18课说课 语A版小学五年级下册Word文档下载推荐.docx

1、二、教学流程（一）、激趣导课，初识风光之美好。1.同学们，你们想了解德国吗？让我们凭借高度互联网来欣赏德国的异域风情。2.德国还有一道更为独特的风景那就是我国著名语言文学家季羡林先生笔下的自己的花是给别人看的。3.多元读题：热情豪爽的说，发自内心地读。（二）、范读引路，初悟内心感受。1.播放课文录音。2.听完录音，你有什么感受？3.引导学生质疑，师生共同梳理问题：（1）德国奇丽的景色体现在哪里？（2）德国奇特的民族体现在哪里？（三）、读悟结合，体会景色之奇丽1.出示默读要求，学生读文，做上批注。2交流体会，学生回答，教师课件出示句子。（走过任何一条街?应接不暇。） 谈感受。（抓住重点词语“花团

2、锦簇”“姹紫嫣红”“花的海洋”体会花多、花美、德国人爱花之真切。 悟中品读：把你们的感受美美的读出来。同学们，我们现在来到了德国，走过这条街（引读）（生：“抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” ） 我们走过那条街生读：抬头向上看?我们走过任何一条街 生读：（四）、品词析句，感悟民族之奇特1.合作交流：从哪看出德国是一个奇特的民族？说说体会。2.课件出示：“家家户户?看到花的脊梁。” 请个别读，正音“脊梁”。 出示图片，理解“脊梁”词义。 对比感悟：你们养过花吗？养在哪里？目的是什么？3“正是这样”，体现在哪儿？出示句子：（每一家都是这样，在屋子?的境界。 读句子，联系上下文说

3、说什么叫“人人为我，我为人人。 拓展感悟：德国人不仅在养花这件事上达到了这种境界，在很多方面也体现了“人人为我，我为人人。”（出示课件重返哥廷根） 视频德国的概况。 涵咏品读： “每一家都是这样?耐人寻味”。 配乐诵诗给予。给 予如果你给我一条鱼我就让你看到整个海洋世界如果你给我一朵花我就让你拥有一片花海如果你给我一片树叶我就让你看到整片树林如果你给我一双翅膀我给你一方自由飞翔的天空如果你给我一滴眼泪我就让你得到爱的阳光让它温暖你那四季如冬的心让快乐和幸福永驻人人为我我为人人让我们每个人都绽放成最美的风景在自己的心里也在别人的眼里（五）、升华主题，促成情感之共鸣1.出示小诗，学生口头填空读。2

4、.升华主题：对自己说，对同学说，对全国人民说自己的花是给别人看的。（六）、展示才华，催化满国之春色1.下节课，老师提供同学们展示才华的舞台。2.从这几项中任选一项做准备。（一）课前准备看资料课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词，部分重点字词将结合教学加以指导，把课文读通顺，组织学生搜集有关季羡林的资料和德国风土人情的资料。课前预习，搜集资料，既培养学生的自学和实践能力，又拓宽了学习的领域，构建了开放而具有活力的语文课程，促进了学生对德国，对作者的了解，以及对文本的理解。（二）课堂学习看文、看花、看人、看民族1、导入、质疑看文德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森

5、林总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。（把画面停在街道画面上）学生读作者介绍（板书课题：18、自己的花是给别人看的）到底是什么原因深深吸引了这位著名的作家呢？让我们一起走进德国，跟随季羡林老先生的脚步，一起来到这个富有魅力的城市。然后请学生读全文，想想课文的主要内容是什么？讲课文的主要内容有一个很好的办法，那就是补充课题。谁能将自己的花是给别人看的这个课题补充完整，课文的主要意思就讲清楚了。预设点拨点：时间？自己看到的是什么？别人看到的是什么？几十年后又有什么感觉？【设计意图】概括文章的主要内容，是高段语文教学的一个重要目标，教师一定要教给学

6、生方法，我采用提示补充课题，点击重点词语等方法，提高孩子的概括能力。2、解疑、学文看花直奔点明中心且含义深刻的句子“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的”展开研讨。（1）理解“我为人人”：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的通过对比引导学生从文章第二段中“花朵都朝外开，在屋里只能看到花的脊梁”等词句中发现德国人爱花之真切和养花的奇特之处。 （2）理解“人人为我”：走在街上，自己又看别人的花文章第三自然段是要求背诵的重点段落，也是作者语言的精彩之处，我准备引导学生从“任何、家家户户”等词语体会养花的人家之多，从“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等地方理解花的数量和颜色之多，花的颜色之娇

