《雪地里的小画家》优质说课稿部编版1文档格式.docx

1、出示：雪地里来了一群小画家。（重点解析“一群”，并拓展应用）（2）具体有哪些小动物啊？练习说话：3.（1）这一群小画家在白皑皑的雪地上做什么呀？我们来看看，这些小画都画了些什么呢？出示第三、四句：同桌间相互读一读，齐读。 （2）小画家们都画了些什么呀？ 出示课件，四种动物动态图。（3）孩子们，这群小画家都画了什么呢？我们来对口令，老师问，你们答。师：现在用老师刚才的办法和你的同桌玩一玩对口令游戏，左边问右边答。 课中播放音乐雪花歌4. 1）小朋友们爱画画吗？你们是用什么来画画的呢 2）小动物们也爱画画，他们画的和我们画的有什么不一样的地方吗？课文哪句话告诉了我们？不用颜料不用笔，几步就成一幅画

2、。学习“用”字。在这句话中有一个是生字。读一读。提醒这是后鼻音。（那我们用小手来写一写“用”）第一步：提醒注意点：“用”由几笔组成，先写什么再写什么第二步：自己拿出课堂作业本，描一描，写一写。 3）这些小画家不用颜料不用笔，它们的画就是什么呀？5.老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？” 让学生讨论讨论。学生答，教师总结。6.这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句。三、拓展深化。A、除了青蛙，你们还知道哪些动物不能来参加画画，要冬眠？（蛇、刺猬、熊）B、出示课件：要冬眠

3、的动物图片。（出示蛇、刺猬、熊等图片）老师把冬眠的小动物都请来了，我们也来当一当小诗人。_为什么没参加？它在洞里睡着了。指导说完整句，用因为，所以。四、朗读儿歌，感受节奏，熟读成诵。1.多美的一首诗，多美的雪地画呀！让我们再来美美地读一读吧！（引导学生带着高兴的心情再读课文）2出示课件，试背。3课件导背。4（谈收获）读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？五、布置作业。今天这节课上，今天我们既认识了11个生字，又认识了4位雪地里的小画家，还了解了冬眠的知识，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗

4、？大还是小教学设计一、教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写独体字“衣”这个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.结合插图，理解课文内容，体会“我”自相矛盾的内心世界。二、教学重点1.识字写字。三、教学难点结合插图，理解课文内容，体会“我”自相矛盾的内心世界。四、教学准备 生字卡片、多媒体课件五、教学课时 一课时六、教学过程 一、谈话导入，读出题意1.同学们，我们这学期学了一些反义词，比如，大的反义词是小，学生看教师板书：大、小。谈话：有个小朋友有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，到底是大还是小，让我们一起去看看，补全题目。2.揭示课题，读出疑问。（给题目加上“

5、？”，指导读出疑问语气。二、认识主人公，读好句子1.起名激趣。出示课文插图，给图中的小男孩起名，比如叫盼盼。2.教读轻声。（1）过渡：盼盼有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。（2）出示句子：“有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。”（指名读）（3）师过渡：小朋友们，在这个句子中还藏着五个词语伙伴，你们瞧。（4）出示词语：时候、觉得、自己、很大、很小（指名读，注意“候、得”读轻声。3.学习“得、很”。（1）师引导：同学们，在这个句子中有两个偏旁一样的字，谁发现了？（2）出示“得、很”。学习新偏旁“双人旁”，辨析“双人旁”和“单人旁”的区别。（读两个字的卡片后的词语）4.师过渡：孩

6、子们，我们现在把“得”、很”放进句子中，男女生合作读。5.听读课文，自读课文。第一遍听老师读，老师读到哪里，学生看到哪里。第二遍学生自由读，轻轻捧书，看到哪里，读到哪里。三、正确朗读，体会“大”1.看图说话，学习“衣”字。（1）看图说话。 师：同学们，老师这里有一幅图，你们看。（出示小男孩穿衣服的插图，指名学生看图说话。用上“谁+在哪+干什么”的句式来回答。）引出“自己”一词，并指导书写。（2）通过古文字识记生字“衣”。师过渡：同学们，刚才我们学习了“自己”这个词，让我们来看看这个有趣的“衣”字。“衣”是个象形字，古人是这样写的。出示古文字，出示古代服饰图，思考：你能说说“衣”字的古文字和古人

