部编版17威尼斯的小艇 五年级下册语文教案教学设计板书设计 教学反思Word文档格式.docx

1、今天，我们学习一篇新课文威尼斯的小艇，大家看了课题有什么想了解的吗？尽管提出来。学生提问，教师随机板书有价值的问题：威尼斯在哪儿，小艇的样子怎样，小艇的作用如何等。（读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有研究的价值。） 二、充分自读，整体感知 1请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注。（教师巡回指导） 2说说课文主要内容和自己最突出的感受。三、师生合作，探究交流 1先请同学们看课中插图或者大屏幕（多媒体课件呈现小艇的样子），大家看后能用自己的话描述

2、小艇的样子吗？（学生口述）同学们说得很好，描述得很形象，现在请你快速读读课文，看看作者是怎样描写小艇样子的。谁来读读。（指名读、齐读） 与你们描述的相比，作者的描写哪些值得我们学习？（领悟写法） 既然这里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。有兴趣的话大家不妨把它记一记，积累下来。（学生读、背） （让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生的直接感受，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。2这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下吧。（学生读文、想象、

3、介绍） 3为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（教师朗读或大屏幕出示） 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？（这是对课文内容的有益补充，有助于学生对课文内容的理解。4刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中有重要的作用，课文也进行了描写。快速浏览课文，读读描写小艇作用的5、6自然段。（1）你能用列提纲或制表格的

4、方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？小组合作进行。（提纲或表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。（2）除了书上这些人用小艇做事外，再想想，还有哪些人用小艇做什么事？请像课文一样说一说。小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。（3）指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯

5、的沉寂。（指名读，评价，配乐读，齐读） （最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。5同学们，课前提出的问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫的驾驶技术好）写这些有什么作用？这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来个体育节目主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说） （机械的记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融于巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。四、比较阅读，领悟写法 1默读威尼斯之夜，比较一下威尼斯的小艇与它在内容、写法上的异同。两

6、篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情，都用优美生动形象的语言写出了景物的特点。2课堂小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。（练笔，宣读，点评，修改） （由读到写，读写结合小练笔，有利于迁移内化所领悟的写作方法，促进写作能力的提高。五、总结回顾，谈出感受 回顾这节课，看看自己有什么收获？谈谈自己的想法、感受和自己的心情。第二课时1、谈话导入师：同学们，上节课我们初步学习了威尼斯的小艇，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。二、语文实践活动 给小艇取个好听的名字。 1、师：威尼斯的小

7、艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。 2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论） 3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）（2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好

8、？（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么）三、语文实践活动赞美船夫。咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等） 2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（

9、生找出相应的句子读一读） 3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”） 4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。 5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！ 句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真_。当我看到你_时，我觉得你仿佛是一位_。四、语文实践活动 给威尼斯拍照。同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照

10、相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。 2、学生自由读书，用笔划。（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等） （2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？ （3）其它词句。 4、总结得出：白天 ： 热闹繁华 夜晚 ： 静寂 5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？五、总结这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，

11、是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的 ，汽车相当于 。在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？ 3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。六、作业布置，扩展活动1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来2、阅读威尼斯之夜。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。七、学生小结

12、本节课学习收获（学生自由发言） 板书设计：17.威尼斯的小艇特点：长、窄、深、轻快灵活驾驶技术好：操纵自如重要交通工具与人们生活密切相关教学反思：威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了 “动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。