泰国留学生被字句习得问题研究Word文件下载.docx

1、 “被”字句 ;泰国留学生;偏误类型IAbstract“ Bei” -sentence Plays an important role in teaehing Chineseas foreign language ,It has beenfound very difficult to teach “ Bei” -sentence sueeessfully in practiee. So far, achievement of thestudies is far from to meet the needs of teaching Chinese as a foreign language.Th

2、ailands students are researching object of the paper.They are divided into primary, juniorand senior parts by their Chinese. This paper adopts the way of corpus, collecting a lot oflanguage materials in which there are many errors made by Thailands students when they studyand use “ Bei” -sentence. A

3、t the same time, this paper ,from the perspective of studying Chineselanguage itself and teaching foreigners Chinese ,analyzes these language materials witherrors,sumnlarizes the types of errors ,explores the causes of producing these errors and putsforward some points of view about how to improve t

4、he teaching of “ Bei” -sentence and compile atextbook.This thesis consists of six parts.The first part presents the problem and perspective that wewill study and methods that we will adopt.The second part discovers that the main differencebetween Chinese “ Bei” -sentence and Thailand passive sentenc

5、e.The third part is theerror-analysis of Thai students at intermediate level using Chinese “ Bei” -sentence.The fourthpart puts forward some points of view about how to improve the teaching of “ Bei” -sentence andcompile a textbook.Part 5 is the conclusion.Key words: “?” ; “ Bei” -sentence ;s studen

6、ts ;errorsII目 录中文摘 要 ? ? 英文摘 要 ? 目录 ? 1 绪论 ?11.1 问 题的 提出 ? 11.2 前 人研 究的 成果 综述 ?1.3 研 究的 范围 ? 31.4 语 料来 源与 分析 方法 ? 42 汉语 “ 被 ” 字 句和 泰语 以 “? ” 为标 志的 被动 句 的对比 分析 ? 52.1. 汉 语 “ 被 ” 字句 的特 征与分 类 ?2.2 泰 语以 “? ” 为 标志 的被动 句与 汉语 “ 被 ” 字 句的比 较 ? 93. 泰国 留学 生 “ 被 ” 字句 的 偏误分 析 ?123.1 偏 误类 型具 体分 析 ?3.2 偏 误类 型总 体分

7、析 ?183.3 影 响泰 国留 学生 习得 “ 被 ” 字 句的 因素 ?254. 对大 纲和 教材 的编 写及 教学的 建议 ?284.1 大 纲建 议 ? 284.2 教 材建 议 ? 334.3 教 学建 议 ? 375. 结语 ?395.1 研 究结 果的 回顾 与总 结 ?5.2 研 究的 不足 之处 ?注释 ?41参考文 献 ?42后记 ?46III硕士学位论文?1 绪 论1.1 问题 的提出“被” 字句作为汉语一种比较复杂的特殊句式, 虽然一直受到学者们的广泛关注, 但是多年来, “被”字句 的研究多集中在本体方面,如: “被”字句的 “语义特征” 、 “结构类型 ” 、 “

8、结 构 特 点 ” 、 “ 功 能 ” 、 以 及 “ 生 成 机 制 ” 等 几 个 方 面 。 近 来 , 越 来 越 多 的 学 者 开 始关注 “被” 字句在习得 方面的一些问题 , 相关 研究多集中在留学生 “ 被”字句习得过程 中出现的偏误类型及成因方面, 具体分析留学生 “被” 字句习得过程中各时期出现偏误的情况和具体地研究某国学生对汉语“被 ”字句的习得情况的文章则较少。本人于 2008 年 5 月到 2009 年 3 月在泰国任国际汉语教师, 在泰任 教期间了解到泰语也有以 “” 为标志 的被动用法 , 泰语的被动句与汉语 “被” 字句 既有相同之处 , 也有不同之处。 泰国

