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1、7.大脑右半球主要负责抽象逻辑思维和言语。8.见风流泪属于第二信号系统。9.心理是人脑对客观现实的主观反映。10.人的心理的实质是人脑对客观现实的主观表征。11.亚里士多德的论灵魂从某种意义上可能是西方心理学史上最古老的一本心理学专著。12.构造主义心理学积极地研究一般人的心理规律，并致力于实际的心理学应用。13.被称为心理学的“第三势力”的是人本主义心理学。14.根据知觉对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和时间知觉。15.晕轮效应是指人们对他人的认识判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认识对象的其他品质的现象。16.看电视事时，两个画面因为局部的改变而产生动的感觉，是因为幻

2、觉。17.感受性就是感觉阈限。18.“入芝兰之室，久而不闻其香”这种现象是感觉对比。19.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的整体性。答案:20.“窥一斑而见全豹”是知觉的选择性的表现。21.观察是一种有目的、有计划的知觉。22.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是形象记忆的体现。23.记忆过程有识记、保持和联想。24.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的一般规律是先快后慢。 25.个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续性过程。26.任何个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。27.小学生

3、的抽象逻辑思维已经形成，初中生的抽象逻辑思维开始占优势，但是主要是经验性的。28.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”。因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。29.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”。30.强烈的爆发情绪和温和细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特征。31.按照皮亚杰的观点，当儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变时，表明儿童的认知发展达到了前运算阶段。错误 32.自我中心性是感知运动阶段儿童的特点。33.苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。34.维果斯基提出来了“教育应该走在发展的前面”的论断。35.男女智力总体水平大致相等，但智

4、力结构有差异。36.智力主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移。37.认知方式（认知风格）是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。38.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于应对紧急情况。这类学生的认知风格类型属于场依存型占优势。39.场独立型认知风格的学生一般喜欢听别人讨论，上课喜欢听老师讲。40.学习风格是学生在学习过程中形成的，具有不稳定性，并且有高低、好坏之分。41.针对冲动型学生要注重培养他们的意志力。42.一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。43.学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。44.

5、学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能变化是暂时的。45.辨别学习指学会识别多种刺激的异同，对之作出不同的反应。46.加涅和布卢姆等将人的学习分为认知技能、情感技能、和动作技能。47.教育心理学史上第一个完整的学习理论是布鲁纳的发现学习法。48.巴甫洛夫是操作性条件反射的提出者。49.强化也是一种操作，刺激的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。50.负强化与惩罚在本质上是相同的。51.观察学习是与条件反射完全无关的学习形式。52.根据班杜拉的社会学习理论，强化分为直接强化和自我强化两种。53.通过观察榜样的行为做到“见贤思齐”，这种强化被称为间接强化。54.顿悟说与试误说相排斥。55.

6、先行组织者是由美国心理学家奥苏贝尔提出来的。56.奥苏贝尔提出的“组织者”，一般分为陈述性组织者和利用性组织者。57.罗杰斯的学习观点是：学习的过程是“发现”和“探索”。58.罗杰斯的学习观点是学习的过程是“发现”和探索。59.学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。60.内部动机的满足在活动之内，不在活动之外。61.认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。62.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。63.学习动机越强，学习效率越高。64.动机越强，解决问题效率越高。65.在中等刺激强度下，学习动机和学习效率呈正U型曲线关系。66.学习动机和学习效率之

7、间是呈正比关系。67.成功解决一道难题后产生的自豪感、愉快感属于成就感。68.王岚平时英语成绩非常好，口语表达也不错，可她认为自己发音不够好。有一次学生进行口语比赛，她认为自己不能胜出就不报名参加。王岚不报名参加口语比赛的主要原因是她的自我效能感低。69.影响自我效能感的四个主要因素是个人自身成败经验、对他人的观察、言语暗示和学习方法。70.“触类旁通”“举一反三”都是前一种学习对后一种学习的影响，也就是学习迁移。71.一种学习对另一种学习的影响属于学习的迁移。72.触类旁通是迁移现象。73.从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。74.原有认知结构的概括水平越高

8、，迁移的可能性越大，效果越好。75.短时记忆主要是感知信息。76.长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限是1小时。77.练习提高表现为练习速度加快和成绩提高。78.练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。79.高原现象指的是学习技能或学习成绩停滞不前或者是下降的现象。80.“高原现象”通常发生在技能学习过程的初期。81.按照加里培林的智力技能形成阶段理论，在活动定向阶段，可以借助实物或实物的模型、图表来学习。82.这次解决问题后，下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于定势。83.定势是一种消极的心理活动准备状态。84.托兰斯发现小学生创造力发展呈上升趋势，其中独创性最高、流畅性居中、变通性最

9、低。85.高创造力的学生一般都是智力良好的学生。86.创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。87.态度的情感成分是态度的核心成分。88.依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是“道德两难故事法”。89.培养学生的思想品德要严格按照知、情、意、行的顺序。90.观察学习和亲历学习是品德学习的两种基本形式。91.思想品德是学生内化吸收的过程，所以对其不能使用灌输的方式。92.从抑制不良行为的角度看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。93.合作学习是一种结构化、系统化的教学策略，由26能力相当的学生组成一个小组，共同完成学习目标。94.课堂心理气氛形成受多方面因素的影响，其中学生对良好的课堂心理气氛的形成起着关键作用。95.提出人际关系需要三维理论的是马斯洛。96.舒茨提出了人际需要的三维理论。97.心理健康具有相对性，从健康到不健康只是程度不同，并无本质区别。98.学会调适是学校心理辅导的基本目标。99.一个教师经常思考“学生喜欢吗”“同学们怎样看待我”等问题，说明教师已经进入关注情境阶段。100.能否自觉关注学生是衡量个教师是否成熟的重要标志之一。