南京大学出版社一年级心理健康下册916课公开课教案完美版Word文档下载推荐.docx

1、等到 了中高年级 , 对事物的态度才越来越接近事物内在的本质。情感表达外显、不 稳定。小学生的情感生活不断丰富 ,情感体验逐步深刻 , 但在小学一年级学生 身上时常还可以看到学前儿童那种容易冲动、外露、可控性差的情感特点。 他们的喜、怒、哀、乐都会在表情上明显反映出来 ,得到表扬会喜笑颜开 , 挨 了批评就会垂头丧气 ,听到好消息时会激动万分 , 而当受到小朋友的讽刺挖苦 时, 积极性就会立刻消失。他们的情感表现常常是短促的、爆发性的 , 容易从一种情感迅速转向另一 种情感 , 情感的调节能力和控制能力还不强 , 情绪情感容易受到具体事物、具 体情境的支配 , 容易激动,容易受到情境的感染而多

2、变。高级情感发展缓慢。 一年级小学生道德情感的发展会受到他们道德认知发展的影响 , 但这种道德 认知还是以成人的评价标准为依据的 , 因此总体发展水平还比较低。而他们对 美感的体验进一步得到发展 ,他们可以较好地欣赏动物的造型美 , 并得到相应 的美感体验 , 但对人体的造型美以及其他表现内在特征的美好事物的感受却 相当肤浅。意志比较薄弱 , 缺乏自制力。学生入学之后 ,学习逐渐成为主导活 动, 小学生的意志特点会在其克服学习困难的活动中表现出来。学生要遵守学 校的一切规定 , 要按时完成作业 ,要学习各科的知识等 , 这些都需要付出一定 的意志努力。一年级小学生在意志方面一般具有以下特点 :

3、（1） 意志比较薄弱、坚持性差。有些学生表现为不能长时间地坚持做一件 事情,总是虎头蛇尾。例如 ,每听一节课 ,到下半节时总免不了做些小动作 ;做 作业时,开始还比较认真 ,越写则字迹越潦草 ,出错也越多 ,碰到困难时容易泄 气。这些都是意志薄弱和不坚定的表现。（2） 易冲动 , 缺乏自制力。例如 , 有的小学生本来与同学在一起玩得好好 的,一言不合就会引起争吵 , 甚至以拳脚相对 ,事后虽能迅速认错 , 但是也容易 再犯。（3） 缺乏自觉性。有些小学生不懂得学习是自己的义务 , 认为这是“老师 要我学的” , “学不好要挨爸爸妈妈打骂的”。一年级儿童还不善于自己提出 学习的目的要求 , 不会

4、主动去完成任务 ,有些学生不按时完成作业 ,通常都是 在老师和家长的监督下才能很好地完成学习任务。在完成任务中遇到困难时 , 也常需要寻求别人的帮助而不能独立完成。（4） 易受暗示 ,不加选择地模仿他人。不少学生尤其爱模仿电影里的反面 人物和社会上的消极面 , 如抽烟、喝酒等等 , 这是由于他们缺乏生活经验、不 能明辨善恶是非而引起的。教学 措施1、以尊重、理解学生为前提。尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、其他人在人格上是平等的。以平等的、 民主的态度对待学生。不居高临下训斥学生，也不讽刺羞辱学生，做到 蹲下来与学生谈话 。尊重学生的

5、选择，尊重学生的合理的需要。2、面向全体学生。 在确定心理教育的内容时，在设计心理辅导活动时，要考虑大多数学生 的共同需要与普遍存在的问题，要创造条件让尽可能多的学生参与，特别要 给那些内向、害羞、表达能力差、不被人注目的学生提供教育与表现的机会。3、学生主体性原则。学生既是心理健康教育的客体，也是心理健康教育的重要主体。心理健 康教育的基本功能是促进学生自觉主动地成长与发展，如果学生缺乏主动性 与接受教育的动机，我们强行实施的教育必定由于学生的抗拒与冷漠而没有 效果。同时，心理教育追求的最高目标是 助人自助 ，只有让学生成为这一 教育过程的主体是，才可能实现这一目标。因此，在工作中，要以学生

