1、通过本节课的教学,学生了解了米这一长度单位,知道了一米有多长,知道要量比较长的物体要用米来做单位,量比较短的物体要用厘米来做单位。个别学生对于米和厘米的换算没有理解好。以后加强换算的练习。认识线段注重学生的生活经验与知识背景;并结合学生是主导,教师是指导地位。让学生多参与多操作。在作业中出现画得线段不是很美观,在上课的过程中,我真切的体会到自身教学语言不凝练,教育机智不成熟。在今后的教学工作中,我应该在如何提高课堂教学效果等方面多下功夫,让学生喜欢上数学课,脚踏实地地走好每一步。两位数加两位数不进位加法在教学过程中,由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,我尊重学生的想法,鼓
2、励他们独立思考,提倡算法多样化,整节课教师的“教”适应了学生的学,给学生创造了有利于数学学习的环境,充分关注学生的生活体验和知识背景,关注学生的自主探索和合作交流。书写细节上还要多注意,给学生以更良好的示范。内容上还可安排的更紧凑些,题量可在多些。我会在今后的教学中不断地总结经验,不断改进自己的教学。两位数加两位数进位加法注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白算理;学生在交流中相互启发,在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中,发现问题、探究问题、解决问题。这节课给人感觉气氛不活跃。个别学生在时,会说,但列竖式的时候,容易出错! 今后要加强满十进一这一方面的竖式训练!不退位减
3、法本节课我的教学过程的设计层次清楚,学生思维活跃,大胆举手发言的人较多,符合计算课型的一般步骤,有了加法的计算方法,减法学生就容易接受多了。让学生说的练习的还不够,更多的时间让学生多说计算过程,练习更多。退位减法整节课我认为要把学习的主动权交给学生,让他们借助已有的知识经验自己去探索,去发现解决问题的方法。让学生通过独立思考、实践操作去发现方法。(1)个别学生相同数位对不齐。(2)个别学生不注意十位退一。(3)个别学生在列竖式时,写错符号,等号的得数忘了写。对一时的“创造发明成果”还没有马上转化,但在这过程中学生思维的发展,共同促进学习氛围的形成。求比一个数多(少)几的数的应用题我比较注重把学
4、生的良好的学习习惯贯穿于整堂课中,使学生始终保持最佳的学习状态,从而提高了课堂的学习效率。把文字题与纸条图相比较,让学生不明白它的好处,在分析数量关系时,还应反复让学生说出算理,加深对条件和问题的理解。加强学生的口语表达能力,鼓励他们说话要有条理性、完整性。连加、连减引导学生探索主动获取新知识、动态感知,表态领会并体现算法多样化。孩子们思维的萌芽,老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家,增强学习数学的信心。应加强学生平时对看图说图意的表达能力训练。加减混合教师给信息到让学生主动获取信息、并提出他们可以想到的问题。关注了学习品格的形成。在整节课的教学过程中,注重培养学生的学习品质。教师的教
5、的过程痕迹还是很明显。没有利用好丰富的课程资源;练习题设计梯度性不明显。针对二年级的学生,要紧紧抓住学生的年龄特点组织教学。如比一比活动:比一比看谁发现的信息多、比一比看谁提的问题好、小组之间进行比赛活动。角的初步认识能够在导入新课中把问题的切入点抛给学;在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点。是对一些数学术语把握得不够。导致学生对角的认识不是很清晰,从而在数角时走了许多弯路。充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受。直角的认识让学生发现我们可以通过三角板画出直角。在学生动手画直角的时候,要及时给予学生肯定,调动学生学习数学的积极性。在课上和老师一起认识了三
6、角尺上的直角,也用手摸了,眼睛好好看了,可是,就是有这么几个学生,找不到直角,或是一会找到了,换个方向,在应用的时候又找不到了;是一条边画好了,没有把边和尺对齐了再画另一条,就根据自己的感觉画出另一条边,画法是错误的。画角和直角这一环节有必要再加强训练。乘法的初步认识1.创设生动有趣的生活情境,激发学习兴趣。2.经历乘法概念的形成过程,努力建构数学模型。3.给学生一定的思维发展空间,培养创新精神。在本课的教学过程中,一开始有些学生就说出了用乘法解决问题。但对乘法的意义还不是真正理解。我应顺着学生的思维,让学生说出想法。灵活地顺学而导,在“导”上下功夫。今后我应该在备课时就精心的备学生,精心预测