9、留学生在习得 “被” 字句时出现 的偏误有哪些 ; 泰语中的被动语态对他们习得 “被” 字句产生了怎 样的影响 ; 不同汉语水 平的泰国留学生对 “被 ”字句各句式的习 得有何不同等问 题的相关 研究成果很少 ,我们仅 能找到一篇文 章 ? 汉语“ 被” 字句 与 泰语以“ ?” 为 标 志 的 被 动 句 对 比 分 析 , 文 章 内 容 主 要 集 中 在 对 比 方 面 , 并 分 析 了 由 于 不 同 造成的偏误。 本文希望通 过分析汉泰 “被” 字句 之间的差异 , 并借助中 介语语料库 ,试图 较全面地了解泰国留学生习得过程中出现的各种偏误 , 考察各类偏误在 不同的汉语水平阶

10、段的分布情况, 并分析出现偏误的各种原因, 从而达到较全面地了解泰国留学生 “被” 字句习得过程的研究目的。1.2 前 人研究的成果 综述1.2.1 本 体 “ 被” 字句的 研究 综述作为汉语中特殊句式之一的 “被” 字句, 一直 受到学者们的普遍关注 , 相关研究主要集中在对其语法形式、语义特征及语用功能等方面的考察上 。对汉语 “被” 字句的研 究主要经历了几个阶段 。 首先是马建忠、 黎锦 熙 ,在他们的论著中对 “被动句” 都有 所涉及 , 但第一个对被 动句进行系统研究的是王力 。 他在中国现代语法中专门列了“ 被动式”一节,但他的 被动式是狭义的,即“ 被”字句。研究的范1硕士学

11、位论文?围涉及到句式的语法意义,结构形式 ,与主动句、处置式的关系以及内部的语义关系等 。另外, 吕叔湘 “被” 字句 “把” 字句动词带宾语 （ 中国语文1965,4） 中提出了 “被”字句、 “把”字句以及 中性句之间的变换关系,还对“被”字句、 “ 把”字句动词带宾语的性质进行了讨论。20 世纪 80 年代初期, “被” 字句研究又活跃起来。 当时最重要的文章有两篇: 李临定 被 字 句 （ 中 国 语 文 1980 ,6 ） 和 龚 千 炎 现 代 汉 语 里 的 受 事 主 语 句 （ 中 国 语 文 1980,5） 。李文是对“ 被”字句的分析描写, 他运用变换方法考察了“被”字句

12、与其他各种句式的内在关系。龚文把受事主语分成 6 类句型,并逐类进行描写。80 年代后期到 90 年代初, “被” 字句的研究兴旺起来。范剑华论现代汉语被动式 （ 华东师范大学学报1990,11） 比较系统地对被动式进行了带有小结性的研究, 提出了一些颇有价值的看法。此外还有傅雨贤 被动句式与主动句式的变换问题 （ 汉语学习 1986,2） 、 吕文华 “ 被字句” 中的几组语义关系 （ 世界汉语教学1990,2） 、 蔺璜 动宾谓语 “被” 字句 （ 山西大学学报1988,1） 以及宋玉柱 处所主语 “被” 字句 （ 天津师范大学学报1990,1）等等文章 。1.2.2 汉 语作 为第 二语

13、言 的 “ 被”字 句的 习得研 究在对外汉语教学中, 由 于汉语习得研究整 体上起步较晚, 因此对外国 学习者关于 “被 ”字句在习得方面的研究成果还比较有限 。 鲁健骥 （1994） 在 外国人学汉语语法偏误分析一文中, 对以英语为母语的留学生的语法偏误作过比较系统的分析, 但对 “被” 字句的分析较少。李大忠（1996 ）在其专著外国人学 汉语语法偏误分析一书中,对留学生汉语被动句的偏误类型做了比较详细的描述 , 是至今针对 “被” 字句习得的比较全面的研究成果 。 程 美 珍1997 在 汉 语 病 句 辨 析 九 百 例 中 也 有 关 于 “ 被 ” 字 句使 用 的 研 究 ,

14、对 留学生 “被” 字句使用的错 误例举性地逐句加以分析说明 。 黄月圆、 杨素 英 、 张旺熹等 （2005 ）在从句子的及物性看欧美学习者汉语 “被” 字句的偏误一文中, 主要讨论了动词、被动范畴句型系统和补足语的及物性。 吴门吉、周小兵 （2004） 指出: 在有标志被动句的使用中, “被” 字句在书 面语中占绝对优势 , 使 用频率较高 。 “被”字句与意义被动句是汉语被动式的主要形式, 是对外汉语教学语法中的基本语法点, 在教学上, 由于安排较近, 使留学生主观上认为两者的区别只是有没有 “被” 字的问题, 该用意义上的被动句却用 “被”字句,从而造成“被”字句使用上的扩大化 。刘红