6、的实 际需要为出发点，鼓励学生 唱主角 。4、个别（或团体）心理辅导。 针对少数学生存在的心理困扰和极个别的心理障碍，开展心理咨询活动， 由老师提供咨询，回答学生在学习、生活、交往中遇到的各种问题，并对其 进行正确的心理辅导与问题行为的矫正。追求学生人格的整体发展，促进学生知、情、意、行几方面协调发展。 树立学生全人发展的观念，强调多种智力全面发展，关注学生的一生。教学进度安排周 次单 元课题课时单元教学目标备注1九对不起, 没关系学习处理同学间冲突的有效方法。3十我能坚持1. 教会学生增强坚持性的方法。2.提高学生的坚持性。3. 养成勇敢面对的态度和习惯。5我要举 手发言1.鼓励学生积极发言

7、 , 培养学生积极举手发言的意 识。2. 养成学生积极思考、主动举手发言的习惯。7我可以 接受批 评1. 培养学生面对批评时良好的心态。2. 教会学生积极有效地应对批评。9我已经 长大了1. 帮助学生觉察自己的成长。2. 引导学生正确地认识自我。3. 提高学生的自我认识能力。11四我爱你们1. 教会学生常见的表达感恩的做法。2. 培养学生的感恩意识。3. 帮助学生养成感恩的习惯。13十 五注意安 全, 爱护 自己1. 教会学生基本的安全知识和技能。2. 培养学生的安全意识。3. 帮助学生养成注意安全的行为习惯。15十 六我的假 期计划1. 帮助学生学习做假期个人计划。2. 培养学生的自我管理意

8、识。第九课 对不起 , 没关系对不起 , 没关系 课时安排 一教学目标教学重点、 难点帮助小学一年级学生学习和掌握有效的、 积极解决问题的基 本的冲突解决策略 , 并且能运用到具体情境中去。课前准备准备好纸质或绢质小红花若干教学过程教学 环节设计意图教学活动时间分配 及注意事项天真屋呈现小学生活中 常见的冲突情 境, ，引入本课话 题。（1） 阅读教材。教师朗读教材 , 向学 生呈现冲突情境。（2） 分享交流。教师引导学生分享 : 你遇到、看到或听到过同学间冲突 的情境吗 ?说给我们大家听听。（3） 总结归纳。在学生交流的基础 上,教师总结 :学习和生活中 ,难免 会与身边的人发生一些冲突或矛

9、 盾。时间 :5 分钟 课堂分享的过 程中, 要求学 生不要说出冲 突双方的姓 名。可以说某 个同学等,避 免在课堂上与 当事人起争 执。聊天室呈现后续的三个 可能的发展情 境, 引导学生选 择积极的解决问 题的处理策略。（1） 呈现教材内容 : 分别请三对学 生, 分角色朗读三个情境部分的文 字内容。鼓励学生和同桌或前 后排的同学交流自己的选择或看 法: 你觉得东东和丽丽会怎么做呢 ?（3） 教师引导。教师朗读教材中 “老 师的话”部分 ,引导学生思考 :你觉 得东东和丽丽应该怎么做呢 ?并鼓 励学生在全班发言 , 交流自己的看 法。（4） 总结归纳。 在学生思考、交流的 基础上, 教师总结

10、 : 做错事,即使不 是故意的 ,也要勇敢承认 , 说声“对 不起”。12 分钟 在学生的发言 中, 即使学生 的看法与教师 的引导不 致, 也不要批 评学生, 可以 用中性的立场 肯定孩子的积 极思考和发 言, 对发言的 内容不作评 价。游戏角呈现新的冲突情 境, 让学生有机 会运用上一环节 学到的冲突处理 方法。（1） 呈现教材。呈现本环节教材前半 部分的冲突情境。引导学生思考 : 你会怎么做 （2） 分享交流。鼓励学 生发言说出自己的想法（3） 总结和奖励。归纳学生的发言 , 启发学生思考 : 哪一种或几种方法 更好?给说出原谅、宽容对方想法的 学生发小红花以示鼓励。最后老师 总结指出

