的测量过程交流活动感受,在交流中体验数学应用于实践的乐趣,积累数学活动经验。结合结合生活实际说一说补充一些人体有趣的尺寸资料:脚底的长度正好是拳头一周的长度;鼻尖到耳根的距离,等于眉毛到下巴的距离;脖子的周长,等于两个手腕的周长;两臂平伸的长度,等于身高;七个脚底的长度,等于身高;胸围长等于身长的一半;心脏大小相当于自己拳头的大小。用身体的尺子测量家中物体的长度。身体的尺子一庹 :120cm 123cm 一拃: 14 cm 15cm 本课是一节实践课,不足之处是有的孩子学具没有带全,造成操作时有困难。课前应做好充分准备,长尺,卷尺!在测量过程中鼓励孩子用不同方法测量!例如:身体的哪个部位,地上的方砖等等!充分感知,1米和1厘米的实际长度,培养学生的空间观念。在上课的时候要让学生提前准备好软尺。应该要求每个学生都要有。
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