三年级数学教学计划和教案第五册.docx

1、三年级数学教学计划和教案第五册佛山市禅城区南庄镇河滘小学 数学 科第 五 册教学工作计划2019-2020年三年级数学教学计划和教案(第五册)全册教学要求1、会笔算会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。 2会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。3初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。4初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的

2、长度，并会进行测量。5认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克； 6初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。7能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。8、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。教学重点万以内数的加法和减法、四边形教

3、学难点时分秒的认识、四边形具体要求单元教学要求教学重点教学难点第一单元1、初步认识长度单位毫米和千米，初步建立1千米、1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；1千米=1000米；初步学会用刻度尺量物体的长度；初步形成估计物体长度的意识。2、认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；建立1千米、1毫米的长度观念；1吨的质量观念建立1吨的质量观念第二单元掌握10000以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握10000以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性掌握10000以内笔算加、减法掌握10000以内笔算加、减法第三单元初步认识平行四边形，掌握长方形

4、和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长第四单元能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。运用有余数除法解决实际问题具体要求单元教学要求教学重点教学难点第五单元1、 建立秒的时间观念，知道秒是很短的时间单位2、 知道1时=60分，1分=60秒3、 珍惜时间建立秒的时间观念，知道秒是很短的时间单位1时=60分，1分=60秒第六单元会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘

5、二、三位数，并会进行估算笔算一位数乘二、三位数笔算一位数乘二、三位数第七单元初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。第八单元初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描

6、述。第九单元能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。能找出事物简单的排列数和组合数形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识学 情 分 析班级或学 科情况经过了两年的数学学习后，学生在数学基本知识、技能方面基本上已经达到一定的水准，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是一部分学困生在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再

7、厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。再加之有一些厚爱生的基础比较差，计算能力、思维能力还需要进一步提高，一些数学学习中的良好习惯还有待于加强，对于这些学生要在本学期的教育教学中培养孩子的良好学习习惯，增强孩子的自信心，探寻良好的学习方法，采用各种激励机制，让孩子迎头赶上。具体教学措施1、笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的能力，形成应用意识。2、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。3、表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。4、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。 结合实

8、例，通过小组讨论交流的情境，展示不同的估算方法使学生了解到在解决实际问题时，有时并不需要准确的计算或精确的结果，而只需要一个粗略的数据就可以达到目的。5、注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供充分的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识。6、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，培养他们探索数学问题的兴趣与欲望，发现、

9、欣赏数学美的意识。各 周 教 学 进 度 表周次教 学 内 容完成情况1学习要求教育；测量2测量3第一单元测验，加法4减法，加减法验算5国庆假期6第二单元测验；四边形；平行四边形7周长；第三单元测验8有余数除法9有余数除法10第四单元测验；秒的认识11时间计算12第五单元测验；口算乘法13笔算乘法；第六单元测验14分数的认识15分数的计算；第七单元测验16统可能性；17数学广角；第八-九单元测验18整理和复习19总复习20总复习第一单元 测 量第一课时：毫米的认识 总 节 第 周 星期教学内容：教材第23页的内容及练习一第1、2题。教学目标：1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米

10、、厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点：培养学生的估测方法。教学用具：直尺教学过程：一、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表。估 计测 量数 学 书 的 长数 学 书 的 宽数 学 书 的 厚师：你是怎么想的？二、学生动手测量实际长度。1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班交流。三、揭示课题。 （板出：毫米的认识）四、建立1毫米的概念。1

11、、认识直尺上的1毫米有多长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米。3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。五、认识厘米与毫米之间的进率。 让学生看尺子，数一数1 厘米长度里有几小格，然后汇报小结（1厘米里面 有10个1毫米。） 板出：1厘米=10毫米六、堂上练习： 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第1、2题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。七、全课小结。说说这节课你有什么收获！板书设计： 毫 米 的 认 识 1厘米=10毫米教学反思：第二课时：分米的认识 总 节 第 周 星期教学内容：教材第4页的内容及练习一第37题。

12、教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立1分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能力。教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念。教学难点：选用合适的单位测量物体的长度。教学用具：直尺教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。1、两人为一组测量桌面的长、宽。 2、全班交流。3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立1分米的空间观念。1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。 板出：1分米=10厘米 2、让学生找一找、比一比在我们

13、身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。3、用手比划1分米有多长。4、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米 1、在尺子上认识几分米。 2、出示课件让学生认识几分米。四、堂上练习：1、练习一的第3题。（先估测，然后再测量）2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ” （1）一条裤子长9分米。（ ） （2）一张床长5分米。 （ ） （3）小明高14分米。 （ ） （4）一支毛笔长2分米也就是20厘米。 （ ）3、填空： 5分米=（ ）厘米 30厘米 = （ ）分米 40毫米=（ ）厘米 2米 = （ ）厘米4、学生独立完成练习三第4、5题。 5、指导学生完成练习三第6题和第

14、7题。五、全课小结：说说这节课你有什么收获！板书设计： 分 米 的 认 识 1分米=10厘米教学反思：第三课时：千米的认识 总 节 第 周 星期 教学内容：教材第78页的例3和例4及练习二的第1、2、4题。教学目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点：会用千米表示实际长度，知道1千米=1000米。教学难点：建立1千米的长度概念。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学过程：一、认识千米。 1、学生汇报到路边观察到什么。2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到学校6千米的含义。 3、让学生看书第7页的例3，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。 4、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长度概念。 师：从某路口到学校6千米，那么你是否知道从某路口到哪里大约是1千米？1千米又有多长呢？师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米