1、出示:雪地里来了一群小画家。(重点解析“一群”,并拓展应用)(2)具体有哪些小动物啊?练习说话:3.(1)这一群小画家在白皑皑的雪地上做什么呀?我们来看看,这些小画都画了些什么呢?出示第三、四句:同桌间相互读一读,齐读。 (2)小画家们都画了些什么呀? 出示课件,四种动物动态图。(3)孩子们,这群小画家都画了什么呢?我们来对口令,老师问,你们答。师:现在用老师刚才的办法和你的同桌玩一玩对口令游戏,左边问右边答。 课中播放音乐雪花歌4. 1)小朋友们爱画画吗?你们是用什么来画画的呢 2)小动物们也爱画画,他们画的和我们画的有什么不一样的地方吗?课文哪句话告诉了我们?不用颜料不用笔,几步就成一幅画
2、。学习“用”字。在这句话中有一个是生字。读一读。提醒这是后鼻音。(那我们用小手来写一写“用”)第一步:提醒注意点:“用”由几笔组成,先写什么再写什么第二步:自己拿出课堂作业本,描一描,写一写。 3)这些小画家不用颜料不用笔,它们的画就是什么呀?5.老师有一个想法,我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶,你们说行吗?为什么呀?” 让学生讨论讨论。学生答,教师总结。6.这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?课件出示:青蛙冬眠的图片,同时出现课文五、六两句。三、拓展深化。A、除了青蛙,你们还知道哪些动物不能来参加画画,要冬眠?(蛇、刺猬、熊)B、出示课件:要冬眠
3、的动物图片。(出示蛇、刺猬、熊等图片)老师把冬眠的小动物都请来了,我们也来当一当小诗人。_为什么没参加?它在洞里睡着了。指导说完整句,用因为,所以。四、朗读儿歌,感受节奏,熟读成诵。1.多美的一首诗,多美的雪地画呀!让我们再来美美地读一读吧!(引导学生带着高兴的心情再读课文)2出示课件,试背。3课件导背。4(谈收获)读全文,想想学习这篇课文之后,你增加了哪些知识?五、布置作业。今天这节课上,今天我们既认识了11个生字,又认识了4位雪地里的小画家,还了解了冬眠的知识,其实呀,每一种小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗
4、?大还是小教学设计一、教学目标1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写独体字“衣”这个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.结合插图,理解课文内容,体会“我”自相矛盾的内心世界。二、教学重点1.识字写字。三、教学难点结合插图,理解课文内容,体会“我”自相矛盾的内心世界。四、教学准备 生字卡片、多媒体课件五、教学课时 一课时六、教学过程 一、谈话导入,读出题意1.同学们,我们这学期学了一些反义词,比如,大的反义词是小,学生看教师板书:大、小。谈话:有个小朋友有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,到底是大还是小,让我们一起去看看,补全题目。2.揭示课题,读出疑问。(给题目加上“
5、?”,指导读出疑问语气。二、认识主人公,读好句子1.起名激趣。出示课文插图,给图中的小男孩起名,比如叫盼盼。2.教读轻声。(1)过渡:盼盼有时候觉得自己很大,有时候又觉得自己很小。(2)出示句子:“有时候,我觉得自己很大。有时候,我觉得自己很小。”(指名读)(3)师过渡:小朋友们,在这个句子中还藏着五个词语伙伴,你们瞧。(4)出示词语:时候、觉得、自己、很大、很小(指名读,注意“候、得”读轻声。3.学习“得、很”。(1)师引导:同学们,在这个句子中有两个偏旁一样的字,谁发现了?(2)出示“得、很”。学习新偏旁“双人旁”,辨析“双人旁”和“单人旁”的区别。(读两个字的卡片后的词语)4.师过渡:孩
6、子们,我们现在把“得”、很”放进句子中,男女生合作读。5.听读课文,自读课文。第一遍听老师读,老师读到哪里,学生看到哪里。第二遍学生自由读,轻轻捧书,看到哪里,读到哪里。三、正确朗读,体会“大”1.看图说话,学习“衣”字。(1)看图说话。 师:同学们,老师这里有一幅图,你们看。(出示小男孩穿衣服的插图,指名学生看图说话。用上“谁+在哪+干什么”的句式来回答。)引出“自己”一词,并指导书写。(2)通过古文字识记生字“衣”。师过渡:同学们,刚才我们学习了“自己”这个词,让我们来看看这个有趣的“衣”字。“衣”是个象形字,古人是这样写的。出示古文字,出示古代服饰图,思考:你能说说“衣”字的古文字和古人
7、的衣服什么地方很像吗?(提示:领子、袖子,下摆处想象,在字图中对比记住“衣”的字形)(3)学写生字“衣”。点加横“京字头”。书写要领:点在竖中线,横平撇抬高,竖提直,捺舒展)2.正确朗读第1、第2自然段。(1)读准短语 师过渡:小男孩什么时候觉得自己很大?出示短语:穿衣服的时候、系鞋带的时候(提示:注意“服”和“的”都是轻声。)指名练习朗读词语,读准“穿”的翘舌音和前鼻音)(2)师引导:把短语放到句子中,练习朗读第1、第2自然段。(提醒:“自”是平舌音) 3.观察插图,仿句说话。 (1)再次出示小男孩穿衣服的插图,交流:除了穿衣服,小男孩还会穿什么?还会穿袜子、穿裤子、穿鞋子等)(2)联系生活