15、燕（2006）在其硕 士论文对外汉语教学中“被”字句的习得情 况考察考察了2硕士学位论文?各阶段留学生对十种 “被” 字句的习得情况。 朝阳2006 在其硕士毕 业论文 欧美学生 “被”字句习得考察中分析了各种偏误类型在初 、中、高三个年级的分布情况。陶琴（2007 ）在其硕士毕业论文 中高级日本留学生汉语被字句的习得问题研究 中通过语料分析和问卷调查的方法分析了中高级日本学习者 “被”字句的偏误类型和原因。 王娟 （2007）在其硕士毕业论文 留学生学习汉语被动句的偏误分析 中分别论述了有标志被动句和无标志被动句的偏误类型, 并分析了原因。 袁真真 （2008） 在其硕士毕业论文 被字句中的

16、 “被”后宾语的隐现研究及留学生的相关习得分析 中说明了“被”后宾语 NP 使用的句法语义条件,并分析了其在初、中、高三个年级的习得情况 。我们可以找到 的关于泰 国学生习得 “ 被”字句 的文章只有 牟 月红的 汉语“ 被” 字句与泰语以“ ?” 为标志的被 动句对比分析 一文。 文章通过对汉语“ 被” 字 句与 泰语以“ ?” 为标志的被动句的对比分析, 指出了它们的相同与不同之处, 并分析了由于不同造成的一些偏误类型。 然而我们知道, 出现偏误不仅仅因为母语的负迁移, 由目的语和母语的不同造成的偏误类型仅仅是偏误类型的一部分 , 所以, 我们有必要尽全面地了解泰国留学生在习得“被” 字句

17、过程中出现 的各种偏误 , 并分析出 现偏误的各种原因 , 这 也是本文的研究目的 。1.3 研究 的范围目前的研究普遍认为汉语被动句可分为无标记的被动句和有标记的被动句 , 形式上的被 动 句 即 “ 被 ” 字 句 、 “ 让 、 叫 、 给 ” 字 句 。 关 于 无 标 记 的 被 动 句 , 却 有 不 同 的 看 法 :龚千炎认为受事主语句就是无标记的被动句 , 而赵元任指出 “鱼吃了” 这个句子既可以是主动句也可以是被动句。 徐烈炯认为受事主语句是一个话题结构, 并没有什么被动意念。 鉴于无标记的被动句和有标记的被动句区别较大 , 我们就不把无标记的 被动句包括在本文 的研究范围

18、内。关于“让、叫、给”词 语构成的被动句,由于本质上跟“被”字句是 一致的,只在用法上有些差别, 而且由于这些词语还有另外一些用法, 我们为了更集中地了解一种 “被”字句形式, 也不把它们包括在本文的研究范围内, 而着重于以 “被”字句为本文的研究对象,因为“被”字句是 被动句的最典型句式,在语言使用中也最为常见。因此,本文的研究范围是以“被”字为被动标志的“ 被”字句。3硕士学位论文?1.4 语料 来源与分析方法1.4.1 语 料来 源文章的 语料 来自 暨南 大 学华文 学院 中介 语语 料 库 ,搜 集到 泰国 留学 生 “被” 字句 语 料164 条,这些例句一般来自留学生平时的练习和

19、考试的作文 。根据留学生的学习时间, 我们将语料分为初级 （第 1、2 个学期） , 中 级 （第 3、4 个学期） ,高级（第 5 个学期或以上）三个部分 。文章的例子大都来自 新实用课本 2、 桥梁 上、 汉语教程 第 二册、 实用汉语 2、 汉语初级教程3、 新概念汉语 初级本 、 新世纪汉语3 和 暨南大学中介语语料库,其中错误的例句由“?”标志, 自编句也标出。1.4.2 研 究方 法1.理论和语料分析相结合。本文的 研究 是在 考察 前 人研究 成果 的基 础上 , 又对大 量的 语料 进行 分 析 ,从 材料 中 总结规律,得出相应的结论,进而分析泰国留学生 “被”字句的习得情况。2.语料