11、:原谅别人的过失 , 他会更 喜欢你, 你的朋友会更多。10 分钟 注意鼓励其他 学生也要学会 原谅别 表达相信他们 也会做得很好 的期待。加油站通过练习获得使 用积极的冲突处 理方法的感性体 验, 以巩固教学 效果。（1） 布置练习。按教材要求向学生布 置练习要求。（2） 完成练习。分内外圈就坐 , 练习。 （3） 分享交流。鼓励学生分享做此互 动练习的感受 : 当你说“对不起”时, 有何感受 ?当对方对你说“没关系” 时, 你又有什么感受 ?在学生交流的基础 上,教师总结 ,进一步强化做此互动 练习的正面感受。8 分钟 注意引导学生 去分享从互动 对象那里得到 正向反馈时的 内心感受。亲子

12、分 享进一步强化原谅 他人后的内心体 验; 鼓励学生勇 敢实践 ,付诸行 动。（1） 布置亲子分享作业。 教师引导学 生思考: 如果要告诉爸妈 , 你原谅某 个同学的经历 ,你会怎么说 ?想一 想,过去有没有什么事做得不对 , 你 要跟爸妈说声“对不起” ?（2） 拿出一张小纸条 , 在上面简单写 下回家后要跟爸妈说的话。5 分钟第十课 我能坚持我能坚持 课时安排 一帮助学生找到坚持下去的动力或理由是本课教学的重点和 难点。A4纸, 上面印有直径 1 厘米大的黑点。每人一张。感受学习和生 活中的辛苦 , 使学生的感受 正常化。引导小学生关注学习生 活中类似的现象。（2） 交流分享。和同桌或前后

13、桌的同学 交流一下自己曾经或现在正遇到的 , 让自己感到 很辛苦、很累、很困的 事情。（3） 教师总结。学习和生活中 , 我们每 个人都遇到过此类事情。5 分钟 个人表达时 , 其他同学要专 注地倾听,不 能互相嘲笑。进一步引出考 验坚持性的情 境, 鼓励大家 思考对策 , 尝 试解决问题。（1） 阅读教材 , 提出问题。教师朗读教 材部分, 并提出要学生思考的问题 , 鼓 励学生思考。鼓励学生发言交流自己 的想法。鼓励学生说出各种不同的想 法。 （3） 归纳总结。 教师把大家的发 言分类归纳整理 , 并把整理后的方法 写在黑板上 , 再请部分学生把黑板上 的内容读一遍以示强化。10 分钟觉察

14、提高坚持 性的原因或动 力。（1） 教师布置练习要求。（2） 分享。鼓励学生分享能坚持下来的 理由。（3） 归纳总结。教师总结能帮助坚持性 提高理由的原因。（4） 强化。将原因归类写在黑板上或贴 在墙上。请学生对照自己 , 把最影响自12 分钟 可以把有助于 提高坚持性的 原因, 以文字 或图片形式呈 现出来、贴在 墙上, 便于大己的一些原因抄在作业本上 , 提醒自 己要坚持下去。家参考。通过练习提高 坚持性。（1） 阅读教材, 布置练习要求。（2） 带领学生完成本练习。（3） 分享交流。分享做这个练习的感 受。启发学生思考并回答 : 有哪些方法 可以锻炼我们的坚持性 ?（4） 归纳总结。教师

15、归纳总结可以锻炼 提高坚持性的方法 , 鼓励学生主动锻 炼提高自己的坚持性。9 分钟 可以站立完成 这个练习,后 排学生的练习 用纸可以贴在 前面学生的背 后与视线水平 的位置。鼓励学生多做 提高坚持性的 练习。布置亲子分享部分的家庭作业要求。 和爸妈一起玩“我们都是木头人”的 游戏, 看谁坚持得久。4 分钟第十一课 我要举手发言我要举手发言 课时安排一1. 鼓励学生积极发言 , 培养学生积极举手发言的意识。引导学生在课堂上积极举手发言。教师准备好用于奖励学生主动举手发言的糖果、 小红花或其 他代币奖励。引出影响课堂 举手发言积极 性的几种常见 原因。（1） 理解教材。教师引导学生理解 教材并