8、实际,进行说话训练:我自己_的时候,我觉得自己很大。四、课堂拓展 推荐阅读你很快就会长高五、课堂小结看来,当我们自己的事能自己做,甚至能帮助别人的时候,就会觉得自己很大。六、布置作业1.正确、认真、流利地朗读课文。2.回家帮助爸爸妈妈做自己能做到的事。教材分析:孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,有时充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的
9、行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。1.认识“时,候”等11个生字和双人旁。竖心旁2个偏旁。会写“自、己”等3个字。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。教学重难点:教学重点:正确、流利地朗读课文。会写“己、衣”等字。教学难点:会写“我”自相矛盾的内心世界。课前准备:1.教师准备生字卡片,笔画卡片、挂图、相关的课件。2.学生预习课文和生字。教学过程:一、激趣导入1.讨论交流:同幼儿园相比,上了一年级之后自己的变化。(引导学生说一说在生活中尤其是生活能力上的变化。2.小节:同学们真棒啊,会卓这么多的事情,这就是长大的表现(
10、板书:大)。3.可是有位小朋友却遇到了苦恼,我们去帮帮他,好吗?4。板书课题【设计意图】提出一个与学生生活相关的问题,用讨论交流的方式导入本课,是低年级学生喜爱的方式,让他们有话可说,便会对课堂的学习充满兴趣。二、初读课文,学习生字1.初读课文,提出学习要求:标出文章的自然段,边读边圈出生字。2.指名读课文。3.缩小语境识字有时候 觉得 自己 穿衣服 很大 快点儿 (1)拼读词语,读不好的字多读几遍.(2)小老师带读。(正音:“时、穿”是翘舌音。“自”平舌音。(3)说说记字方法。(己,已,巳的区分。4.指导书写(1)出示生字卡片“自、己、衣”。(2)认读,观察字形。(3)师范写。(4)衣:整个
11、字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;数以笔顺,最后一笔是长捺。6.同坐合作朗读课文。7.什么时候小朋友觉得自己很大?【设计意图】一、二两自然段间纯在这解释说明的关系,男女生或者同桌之间对读,可以让学生很自然地理解课文的安排。为什么觉得自己大?因为自己会做许多事情了。还可以让学生发散思维,结合生活经验说一说做什么事的时候觉得自己很大。三、再读课文,理解意境1.分段指名朗读,随机指导。2.认识竖心旁。观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过程,了解竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关。3.交流识字方法。巩固对新偏旁的认识。4.引入:小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干
12、。可是现在,他又觉得自己很小,到底是怎么回事呢?我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受。(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说,还有哪些时候觉得自己很小?(3)句式练习:“有时候,我觉得自己_。_的时候,_的时候,我觉得自己_。5.读儿歌。(1)小朋友们真能干,自己能卓这么多的事情,句子也读的这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作。(2)大还是小有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快。有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱。我是大,还是小?小朋友,来回答
13、!6.朗读最后两个自然段(1)什么时候希望自己还是像现在这样小小的,不要长大?(读第五自然段。(2)什么时候特别希望自己快点长大?(读第六自然段。(3)对比朗读,感受五、六自然段的不同感情。【设计意图】结合生活实例,将学生带入文本,加深对课文内容的理解。借助句式,引导学生说感受,把语言学习和内容理解有机结合在一起。儿歌是低年级学生喜闻乐见的形式,既能起到复述课文的作用,又能让紧张的学习得到放松。 四、板书设计:10.大还是小大 穿衣服 系鞋带 小 够按钮 听雷声 教学反思:本篇课文从学生的生活实际入手,引导学生进行是“大”还是“小”的思考,让学生走进课文,在阅读中有所感悟。在生字识记环节中,利