7、的衣服什么地方很像吗？（提示：领子、袖子，下摆处想象，在字图中对比记住“衣”的字形）（3）学写生字“衣”。点加横“京字头”。书写要领：点在竖中线，横平撇抬高，竖提直，捺舒展）2.正确朗读第1、第2自然段。（1）读准短语 师过渡：小男孩什么时候觉得自己很大？出示短语：穿衣服的时候、系鞋带的时候（提示：注意“服”和“的”都是轻声。）指名练习朗读词语，读准“穿”的翘舌音和前鼻音）（2）师引导：把短语放到句子中，练习朗读第1、第2自然段。（提醒：“自”是平舌音） 3.观察插图，仿句说话。 （1）再次出示小男孩穿衣服的插图，交流：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？还会穿袜子、穿裤子、穿鞋子等）（2）联系生活

8、实际，进行说话训练：我自己_的时候，我觉得自己很大。四、课堂拓展 推荐阅读你很快就会长高五、课堂小结看来，当我们自己的事能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。六、布置作业1.正确、认真、流利地朗读课文。2.回家帮助爸爸妈妈做自己能做到的事。教材分析:孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。与此同时，他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，有时充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的

9、行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。1.认识“时，候”等11个生字和双人旁。竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等3个字。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。教学重难点：教学重点：正确、流利地朗读课文。会写“己、衣”等字。教学难点：会写“我”自相矛盾的内心世界。课前准备：1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。2.学生预习课文和生字。教学过程:一、激趣导入1.讨论交流：同幼儿园相比，上了一年级之后自己的变化。（引导学生说一说在生活中尤其是生活能力上的变化。2.小节：同学们真棒啊，会卓这么多的事情，这就是长大的表现（

10、板书：大）。3.可是有位小朋友却遇到了苦恼，我们去帮帮他，好吗？4。板书课题【设计意图】提出一个与学生生活相关的问题，用讨论交流的方式导入本课，是低年级学生喜爱的方式，让他们有话可说，便会对课堂的学习充满兴趣。二、初读课文，学习生字1.初读课文，提出学习要求：标出文章的自然段，边读边圈出生字。2.指名读课文。3.缩小语境识字有时候 觉得 自己 穿衣服 很大 快点儿 （1）拼读词语,读不好的字多读几遍.（2）小老师带读。（正音:“时、穿”是翘舌音。“自”平舌音。（3）说说记字方法。（己，已，巳的区分。4.指导书写（1）出示生字卡片“自、己、衣”。（2）认读，观察字形。（3）师范写。（4）衣：整个

11、字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；数以笔顺，最后一笔是长捺。6.同坐合作朗读课文。7.什么时候小朋友觉得自己很大？【设计意图】一、二两自然段间纯在这解释说明的关系，男女生或者同桌之间对读，可以让学生很自然地理解课文的安排。为什么觉得自己大？因为自己会做许多事情了。还可以让学生发散思维，结合生活经验说一说做什么事的时候觉得自己很大。三、再读课文，理解意境1.分段指名朗读，随机指导。2.认识竖心旁。观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过程，了解竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。3.交流识字方法。巩固对新偏旁的认识。4.引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干

12、。可是现在，他又觉得自己很小，到底是怎么回事呢？我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小？（3）句式练习：“有时候，我觉得自己_。_的时候，_的时候，我觉得自己_。5.读儿歌。（1）小朋友们真能干，自己能卓这么多的事情，句子也读的这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。（2）大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。我是大，还是小？小朋友，来回答

13、！6.朗读最后两个自然段（1）什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？（读第五自然段。（2）什么时候特别希望自己快点长大？（读第六自然段。（3）对比朗读，感受五、六自然段的不同感情。【设计意图】结合生活实例，将学生带入文本，加深对课文内容的理解。借助句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。儿歌是低年级学生喜闻乐见的形式，既能起到复述课文的作用，又能让紧张的学习得到放松。 四、板书设计：10.大还是小大 穿衣服 系鞋带 小 够按钮 听雷声 教学反思：本篇课文从学生的生活实际入手，引导学生进行是“大”还是“小”的思考，让学生走进课文，在阅读中有所感悟。在生字识记环节中，利