7、课堂上学生的各种情况,灵活处理课堂上的问题。5的乘法口诀。编口诀是这节课的重点,我先让学生说说意图,然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀,通过乘法的意义理解口诀的意思,在这整个环节中,我很相信学生的能力,学生能解决的就让学生自己来解决,而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识,让学生来展现自己的本领,关注学生的情感、态度,体现学生的价值观,提高学生学习的兴趣和自信心。整节课学生参与的热情很高涨,效果也很好编完后大部分孩子都能背过5的乘法口诀。在巩固新知时,我设计了新颖独特的练习,首先基本性的习题,我是利用玩扑克牌在游戏中巩固5的乘法口诀;变式性的习题,我是采用送信的方式呈现;创新
8、性的习题,我是采用情景再现的形式呈现,虽然每次呈现的方式不同,但是每次的目的只有一个,就是让孩子在愉悦的氛围中消化新知识。在练习题的安排上,我采用不同的题形来开拓学生的思路,但题目较多,没有做好归类,导致学生到最后一题,有些学生不理解。今后我应该在备课时就精心的备学生,精心预测课堂上学生的各种情况,灵活处理课堂上的生成资源。2、3、4的乘法口诀。、教学设计层次清楚,一步一个脚印,每个环节的教学都落到了实处,学生对新知的掌握较好。特别是、的口诀,大部分学生能马上背下来了。、创设情境教学,学生兴趣高,学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式,并编出乘法口诀,亲身体验了乘法口诀的
9、形成过程,因此对乘法口诀的理解非常好,印象很深刻,也有利于记忆。、能及时捕捉每一个学生的学习动态,及时进行调控,提高学生的学习效果。、练习的设计由浅入深,既有基础题又有开放题,特别是“填一填”的设计很好,放开了学生的思维,达到了活学活用。、对口令的游戏时,师生互动,生生互动,师生关系融洽,学生学习积极性高。、课堂教学很扎实这既是一个优点,但同时也是存在着不足的地方。由于太过扎实,有很多地方显得老师包得太多,放手不够,例题的呈现形式也显得过于单一,在设计时可放得更开一些。、本节课还有一个很不足的地方就是教师的语言不是很规范。如不应该说几个几,而应说成几个几相加,板书也出现了相应的问题,这都是不严
10、谨的表现,以后钻研教材应更细致一些,多和其他老师商讨,数学老师的语言一定要规范,严谨。、问题的提出应准确,严谨,不能太琐碎。教师对每一个问题的提出,要有价值,要能引起学生的有效思考,不能太繁琐。教学中,注重实际的操作,但是并不是每个学生都需要这样的过程,可以让学生用自己喜欢的方法进行探究,注重课堂的调控。充分尊重学生的个别差异。乘加、乘减1、注重趣味情境的创设,为学生提供生动的学习素材和思考空间。2、大胆放手,让学生学会发现问题,实现算法多样化。3、鼓励学生自主探索,享受收获的快乐。1. 在小组讨论的时候应该先让学生独立思考,再在独立思考的基础上,进行小组交流,全班讨论,最后引导学生自己总结计
11、算方法。2. 在理解乘加乘减的意义时,引导不够准确,导致学生不明白。3. 在本节课提出了算法多样化,而没有优化算法。4. 由于时间掌握不够准确,导致后面练习没有出完。在以后的教学中应该站在学生的角度去思考问题。备课时要把重点内容分析透。组织好引导语言,用简练的语言让学生明白。观察物体(一)1、我本节课主要采取小组合作的形式进行教学,通过学生合作探究、相互交流,充分发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性。2、利用游戏形式,激发学生学习数学的兴趣,让学生在玩中不知不觉学会了知识,培养学生学好数学的自信心。1、课堂形式设计过于单调,使学生的学习热情被逐渐瓦解;2、疲劳,低年级学生由于年龄较小,大多
12、坚持不下40分钟,导致出现疲劳,注意力不集中。针对以上两点,我提醒自己在以后的教学设计过程中要注意做到以下几点:1.内容合理,不易过多;2.课堂形式多样,适合学生的学龄段;3.形式与内容合理搭配;4,针对不同年龄段学生设计适合学生的小游戏,以转移学生注意力,缓解学生在课堂上的疲劳。1课堂形式设计过于单调,使学生的学习热情被逐渐瓦解;1.内容合理,不宜过多;7的乘法口诀这节课上完后,自己感觉整个教学思路和教学设计是很好的,有效地完成了教学目标。在教学过程中,切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,“数学教学活动必须建立