14、用借助拼音识字和熟字识记方法加深学生对生子的印象。关于课文中“我”很大还是很小这个问题,教师通过指导学生分组朗读、引导学生进行总结等方式,分析原因,期待能让学生的情感态度和价值观得到熏陶。小书包教学设计教科书分析:1.课文由一组词串和一首儿歌组成,词串说的是学生的学习用具;儿歌则不但展示了小书包里的学习用具,还告诉学生它们是好伙伴。词串和儿歌的内容反映的是学生熟悉的学习生活;儿歌押o韵,语言浅白,节奏明快,琅琅上口,有利于激发学生朗读、识字和培养良好学习习惯的兴趣。2.课文配有插图,插图色彩鲜明,形象展示了小书包和词串、儿歌提到的学习用具,有利于图文结合了解课文内容,发展学生观察力和想象力。3
15、.本课继续让学生认识偏旁包字头、单人旁、竹字头,根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题,认识偏旁的目的,是知道合体字这个概念;到认识积累了一定量的字后,再了解其表意的功能,以帮助学生用自己的办法识记汉字,现阶段的教学注意不要拔高目标要求。学情分析:1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,复习巩固提高学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完
16、成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故本教学设计不呈现这类活动的设计。3一年级学生以感性思维为主,外部言语能力为主,内部言语能力开始发展,因此,借助读物插图阅读,既是教学目标,又是很重要的教学策略。应充分运用这个教学策略引导学生了解词句意思,了解课文内容,并以此作为评价标准评价学生是否了解。教学目标:1.借助汉语拼音,能正确朗读课文中的词串和儿歌我的小书包。2.
17、图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,能说说自己书包里有些什么文具。3.认识偏旁包字头、单人旁、竹字头,能正确认读“书”等11个生字新词。4.能正确读写“早”等5个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。5.能借助拼音正确朗读两个收拾整理书包的句子,然后按照句子提示收拾整理自己的书包,激发爱护文具的情感,和培养收拾整理书包习惯的愿望。教学重点:1.能正确朗读课文中的词串和韵文我的小书包。2.能正确认读“书”等11个生字新词,正确读写“早”等5个生字。教学难点:图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,能说说自己书包里有些什么文具。教师:“书”等
18、11个生字字卡,“早”等5个会写字的田字格字卡;“橡皮”等7个词语的词卡(注音);课文图画PPT。学生:每人一套“书”等11个生字字卡。(不注音)教学时数:两课时。教学过程:1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。2.学生答案,注意指导用完整的句子说话;并只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。一、复习,激趣导入,明确主要学习目标。(一)复习有关的音节、声母、韵母。1.PPT出示下面的音节、声母、韵母:ch_c_q sh_s_x zh_z_j o_ou_uo xio y出示任务:自由读读这些音节、声母、韵母,注
19、意读准音。2.反馈指导。指名读或拼读,相机指导。齐读。小结:读准舌面音、舌尖前音和翘舌音,正确认读韵母、整体认读音节和拼读三拼音,有助于读准字音,帮助我们纠正地方音。(二)激趣导入,明确主要学习目标。1.导语:这个单元我们学习了课文画和大小多少,认识了走之底等一些偏旁,认识了20多个字,会写了“水”等9个字,还认识了数量词。今天,我们继续学习一篇新的识字课文,这篇课文又让我们学习到什么呢?请看老师板书课文题目。1老师板书题目:小书包(“书”“包”注音)2.出示任务:自己借助拼音读准题目。3.反馈指导:指名拼读“书”“包”后读题目;订正后全班齐读课题。4.导语:同学们,你们来到学校学习,每一个人
20、都有一个好朋友小书包。今天,我们通过对识字课文小书包的学习,不但要像前两篇识字课文学习那样,朗读课文,学习一些偏旁,学习会认的字和会写的字,还要学习什么呢?我们将课文读好了,学习了这课的生字新词,就能知道了。二、学习朗读课文,学习会认的字。(一)看图说话,学习朗读词串。我们的好朋友小书包,他的肚子里面装着我们学习的好伙伴,大家能与这些小伙伴打个招呼吗?(PPT出示课文插图)仔细观察图画,看看上面有哪些你的好伙伴,然后用句子“你好,我的小伙伴!”分别与他们打招呼。个体操作,同桌交流。(1)指名指着某一文具打招呼。(2)评议文具名称是否正确,是否符合打招呼的语气。(3)当与词串中的文具打招呼,贴出
