《杜甫诗三首》教学设计3篇Word格式文档下载.docx

1、会当：唐人口语，一定要 凌：登，乘。（又如：壮志凌云） 三、逐句诠释（按：此诗非律诗，不可使用颔联颈联等名称） 1、岱宗两句。夫是个虚词，首句意思只在如何（怎么样）上，试比拟岱宗如何和岱宗夫如何在语气上有什么不同?加夫那么惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。泰山之北为故齐地，之南为故鲁地;青，指泰山之色，了，完的意思。整句话是什么意思呢?无论从北或是从南看，泰山是看不完的。诗人这样写有什么用意?形容泰山极高极远。2、造化两句。神秀，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。阴阳一句又是什么意思呢?据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，

2、故易晓;山后为阴，日光不到，故易昏。这是形容泰山高与天齐。3、荡胸两句。这两句写诗人望岳所见，试作具体描述 泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之层云;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。表现了诗人怎样的心情?向往之至，亟欲一登。由引出下两句。4、会当两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。诗人此刻仍在山下，但他却能一览（全都看到）众山小，这说明了什么?这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。会当凌绝顶，一览众山小表现了作者怎样的人生哲理?不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。四、总结 杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他

3、一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动乱不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?学生自由发言。五、作业 背诵、默写本诗。第二课时学习春望 一、朗读全诗 二、介绍写作背景 唐肃宗至德元载（756）六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安排在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。春望写于次年三月。三、赏析本诗 诗的前四句写都城败象，饱含感慨;后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。国破山河在，城春草木深。开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是

4、乱草遍地，林木苍苍，一个破字，使人怵目惊心。继而一个深字，令人满目凄然。司马光说山河在，明无余物矣;草木深，明无人矣。（温公续诗话）诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。国破对城春，两意相反。国破的颓垣残壁同富有生意的城春对举，对照强烈。国破之下继以山河在，意思相反，出人意料;城春原当为明媚之景，而后缀以草木深那么叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。感时花溅泪，恨别鸟惊心。这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为

5、，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽那么有别，其精神却能相通，一那么触景生情，一那么移情于物，正见好诗含蕴之丰富。诗的前四句，都统在望字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情那么由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半局部想望亲人。烽火连三月，家书抵万金。自安史叛乱以来，烽火苦教多信断，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过万金啊!家书抵万金，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急迫心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而

6、成了千古传诵的名句。白头搔更短，浑欲不胜簪。烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。白发为愁所致，搔为想要解愁的动作，更短可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，那么更增一层悲哀。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。四、作业 背诵、默写全诗。第三课时学习石壕吏 一、介绍背景 唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看

7、看战乱后的故土。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。这番痛苦的经历凝集成了著名的三吏三别。这是一首古体叙事诗，用了白描手法，诗人对作了客观描述，看似没有主观感情参与，但在事件的发生过程中，读者会感到处处有诗人在，叙事带有明显的抒情色彩。两个一何是诗人感受到的差役的凶暴、老妪的悲苦;三男邺城戍，二男新战死是诗人听说了一家人已为国家作出了多大的牺牲，出入无完裙食不裹腹、衣不蔽体是战争给人民造成的苦难;如闻泣幽咽独与老翁别诗人亲身感受到这一家

8、的悲惨遭遇。本诗通过一家人在安史之乱时期的悲惨遭遇，真实的反映了战争给人民带来的苦难，表达了作者对人民的同情和对战争的厌恶。二、范读 1、正音：逾墙走（）邺城戍（）老妪（）泣幽咽（） 2、学生读课文。三、参看注释，理解的含义，把握重点诗语的解释 四、按事件的发生、开展和结局给课文分段 五、分析 1、这首诗中刻画了哪两个主要人物?2、叙事的线索是什么?3、说说本文的写作方法。围绕主题组织材料。全诗紧扣吏促人、妇诉苦，与这两者无关或关系不大的事情一概不写。明写和暗写相结合。条理清楚，结构完整。六、作业 改写成记叙文。改写要求：1、人称：第一、第三都可。2、变换表达方式：将直接表达改为人物对话。3、

9、人物不变。4、顺序不变。5、主题不变。6、联系背景，构建生活场景。考前须知：字数不少于500字。1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2、激发学生的联想和想象。3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。1了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2初步鉴赏品味诗歌的美点。3把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。1透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。2初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。1朗读教学法。2五步教学法。3诗歌境界教学法。第一课时 一、创设情景，导入新课 中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有

10、的繁荣。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。二、简介作者及背景 杜甫（公元712770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而锋利地反映出人民的苦难和 ，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：望岳写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；春望和石壕吏写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤

11、时和对民生疾苦的关注与同情。三、辨音识字，扫除文字障碍 1给加粗字注音。（1）岱宗夫如何岱（di） （2）决眦入归鸟眦（z） （3）白头搔更短搔（so） （4）浑欲不胜簪簪（zn） 2解释下面加粗的词。（1）造化钟神秀钟：聚集 （2）阴阳割昏晓阴：山的北面 阳：山的南面 （3）会当凌绝顶会当：终当、终要凌:不尽 （4）浑欲不胜簪浑：简直 （5）荡胸生曾云曾：通“层” 四、朗读课文 1、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。4、分组朗读交流，理解诗歌的

12、竟境美。五、阅读赏析 望岳 1学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远衬托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。“会当凌绝顶

13、，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。2、理解赏析诗歌的竟境美。（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些中可以看出来？这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。会当凌绝顶，一览众山小。写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。（3）作者当时为什么有这样的理解呢？1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进

14、而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。3、学生齐背望岳。春望赏析 “国破山河在，城春草木深。”写春望所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人 呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。诗的前四句，都统在“望”字中。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半局部想望亲人。

15、“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼：自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急迫心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思：“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯穿而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历

16、久而不衰。五、比拟两首诗风格的异同 1学生齐背望岳春望。2请学生辨析两首诗的风格。明确：望岳形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。春望感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。六、布置作业 1默写望岳春望。2预习石壕吏。板书设计：远望所见：寄情于物 望岳近望望翘首望景忧 细望所感：触景生情国 春望思 所盼：亲 盼低头思亲 【目标聚焦】 1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。2、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。3、大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。【要领提示】 1、教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。诵读教学是一个循环往复的过程。但一次次的诵读不应

17、停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的根底上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。2、有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。3、挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。【教学设想】 1、学生自主学习。教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。而教师是学习的合作者。2、强调朗读。古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可

18、以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。3、要做好课前预习，有关背景材料准备充分。【实例探究】 杜甫诗三首教学设计第一课时 课堂导入 杜甫是我国史上伟大的现实主义诗人，与并称“李杜”。他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而锋利地反映出人民的苦难和 ，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的开展变化和当时的社会状态。资源共享，走近杜甫 课堂交流关于作者生平思想的有关材料。教师组织学生进行分小组讨论、交流，将所搜集到的材料归纳，然后课堂发言，并补充完整：杜甫，唐代大诗人，字子美，诗中常以少陵野老

19、自称。年轻时举进士不第，遂各地漫游。天宝时在洛阳与李白相识。后居长安近十年，安史之乱，逃至凤翔，见唐肃宗，任左拾遗。长安收复后回京，不久辞官，移居成都。晚年携家眷离开成都，漂泊于湘鄂一带，死于途中。曾任检校工部员外郎，故世称“杜工部”。杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代。他怀有忠君爱国、积极用世的抱负，但因仕途失意，又历经祸乱，有志不展，生活贫困，因而能体察和同情人民的疾苦。其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，开展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。以上内容教师可根据情况增删，但一定要为学生理解诗歌做好背景介绍。