7、美，结合图画，视频资料的呈现，走进鲜花的意境，领略风景的奇丽；通过角色体验酝酿情感，再采用个别朗读，配乐朗读把师生带到花的海洋，带入美丽的山阴道上。通过朗读文字，闭目想象文字所描绘的画面这两种方法，层层深入，从语言到画面，再从画面到语言，引领学生走了一个来回，从而培养学生的语感，积累语言，内化成生命中美丽的积淀。然后引导学生分析“在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花绽放的清香”的原因，从而体会到“只有我为人人，才能人人为我”。3、联想、感悟看人（1）生活中你有没有感受过类似的境界？回忆发生在同学之间，邻里之间，校园里，社区里，家里的事情，谈自己对“人人为我,我为人人”的理解，感悟这种人生境界。

8、（2）德国人又是怎样看待“人人为我,我为人人” 这种人生境界？十年里，季先生每天只看到花的脊梁，于是他问房东太太：“你这样养花是给别人看的吧！”她莞尔一笑，说：“正是这样！”抓住“莞尔一笑”读出灵魂深处那份自然与淡然。语文教学中，每一个词都充满了张力，要想语文教学出天光云影共徘徊的效果，只有不断开掘字词这个源头，才能上出语文味来。“莞尔一笑”一词，刻画人物形象入木三分，令人回味无穷，这样的词我们要做足文章。【设计意图】这个环节,以自主质疑“为什么自己的花给别人看”为切入点，把握课文主旨，层层推进，紧扣“花美人更美”这一灵魂所在，将重点段落的朗读与领悟融为一体，把学生领进了鲜花盛开的境界，领进“

9、人人为我，我为人人”的境界。这个环节也是语文味儿最浓的环节，既保持明确的教材意识，又在交流中把研读课文引向深入，既体现教师的主导，又凸现学生的主体。 4、升华、受教看民族【设计意图】这个环节的设置，重在引导学生揣摩作者的写作目的：“人人为我，我为人人”的境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。我主要采用引读法，引导学生有感情朗读，读中感悟文章中心，潜移默化中受到教育。（1）师：虽然四五十年过去了，我们的作者从红衣少年变成了一位白发先生，善良的女房东或许已经过世，四五十年有太多的改变，但我们的季老先生说：（接读：“变化是有的，但美丽并没有改变。”） 师：因为他走在街上（接读：我走在街上，抬头一看

10、，又是家家户户的窗户上都开满了鲜花。同学们，此时此刻，你觉得季爷爷说的美丽还只是鲜花吗？师：这一切的一切，都让作者发出这样由衷的赞叹：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！此时此刻，我们的心里也不由得发出这样的赞叹：（三）拓展延伸看梦1、四五十年后，作者再一次漫步德国，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，读课文最后一句话，“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”猜一猜，“梦”是什么？2、这到底是一个怎样的梦？需要同学们读季先生的作品，了解他的心境。请阅读季羡林散文，你们会得到一分快乐的心情，得到一分美丽的情怀。3、续写【设计意图】新课标指出：语文课程应根

11、植于现实，面向世界，面向未来。吸收民族文化智慧，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。语文教学要树立大语文观，培养学生主动获取知识的能力。所以，我从语言积累和课外阅读两方面，设计了拓展任务。语文课堂的结尾，不是课文的结束，而是新的开端，引领学生寻找柳暗花明又一村的美景。五、说板书18 自己的花是给别人看的花团锦簇 姹紫嫣红 奇丽 人人为我 我为人人 奇特【设计意图】把握文中作者的思路线、重点词语线和感情线，三线交叉而设计的词语式板书，从而辅助于教法的实施和学习的落实。这样做符合板书设计的目标性原则,有序性原则,直观性原则和条理性原则等。二、初读课文，整体感知 1、请同学们快速浏览课文，思考：（

12、1）德国给季羡林老人留下了深刻的印象，四五十年过去了，当作者再次踏上这给他留下深刻印象的国土时，他发出了怎样的感叹？ （2）自学提示：默读课文第三自然段，用 画出写景色奇丽的语句，然后用心读读这些句子，从这些句子中你体会到了什么？写在句子旁边。三、精读课文（奇丽几段），品读句子过渡：我看到同学们读的很认真，自己有很多体会。 1、思考：你是从哪些词、句子体会到的？ 2、学生汇报交流（指名读句子）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户都是花团锦簇、姹紫嫣红。（1）你是从这些句子中体会到了什么？是从哪些词语感受到的？（花多，花美，颜色多，花开的艳丽） （2） 理解：花团锦簇、姹紫嫣红这两个词语。（花太