16、提出问题 : 当你没有举手 发言时, 你是怎么想的 ?和书上列 举的原因一样吗 ?鼓励学生分享自己 的想法。教师对当众表达自己想 法的同学无论发言内容如何 , 均 以积极的视角予以支持和鼓励。在学生交流的基础 上, 教师总结影响学生举手发言 的几种常见原因 引导学生觉察 影响自己举手发言的原因是什 么。5 分钟 不要当众指出学 生对于举手发言 的想象和认识是 不合理 的, 以免 让顾虑成真 , 要用 鼓励和表扬倡导 大家上课要举手 发言。引导学生觉察 提问时自己的 反应 , 同时引导 学生思考和表 达对提问后反 应的看法 , 鼓励 学生举手发言。教师引导学生明白 教材要求 , 鼓励学生思考相关

17、问 题。鼓励学生发言分享 自己的做法和看法。在学生交流的基础 上,教师总结:老师提问时 ,可以 有直接发言、举手发言、不发言 三种做法。最好的做法是举手发 言。8 分钟 这个环节 , 教师要 注意营造出宽松 安全、友好的氛 围, 对表示不想发 言或不举手就发 言的学生不要直 接批评要注意引 导, 体现对学生的 尊重和爱护。重点 放在肯定积极发言, 鼓励学生多发 言上面。活动 1鼓励学生关注 自己的发言情 况, 同时启发学 生思考如何成 为发言最积极 的人。（1） 自我评估。布置练习要求 , 请 学生评估出自己今天举手的次 数。（2） 启发学生思考。如果要成为举 手发言最积极的人 ,你要怎么做

18、? 同时,公布规则,以前的不算 ,从 现在开始到本节课下课之前 , 每 举手 次就会得到一朵小红花 , 下课后 得到最多小红花的学生会得到糖 果或其他奖励教师鼓励学生举手 发言, 并记录下学生的举手情况 , 颁发小红花教师总结学生的发 言, 归纳出积极举手发言的若干 做法, 供学生参考。8 分钟 对于学生如何成 为举手发言最积 极的人的各种想 法, 无论其是否可 行，教师都要给予 积极的肯定。活动 2通过简单、没有 对错之分的提 问环节 , 鼓励学 生举手发言 , 体 验积极发言的 感受。教师在黑板上画出 书上的图形 , 并引导学生积极想 象和举手发言。教师鼓励学生举手 发言分享自己的看法 ,

19、 并对学生 天马行空的想象予以表扬和鼓 励。教师总结学生的发 言内容并肯定每个人的想法 , 让 发言的学生体会到积极发言的喜 悦。8 分钟 该活动的过程是 对举手发言规则 的实践, 要充分肯 定、认可举手发言 的行为, 以强化、 鼓励学生积极举 手发言。鼓励学生课堂 上积极举手发 言, 通过奖励使 行为坚持下去 , 并形成习惯。教师引导学生理解 活动要求。给学生一周时间 , 记录自己的课堂发言情况 , 进行 自我鼓励。8 分钟 为达到良好效果 , 教师可要求学生 连续两周或三周 延续这一活动。（3） 分享感受。引导学生汇报自己 的一周举手发言情况。同时,引导 学生说出 , 当他们积极发言时 ,

20、 心 里有什么样的感受。（4） 总结点评。引导学生意识到 : 积极举手不仅能参与课堂学习 , 也是充分表达自己展现自己的一 种重要方式。通过亲子分享 , 进一步帮助学 生自我觉察 , 暗 示学生积极发 言能让爸妈为 自己骄傲。（2） 引导示例。教师举例引导学 生,如果举手了 ,以后要更积极 ; 如果没举手 , 要争取尽快举手发 言。鼓励学生积极、主动发言。3 分钟第十二课 我可以接受批评我可以接受批评 课时安排让学生从态度上能接受批评 , 并且学会用积极有效的方式应 对批评。教师准备好张挂在教室前的挨批评调查表 （或 PPT版的挨批 评调查表）, 笑脸和哭脸标志。通过呈现小学 低年级学生常 犯