13、在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上”的理念,充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通,完成对7的口诀的编写,使每一位学生在知识、技能和情感态度方面,都能有不同程度的发展,我没有利用好课堂上的新的生成。如:在引入课,我的预设是让学生说“6个7是42”,而有一位学生却说“六七四十二”,我对其视之不理,没有很好的加以利用。在这里,我应该及时的引导学生去说说什么意思,有什么用。在以后的教学过程中,应避免武断的评价学生,多多鼓励学生,教师的评价也要有助于促进学生的身心发展。同时提倡学生互评。8的乘法口诀通过学生自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。同时,我还为学生提供独立思考的机会,并通过解
14、决学生自己提出的问题,达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最后,通过多种形式的练习,使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。没有让学生发现规律。在解读品味,感悟口诀中,没有让学生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律,以便学生更容易识记,没有引导学生根据前后句的口诀,来推导出自己忘记的口诀。没有让学生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。2、练习的设计过于普通化,没有层次性,思考性较差,不能进一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简单,因此在巩固训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练,提高学生的解题能力和思维水平,可以让学生联系生活实际,提出用8的乘法口诀解决的问题,从而让学生进
15、一步体验数学来源于生活,又服务于生活,把数学与生活有机地联系起来。9的乘法口诀好的地方有:1、课题的引入,通过向学生介绍端午节的习俗,引入课本教材上的情景图,激发孩子们对于本节课,本例题情景图的兴趣。2、课中重引导。引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习,自主学习新知识,注重规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解,对乘法各部分表示的含义的认识。引导孩子们学会读题,理解题目的意思,并且正确的运用乘法和口诀。首先从教学设计来说,我总是更关注课堂的整体设计,而对于一些细节问题,却没有很好的把握,其次对于9的乘法口诀的记忆,我没有让学生去找9的乘法口诀的规律。规律可以帮助孩子们记忆口诀,极大
16、激发他们记忆口诀的兴趣,而在教学设计的过程当中,我没有将这一环节加入其中,使得孩子们的记忆有些机械式,对于一些基础较差的孩子,可能记忆有一定难度。在练习设计中,要注意了突出9的乘法口诀的特殊规律进行练习,这样有利于提高学生的计算能力,要求学生更熟练地掌握每一句口诀。认识时间(一)通过观察、操作、思考、讨论等活动,初步培养学生的探索意识和合作学习意识。学生会读、写几时几分。知道1时=60分课题:学生不会读写几时几分。从本节课可以发现学生的合作意识的培养还需要有意识的,有计划的逐步培养。认识时间(二)通过活动学生进一步认识时间,正确读、写几时几分。学生动手操作,开展多种形式的教学活动,经历与他人合
17、作交流的过程,培养学生的团结协作的能力。有些学生不会正确读、写几时几分 ,不理解1小时=60分。:通过教学活动进一步让学生感受到时间与生活的密切联系,培养学生珍惜时间的意识。数学广角在教学中,我能根据学生的年龄特点在设计教案时灵活处理教材,不拘泥于教材,积极创设学生感兴趣的情景引入新课,引起学生的共鸣。我把难学的数学知识放在有效的活动中,复杂的知识变简单、可操作了,使学生不但觉得学得有趣,更对数学知识本身产生兴趣与求知欲,从而产生爱学数学的心理。整节课中,我讲解偏多,总是不放心,担心学生记不住,所以重复性语言较多,其实,我们教师应该相信学生,相信学生的能力,当学生说得好时教师没有必要再重复讲解
18、,解决握手问题时,虽然注重了先让学生猜一猜握手的次数,但没有让学生说出自己是怎样猜测的,就让学生实际握手验证,感觉缺少一个环节,这是我再上这节课时应该注意的。让学生做更多的练习,使他更好的区分哪种的组合是与顺序有关,哪些与顺序无关。猜一猜1、导入时能点到即止。2、在新授过程中,扶放结合,培养学生自主探究知识的能力。3、让学生在游戏中巩固所学的知识。1、由猜2本书换成猜3本书时应引导学生抓往肯定的条件,并让学生多说会更好。2、猜三种物体时,题目中已经肯定告诉我们的物体可先划掉,缩小猜的范围。3、猜三种物品时,有学生说先猜小刚,可让学生说完自己的想法,再作引导。想方设法用更多游戏的方法让学生来猜一猜。
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