13、多了,一簇连着一簇,都紧紧的簇拥在一起,颜色有各种各样的,非常鲜艳,特别美丽. ） 3、请同学们闭上眼睛，听老师朗读这句话，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么（花太多了,一簇连着一簇,都紧紧的簇拥在一起,颜色有各种各样的,非常鲜艳,特别美丽. 这种景象一定是大家都特别向往的,花多得成团,各色鲜花怒放的美丽景象. ）多美的景色,请大家都来读读美丽迷人的景色.课件出示：花团锦簇、姹紫嫣红启发引导：从家家户户这个词语中体会到了什么？（德国的所有人他们都是把花摆放在窗外的,不是一家两家把花摆放在窗前的，所以我感受到这里的景色又奇特,又美丽）从“任何”这个词语中体会到了什么？（每一条街都盛开着鲜

14、花，不是只有一条街有如此美的景象,而是所有街道上的家家户户都自主的把花让别人看，走在那条街道都能看到这样美丽的花。这么美丽的景象，你能用你的朗读表现出来吗？（指名读、齐读句子）你还从那句话看出景色的奇丽？“许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让看的人如入山阴道上,应接不暇”（1）从这句你体会到了什么？（那里的花非常奇丽,花多的眼睛都看不过来了，看得我眼花缭乱,我觉得那种境界太美了，我们很喜欢这种境界）这是个什么句子（比喻句）把什么比作什么？你在个词语体会到的？理解：暇：空闲（2）小结：同学们能抓住文中的重点词语理解，这是一种很好的读书方法，那么就让那我们一起去亲眼目睹一下这奇丽的景色。（3

15、）多么美的异国风光！带上我们此时的感受,再来读这段话,相信你会读得更好。指名读，齐读。四、精读（2段），品读感悟刚才我们感受到了德国景色的奇丽,那么为什么季羡林先生又说德国是个奇特的民族呢？ 1、自由读第2自然段，思考：德国的奇特表现在哪？你是从哪些词句感受到的？ 2、学生汇报交流：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（1）从句子中你体会到了什么？你是从哪些词语感受到的？“脊梁”（德国人很爱养花，并且把花朵都朝外开，更我们国家不一样）（2）同学们家里养花吗？它们养在哪里？你们养花的目的是什么？（净化空

16、气、美化环境） （3）我们养花是为了自己看,那季先生初到德国,看到德国人这样的养花,花朝外开,把最美的花让别人看,心里有什么感受？（吃惊）（4）句子中有一个字出现了三次，（都）说明了什么？（首先吃惊大家都在养花，都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开。作者心中的吃惊越来越强烈。所以说这个名族很奇特。（5）还从哪看出这个民族的奇特（我多次问房东，她都莞尔一笑）理解：“莞尔一笑”，这说明了什么？（她们认为这都很正常）但这在作者的眼里却感到很吃惊。他们真是一个奇特的民族，“每一家都是这样,自己的花是让别人看的（我为人人。走在街上的时候,自己又看到别人的花.人人为我）1、出示句子：（每一家都是这样,自己

17、的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看到别人的花.人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的）指名读，齐读（谁来说说你是怎样理解这句的。）这就叫会读书，谈得多深刻啊！ 2、过渡：这里景色奇丽，名族奇特，连境界都耐人寻味。选择其中一个角色来说一说。 3、学生汇报交流。 4、过渡：大家都想表达，那就让我们再来读读这颇耐人寻味的境界。齐读：当作者写人人为我，我为人人时，是一种怎样的情感？（吃惊-赞叹）齐读。 5、联系生活中还有哪些“人人为我，我为人人”的事例？（班级图书角、轮流打扫卫生,洁净校园的活动）实际上生活中这样的例子还有很多,我也希望同学们在日后的学习和生活中做到:我为人人,去换

18、来人人为我. 6、相信大家再来读,会读得更好,更耐人寻味 7、师：因为他走在街上-生：抬头一看，又是家家户户的窗户上都堵满了鲜花。这一切的一切，都让季爷爷发出由衷的赞叹-此时此刻我们心里也不由得发出这样的赞叹- 8、作者最后说他做了一个花的梦，思乡的梦，这到底是一个怎样的梦？ 需要同学们读季先生的作品,了解他的心境.请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，续写一段话：梦见了梦见了 总结：同学们，其实我们每个人都是一朵花，让我们绽放出最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里！七、作业 1、把课文中你认为描写美的词语、句子抄下来积累。 2、推荐阅读有关季羡林先生的作品剪短的窗帘 .板书设计：18、自己的花是给别人看的奇丽的景色 花团锦簇、 姹紫嫣红奇特的民族 人人为我 我为人人