分式方程教案三维目标Word文档下载推荐.docx

1、（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉） 2.学习减法算式 （1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。（2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“-”来表示，教师板书“-”。（3）引导学生数一数去掉1是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法） （5）读减法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3.发散联想

2、 教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。4.看图，体验减法含义。打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。三、巩固发展，学会学习：1.动手操作，体验减法含义。（1）做一做的左图 教师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线） （2）做一做的右图（2、3） 学生独立看图操作，表述含义。（3）独立操作，边摆边说 教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。学生操作。汇报交流 5-1 5-2 5-3 5-4 （5-5 5-0） 你们是怎么想出得数?看图摆一摆数出来的、用数的组

3、成想5可以分成1和几 2.独立完成26页做一做，说说你是怎样想的?3.看算式摆一摆。投影出示练习三的第6题，学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。4.联系生活，丰富联想 让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。四、小结 这节课你有何收获，学会了什么?有了那些体验?板书设计：分式方程教案三维目标第 2 篇 复习内容：第二单元和第四单元的知识点 教学目标 1.通过复习更好地理解和掌握万以内的加、减法和有余数的除法,并提高学生的计算能力和估算能力。2.能用所学的数学知识解决简单的实际问题。3.培养学生的、解决问题的能力。复习重点、难点 教学重点:万以内的加、减法的复习。有余数的除法的复习。教

4、学难点:系统地出万以内的、加减法竖式计算该注意的地方。熟练地计算连续进位的加法和连续退位的减法。利用有余数的除法解决具体问题。教学过程 一、万以内的加、减法的复习 师:时间过的真快,我们已经把这本厚厚的数学书快学完了。同学们还记得你自己都学了些什么吗?生根据课本目录会回答不同的内容。学了那么多知识,今天我们一起来复习一下第二单元的知识。是什么呢?生:万以内的加、减法 老师这里有几道题要来考考大家,看大家有没有信心接受老师的挑战呢?出示例题1题目:用竖式计算计算下列各题 175+162=310-207=259+148= 985-423=325+464=806-774= 老师先请同学来说说如果让你

5、来完成你会怎么做?多种回答:口算 竖式计算（引导竖式计算的注意点并及时板书） 三（1）班有三位同学已经把前面的三题做好了,我们一看他们做的怎么样?出示错题:175+62=795310-207=113259+148= 175310259 +62-207+148 795113397 学生评判并分析错因:题1数位没有对齐 题2没有退位 题3没有退位,横式上没有写结果 你们能帮他们改正吗?学生口答改正。三（1）班的同学可真粗心,他们为什么没有发现自己做错了呢?预设回答:没有验算。我们在做加减法时可以通过验算来检查自己刚才有没有做对。一道加法题的验算方法有哪些?减法题的验算方法又有哪些?加法题目:交换两

6、个加数的位置再加一次 和-加数=加数 减法题目:被减数-差=减数 减数+差=被减数 加、减法题分别有2种验算方法,在验算时同学们只要选择一种自己喜欢的方法就可以了。现在请同学们认真地把剩下的三道题完成在数学课堂练习本上,其中最后一题要求验算。学生练习,教师巡视发现问题。三位有问题的同学板演。可能出现横式上写验算的结果。师强调:验算是真正地再算一次,横式上应该写竖式计算的结果不能写验算的结果。出示例题2:从西村到东村有几条路?哪条路近?近多少米?看到题目集体回答从西村到东村有几条路?（2条） 同学们反应可真快,哪位同学眼更尖已经看出哪条路近了?经过北村的那条路近。你是怎么看出来的?西村到北村的1

7、52米可以看成150米,北村到东村的534米可以看成530米,150+530=680米;西村到南村的455米可以看成450米,南村到东村的368米看成360米,450+360=810米。680小于810所以经过北村的那条路近。生有不同的估算结果,应给予肯定。大家都是用估算看出来的,那到底近多少米呢?学生独立完成:534+368=902（米）455+152=607（米）902-607=295（米） 集体交流,强调单位不要漏写。练习 填上合适的数字 6289 +34-67+14 9072411031 科技书 故事书 连环画 原有 674 907 715 借出 253 416 378 还回 137

