心理学判断题Word下载.docx

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7.大脑右半球主要负责抽象逻辑思维和言语。

8.见风流泪属于第二信号系统。

9.心理是人脑对客观现实的主观反映。

10.人的心理的实质是人脑对客观现实的主观表征。

11.亚里士多德的《论灵魂》从某种意义上可能是西方心理学史上最古老的一本心理学专著。

12.构造主义心理学积极地研究一般人的心理规律，并致力于实际的心理学应用。

13.被称为心理学的“第三势力”的是人本主义心理学。

14.根据知觉对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和时间知觉。

15.晕轮效应是指人们对他人的认识判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认识对象的其他品质的现象。

16.看电视事时，两个画面因为局部的改变而产生动的感觉，是因为幻觉。

17.感受性就是感觉阈限。

18.“入芝兰之室，久而不闻其香”这种现象是感觉对比。

19.“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的整体性。

答案:

20.“窥一斑而见全豹”是知觉的选择性的表现。

21.观察是一种有目的、有计划的知觉。

22.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”是形象记忆的体现。

23.记忆过程有识记、保持和联想。

24.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的一般规律是先快后慢。

25.个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续性过程。

26.任何—个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。

27.小学生的抽象逻辑思维已经形成，初中生的抽象逻辑思维开始占优势，但是主要是经验性的。

28.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”。

因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。

29.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”。

30.强烈的爆发情绪和温和细腻的情感交织并存，是青年初期学生情绪的特征。

31.按照皮亚杰的观点，当儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变时，表明儿童的认知发展达到了前运算阶段。

错误

32.自我中心性是感知运动阶段儿童的特点。

33.苏联著名心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论。

34.维果斯基提出来了“教育应该走在发展的前面”的论断。

35.男女智力总体水平大致相等，但智力结构有差异。

36.智力主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习迁移。

37.认知方式（认知风格）是指个人所偏爱使用的信息加工方式，认知方式有好坏之分。

38.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于应对紧急情况。

这类学生的认知风格类型属于场依存型占优势。

39.场独立型认知风格的学生一般喜欢听别人讨论，上课喜欢听老师讲。

40.学习风格是学生在学习过程中形成的，具有不稳定性，并且有高低、好坏之分。

41.针对冲动型学生要注重培养他们的意志力。

42.一般来说，场依存性强的学生的学业成绩要比场独立性强的学生差。

43.学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是暂时的。

44.学习是由反复经验引起的，它所引起的行为及行为潜能变化是暂时的。

45.辨别学习指学会识别多种刺激的异同，对之作出不同的反应。

46.加涅和布卢姆等将人的学习分为认知技能、情感技能、和动作技能。

47.教育心理学史上第一个完整的学习理论是布鲁纳的发现学习法。

48.巴甫洛夫是操作性条件反射的提出者。

49.强化也是一种操作，刺激的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

50.负强化与惩罚在本质上是相同的。

51.观察学习是与条件反射完全无关的学习形式。

52.根据班杜拉的社会学习理论，强化分为直接强化和自我强化两种。

53.通过观察榜样的行为做到“见贤思齐”，这种强化被称为间接强化。

54.顿悟说与试误说相排斥。

55.先行组织者是由美国心理学家奥苏贝尔提出来的。

56.奥苏贝尔提出的“组织者”，一般分为陈述性组织者和利用性组织者。

57.罗杰斯的学习观点是：

学习的过程是“发现”和“探索”。

58.罗杰斯的学习观点是学习的过程是“发现”和探索。

59.学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。

60.内部动机的满足在活动之内，不在活动之外。

61.认知内驱力和自我提高内驱力是少年期学生学习的主要动机。

62.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。

63.学习动机越强，学习效率越高。

64.动机越强，解决问题效率越高。

65.在中等刺激强度下，学习动机和学习效率呈正U型曲线关系。

66.学习动机和学习效率之间是呈正比关系。

67.成功解决一道难题后产生的自豪感、愉快感属于成就感。

68.王岚平时英语成绩非常好，口语表达也不错，可她认为自己发音不够好。

有一次学生进行口语比赛，她认为自己不能胜出就不报名参加。

王岚不报名参加口语比赛的主要原因是她的自我效能感低。

69.影响自我效能感的四个主要因素是个人自身成败经验、对他人的观察、言语暗示和学习方法。

70.“触类旁通”“举一反三”都是前一种学习对后一种学习的影响，也就是学习迁移。

71.一种学习对另一种学习的影响属于学习的迁移。

72.触类旁通是迁移现象。

73.从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。

74.原有认知结构的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。

75.短时记忆主要是感知信息。

76.长时记忆和短时记忆在时间上的划分界限是1小时。

77.练习提高表现为练习速度加快和成绩提高。

78.练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。

79.高原现象指的是学习技能或学习成绩停滞不前或者是下降的现象。

80.“高原现象”通常发生在技能学习过程的初期。

81.按照加里培林的智力技能形成阶段理论，在活动定向阶段，可以借助实物或实物的模型、图表来学习。

82.这次解决问题后，下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于定势。

83.定势是一种消极的心理活动准备状态。

84.托兰斯发现小学生创造力发展呈上升趋势，其中独创性最高、流畅性居中、变通性最低。

85.高创造力的学生一般都是智力良好的学生。

86.创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜能。

87.态度的情感成分是态度的核心成分。

88.依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是“道德两难故事法”。

89.培养学生的思想品德要严格按照知、情、意、行的顺序。

90.观察学习和亲历学习是品德学习的两种基本形式。

91.思想品德是学生内化吸收的过程，所以对其不能使用灌输的方式。

92.从抑制不良行为的角度看，惩罚不利于良好的态度与品德的形成。

93.合作学习是一种结构化、系统化的教学策略，由2～6能力相当的学生组成一个小组，共同完成学习目标。

94.课堂心理气氛形成受多方面因素的影响，其中学生对良好的课堂心理气氛的形成起着关键作用。

95.提出人际关系需要三维理论的是马斯洛。

96.舒茨提出了人际需要的三维理论。

97.心理健康具有相对性，从健康到不健康只是程度不同，并无本质区别。

98.学会调适是学校心理辅导的基本目标。

99.一个教师经常思考“学生喜欢吗”“同学们怎样看待我”等问题，说明教师已经进入关注情境阶段。

100.能否自觉关注学生是衡量—个教师是否成熟的重要标志之一。