21、的错误及被 批评的现象 , 引出与批评有 关的话题。教师带领学生朗读 了解材料。教师引导学生思考 : 你认为还有哪些事情是不对的 , 要 被老师、家长批评的 ?在学生思考、交流 的基础上 , 教师总结 : 有些事是不 对的 , 不能做的 , 做了要受到批评。7 分钟通过两两采 访, 促进分享 和表达。（1） 分享交流。教师引导学生两两 分享: 你有过挨批评的经历吗 ?说 说你的感受和想法吧。（2） 总结归纳。在部分同学发言交 流的基础上 ,教师总结 : 挨批评时 大家都会很难受 , 有时会生气 , 有 时会委屈。7 分钟 引导学生看到 : 第 一 , 被批评后大家 都有类似的想法 和 感受,

22、被批评 的感觉都不好受。 第二, 不止我一个 人有被批评的经 历被批评是难免 的。让学生意识到 受批评是一种 普遍现象 , 很 多人都有这种 经历。（1） 教师在全班范围内进行采访 , 并将结果填写在黑板上的挨批评 调查表上。 看了这个结果你有什么想法 ?请 23名同学来 寸享。10 分钟 在做调查的时候 教师要强调诚实 的重要性 , 鼓励大 家做诚实的孩子。在学生思考、交流 的基础上，教师总结 : 每个人都有 做错事的时候 , 做错 事挨批评是 正常的, 重要的是我们怎么来面对 批评。教会学生学习 用积极的心态 和方法去应对 批评。（1） 阅读体验。教师带领学生朗读 材料。请学生在自己认为

23、积极的做法后面贴上笑脸标志 , 在 消极的做法后面贴上哭脸标志。教师引导学生发言 交流 : 你是如何做刚才的练习的 ? 理由是什么 ?（4） 分析总结。在学生思考、交流 的基础上，教师分析总结每一个选 项积极或消极的原因。 鼓励学生多 尝试积极面对的方法。10 分钟 在让学生交流的 基础上, 告知学 生: 列举的几种做 法可能都是常见 的做法或反应 , 但 是有积极与消极 之分, 消极的做法 不但不能解决问 题, 而且会影响我 们的心情。我们应 该学习用积极的 方法去处理。鼓励学生们行 动起来 ,学习 用积极的心态 和方法去应对 批评。（1） 教师引导学生思考 : 在家里是 不是也有受到爸爸妈

24、妈批评的时 候?当时你错在哪里呢 ?（2） 布置作业: 回家后跟父母分享 今天的课程感受 , 勇敢地向父母说 “对不起” , 并告诉爸妈你要改正 错误了。6 分钟 要让学生思考 : 你 打算如何改正你 的错误?帮助学生 落实到行动层面 去。第十三课 我已经长大了我已经长大了 课时安排帮助学生发现自己的成长。引导他们看到自己心理上的成 长。水彩笔、 A4纸若干。 教师提前通知学生找出自己半年或一年前的照片并带来学 校, 告知上课要用示范加油站部分活动做法的案例 PPT。引出话题并引 导学生自我觉 察、自我评估。教师带领学生阅读、 理解教材要求。（2） 完成自我评估练习。引导学生发言 , 交流 那些做得最好的事情 , 分享成长的 喜悦。（4） 教师总结。教师总结并肯定大 家的成长和进步。5 分钟 通过自我评估 , 重 在引导学生觉察 自己的成长和进 步分享成长的喜 悦。注意不批评或 委婉地批评做得 不好进步慢的学 生。引导学生认识 到长大包括身 体的成长和心 理的成长。（1） 教师提问。提问 : 同学们长大 了, 有哪些方面做得比以前好、有 进步了呢 ?鼓励大家发现得越多越 好。教师鼓励学生发言 分享自己的发现。（3） 总结。在总结学生发言的基础 上, 进行分类: 把学生的成长和进 步分成身体的成长和心