21、该文具的词语。(4)指名读该文具的词语,正音、带读,齐读。(4)最后在黑板上形成教科书里的词串部分。3.出示任务:借助拼音,把词串部分读准音,做到不添字、不漏字、不回读。个体操作。4.反馈指导:指名朗读。师生评议,标准:读准音,做到不添字、不漏字、不回读。5.导语:由一个个词语组成的课文,我们也给它一个名称,叫做词串(带读“词串”)。朗读词串也可以像朗读儿歌、古诗那样,击掌有节奏来朗读的。请同学们尝试一边击掌,一边有节奏朗读词串。个体练习,同桌交流。6.反馈指导。指名击掌朗读词串,相机指导。指导后齐击掌朗读。(二)借助汉语拼音,尝试朗读课文。我们把词串朗读好了,也能把课文中的儿歌读好吗?请同学
22、们轻声朗读课文中的儿歌,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。2.反馈指导:指名每人朗读两行,正音;正音后学生自由朗读或齐读该两行。朗读课文,注意刚才纠正的读音,做到读准字音;还要做到不添字、不漏字、不回读。个体练习,同桌互读互纠。指名朗读,师生按要求评议。朗读做到读准字音,做到不添字、不漏字、不回读,是最基本的要求。那么你能像朗读词串那样,击掌朗读这首儿歌吗?请同学们尝试一边击掌,一边有节奏朗读这首儿歌。个体练习。指名击掌朗读儿歌,相机指导。(三)学习会认的字。同学们把课文读准了,读通顺流利了,现在把会认读的字单独拿出来,你还会认读吗?请同学们像上一篇课文学习那样
23、,按照课后双横线列出会认的字的顺序,在课文里把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字读准。把会认的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。个体操作练习。(1)订正会认的字的圈画。(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(23人,关注学习较慢的学生。)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。3.会认读的字音难字学习。(1)导语:通过刚才会认的字的读音学习,你觉得哪个字容易读错要提醒大家的?读读这些会认读的字,你觉得哪个字容易读错需要提醒大家的?(2)反馈指导。预设:(归类进行指导。翘舌音:书、尺;平舌音:作、早。正音后,单字开火车检查、巩固。4. 导语:读准了会认读的字,你能给这些字宝宝在课文中
24、找朋友吗?在课文中给会认读的字宝宝找出它们的朋友,用横线画出来。连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。5.反馈指导。(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“书、书、书,书包的书”。齐读,自由读。6.“书、包、作、业、本、笔、刀、课、早、校” 口头组词。(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。7.反馈指导。(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字
25、卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。(3)将学生组的词语带读一、两遍。(4)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。(四)认识包字头、单人旁、竹字头。同学们,我们在前几课的学习中,知道了构成合体字的部件有一个名称,叫“偏旁”,学习不少偏旁。今天我们继续学习新的偏旁,请你们在这一课的会认读的字里找一找,看看有哪些合体字的偏旁要学习的?2. 反馈指导:包(“勹”“巳”
26、)作(“亻”“乍”)笔(“ ”“毛”)3.小结:同学们找得真准确!“包”“作”“弊”是合体字,它们分别由不同的偏旁构成,这些偏旁也有自己的名称,“包”字右上的偏旁“勹”叫“包字头”,从包字头取义的字一般与人身、包裹有关;“作”字左边的偏旁“亻”叫“单人旁”,从单人旁取义的字多与人有关;“笔”字上面的偏旁“ ”叫“竹字头”,从竹字头取义的字多与竹子有关。4.PPT出示,齐读一遍:字 偏旁 偏旁名称包 勹 包字头作 亻 单人旁笔 竹字头5.小结:今天我们学习了新的知识,交了三个新朋友:包字头、单人旁和竹字头。这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。(五)朗读课文。读准了会认读的字的读音,学习了新的偏旁,你们能把课文朗读得更好吗?击掌,有节奏地朗读课文。指名检查后,齐击掌朗读。三、会认读的字认字的初步评价。(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节)。四、图文结合,了解课文内容,激发爱护文具的情感,和培养收拾整理书包习惯的愿望。导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们就要结合课文的图画,学习课文了。(一)图文结合,了解课文内容,感悟课文主题。1.
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