14、用借助拼音识字和熟字识记方法加深学生对生子的印象。关于课文中“我”很大还是很小这个问题，教师通过指导学生分组朗读、引导学生进行总结等方式，分析原因，期待能让学生的情感态度和价值观得到熏陶。小书包教学设计教科书分析：1.课文由一组词串和一首儿歌组成，词串说的是学生的学习用具；儿歌则不但展示了小书包里的学习用具，还告诉学生它们是好伙伴。词串和儿歌的内容反映的是学生熟悉的学习生活；儿歌押o韵，语言浅白，节奏明快，琅琅上口，有利于激发学生朗读、识字和培养良好学习习惯的兴趣。2.课文配有插图，插图色彩鲜明，形象展示了小书包和词串、儿歌提到的学习用具，有利于图文结合了解课文内容，发展学生观察力和想象力。3

15、.本课继续让学生认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题，认识偏旁的目的，是知道合体字这个概念；到认识积累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以帮助学生用自己的办法识记汉字，现阶段的教学注意不要拔高目标要求。学情分析：1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完

16、成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故本教学设计不呈现这类活动的设计。3一年级学生以感性思维为主，外部言语能力为主，内部言语能力开始发展，因此，借助读物插图阅读，既是教学目标，又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思，了解课文内容，并以此作为评价标准评价学生是否了解。教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文中的词串和儿歌我的小书包。2.

17、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说说自己书包里有些什么文具。3.认识偏旁包字头、单人旁、竹字头，能正确认读“书”等11个生字新词。4.能正确读写“早”等5个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。5.能借助拼音正确朗读两个收拾整理书包的句子，然后按照句子提示收拾整理自己的书包，激发爱护文具的情感，和培养收拾整理书包习惯的愿望。教学重点：1.能正确朗读课文中的词串和韵文我的小书包。2.能正确认读“书”等11个生字新词，正确读写“早”等5个生字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，能说说自己书包里有些什么文具。教师：“书”等

18、11个生字字卡，“早”等5个会写字的田字格字卡；“橡皮”等7个词语的词卡（注音）；课文图画PPT。学生：每人一套“书”等11个生字字卡。（不注音）教学时数：两课时。教学过程：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导用完整的句子说话；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。一、复习，激趣导入，明确主要学习目标。（一）复习有关的音节、声母、韵母。1.PPT出示下面的音节、声母、韵母：ch_c_q sh_s_x zh_z_j o_ou_uo xio y出示任务：自由读读这些音节、声母、韵母，注

19、意读准音。2.反馈指导。指名读或拼读，相机指导。齐读。小结：读准舌面音、舌尖前音和翘舌音，正确认读韵母、整体认读音节和拼读三拼音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。（二）激趣导入，明确主要学习目标。1.导语：这个单元我们学习了课文画和大小多少，认识了走之底等一些偏旁，认识了20多个字，会写了“水”等9个字，还认识了数量词。今天，我们继续学习一篇新的识字课文，这篇课文又让我们学习到什么呢？请看老师板书课文题目。1老师板书题目：小书包（“书”“包”注音）2.出示任务：自己借助拼音读准题目。3.反馈指导：指名拼读“书”“包”后读题目；订正后全班齐读课题。4.导语：同学们，你们来到学校学习，每一个人

20、都有一个好朋友小书包。今天，我们通过对识字课文小书包的学习，不但要像前两篇识字课文学习那样，朗读课文，学习一些偏旁，学习会认的字和会写的字，还要学习什么呢？我们将课文读好了，学习了这课的生字新词，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。（一）看图说话，学习朗读词串。我们的好朋友小书包，他的肚子里面装着我们学习的好伙伴，大家能与这些小伙伴打个招呼吗？（PPT出示课文插图）仔细观察图画，看看上面有哪些你的好伙伴，然后用句子“你好，我的小伙伴！”分别与他们打招呼。个体操作，同桌交流。（1）指名指着某一文具打招呼。（2）评议文具名称是否正确，是否符合打招呼的语气。（3）当与词串中的文具打招呼，贴出