8、245 169 现有 要求独立思考后完成在课本上。题理解借出又还回。二、有余数的除法的复习 刚才大家一起回忆了加减法题,老师又带来了口算题。出示口算题25+10=36+21=50+50= 69-48=86-54=46-20= 6X7=60X7=80X3= 549=366=388= 同学们先观察一下上面的口算题有什么特点?第一行是加法题,第二行是减法题,第三行是乘法题,第四行是除法题。原来这里的口算加减乘除都有了。口算题老师相信肯定难不倒大家的,不过现在老师有个问题需要 大家来解决。假如老师要请一个同学做2题,那老师需要请几位同学来做啊?一共有12题口算,每人做2题,122=6（人）所以需要6人

9、来做。开小火车的形式每个同学做两题,检查是不是需要6人。看来这个问题也难不倒大家,确实是需要6人来完成。他是用什么方法把问题解决的?除法。上面的口算第四行中,大家找一下哪题挺特殊的?388=46,因为它有余数。对,现在我们不光会表内除法还会做有余数的除法了。那你们对有余数的除法还知道些什么?在竖式计算时商要写在被除数的个位上。余数一定比除数小。出示例题3 263=35除以4,商,余。要求独立完成。解决具体问题（区分商和余数的单位名称） 出示例题4:妈妈买了38个纽扣,每件衣服钉5个,可以钉几件?还剩几个纽扣留作备用?要求:先与同桌讨论,然后独立完成。师组织交流:说一说你是怎么样解决这个问题的?

10、有38个纽扣,每件衣服钉5个,38里有7个5还多3,所以 385=7（件）3（个）.就是说可以钉7件衣服还有3个纽扣留作备用。重点讲解商的单位是件,余数的单位是个。练习 练习二十六第3、4题。要求独立思考后认真完成,两位同学板演。三、课时 今天我们一起回忆了加减法和有余数的除法,大家还会把它们给忘了吗?四、作业设计 1.竖式计算,带的要验算 310-52=545+98=387+143=900-389= 488=679= 2.估一估,连一连 289+90682-79420-308624+128 603802379112 3.三（2）班一共有50本课外书,把这些书平均分给8个小朋友,每个小朋友分几

11、本?还剩几本?如果要平均分给9个小朋友,最少需要增加几本?分式方程教案三维目标第 3 篇 1使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：1正确地进行两位数加法的口算。2能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法 课前三分钟：口算练习 课前作业预设与处理：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？想好了明天与大伙分享。一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。课前三分钟 26+30 48

12、+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在（ ）里填上适当的数。23 28 35 63 20 3 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 72 31 75 29 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 二、探究新知 1两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34

13、。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=6

14、0，4+5=9，再算60+9=69。2两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44 （3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法。A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3比较算式，发现规律。对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数。不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。三、巩固练习 1看谁算得又对又快。54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+

15、46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。四、课堂小结 1在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。2你还有哪些疑问的地方？布置作业 完成练习二第1、2题 分式方程教案三维目标第 4 篇 1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的

16、估算策略。3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学步骤：一、复习导入 1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才

17、能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。 （给学生自由发言，只要合理都给予肯定） 二、基本练习 1、口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。口算时要注意什么？哪些地方容易出错

18、？2、计算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240= 分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第19页第2题，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？（2）学生交流后板书：632-441. 这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。算法二：把632看成620,4

19、41看成440,620-440=180，大约多180个座位。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。1、完成“练习四”的第1题。两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。2、完成“练习四”的第2题。比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3、完成“练习四”的第3题。仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？ 学生发言，教师点评，解疑答惑。教学反思：通过梳理知识点以及具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地计算。培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。