21、该文具的词语。（4）指名读该文具的词语，正音、带读，齐读。（4）最后在黑板上形成教科书里的词串部分。3.出示任务：借助拼音，把词串部分读准音，做到不添字、不漏字、不回读。个体操作。4.反馈指导：指名朗读。师生评议，标准：读准音，做到不添字、不漏字、不回读。5.导语：由一个个词语组成的课文，我们也给它一个名称，叫做词串（带读“词串”）。朗读词串也可以像朗读儿歌、古诗那样，击掌有节奏来朗读的。请同学们尝试一边击掌，一边有节奏朗读词串。个体练习，同桌交流。6.反馈指导。指名击掌朗读词串，相机指导。指导后齐击掌朗读。（二）借助汉语拼音，尝试朗读课文。我们把词串朗读好了，也能把课文中的儿歌读好吗？请同学

22、们轻声朗读课文中的儿歌，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。2.反馈指导：指名每人朗读两行，正音；正音后学生自由朗读或齐读该两行。朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音；还要做到不添字、不漏字、不回读。个体练习，同桌互读互纠。指名朗读，师生按要求评议。朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。那么你能像朗读词串那样，击掌朗读这首儿歌吗？请同学们尝试一边击掌，一边有节奏朗读这首儿歌。个体练习。指名击掌朗读儿歌，相机指导。（三）学习会认的字。同学们把课文读准了，读通顺流利了，现在把会认读的字单独拿出来，你还会认读吗？请同学们像上一篇课文学习那样

23、，按照课后双横线列出会认的字的顺序，在课文里把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字读准。把会认的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。个体操作练习。（1）订正会认的字的圈画。（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（23人，关注学习较慢的学生。）相机指导。（3）自由拼读、全班齐拼读。3.会认读的字音难字学习。（1）导语：通过刚才会认的字的读音学习，你觉得哪个字容易读错要提醒大家的？读读这些会认读的字，你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的？（2）反馈指导。预设：（归类进行指导。翘舌音：书、尺；平舌音：作、早。正音后，单字开火车检查、巩固。4. 导语：读准了会认读的字，你能给这些字宝宝在课文中

24、找朋友吗？在课文中给会认读的字宝宝找出它们的朋友，用横线画出来。连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。5.反馈指导。（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“书、书、书，书包的书”。齐读，自由读。6.“书、包、作、业、本、笔、刀、课、早、校” 口头组词。（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。7.反馈指导。（1）逐一反馈，学生组词正确的，就以字

25、卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。（2）如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。（3）将学生组的词语带读一、两遍。（4）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。（四）认识包字头、单人旁、竹字头。同学们，我们在前几课的学习中，知道了构成合体字的部件有一个名称，叫“偏旁”，学习不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁，请你们在这一课的会认读的字里找一找，看看有哪些合体字的偏旁要学习的？2. 反馈指导：包（“勹”“巳”

26、）作（“亻”“乍”）笔（“ ”“毛”）3.小结：同学们找得真准确！“包”“作”“弊”是合体字，它们分别由不同的偏旁构成，这些偏旁也有自己的名称，“包”字右上的偏旁“勹”叫“包字头”，从包字头取义的字一般与人身、包裹有关；“作”字左边的偏旁“亻”叫“单人旁”，从单人旁取义的字多与人有关；“笔”字上面的偏旁“ ”叫“竹字头”，从竹字头取义的字多与竹子有关。4.PPT出示，齐读一遍：字 偏旁 偏旁名称包 勹 包字头作 亻 单人旁笔 竹字头5.小结：今天我们学习了新的知识，交了三个新朋友：包字头、单人旁和竹字头。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。（五）朗读课文。读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，你们能把课文朗读得更好吗？击掌，有节奏地朗读课文。指名检查后，齐击掌朗读。三、会认读的字认字的初步评价。（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节）。四、图文结合，了解课文内容，激发爱护文具的情感，和培养收拾整理书包习惯的愿望。导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们就要结合课文的图画，学习课文了。（一）图文结合，了解课文内容，感悟课文主题。1.