南京大学出版社一年级心理健康下册916课公开课教案完美版Word文档下载推荐.docx
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等到了中高年级,对事物的态度才越来越接近事物内在的本质。
情感表达外显、不稳定。
小学生的情感生活不断丰富,情感体验逐步深刻,但在小学一年级学生身上时常还可以看到学前儿童那种容易冲动、外露、可控性差的情感特点。
他们的喜、怒、哀、乐都会在表情上明显反映出来,得到表扬会喜笑颜开,挨了批评就会垂头丧气,听到好消息时会激动万分,而当受到小朋友的讽刺挖苦时,积极性就会立刻消失。
他们的情感表现常常是短促的、爆发性的,容易从一种情感迅速转向另一种情感,情感的调节能力和控制能力还不强,情绪情感容易受到具体事物、具体情境的支配,容易激动,容易受到情境的感染而多变。
高级情感发展缓慢。
一年级小学生道德情感的发展会受到他们道德认知发展的影响,但这种道德认知还是以成人的评价标准为依据的,因此总体发展水平还比较低。
而他们对美感的体验进一步得到发展,他们可以较好地欣赏动物的造型美,并得到相应的美感体验,但对人体的造型美以及其他表现内在特征的美好事物的感受却相当肤浅。
意志比较薄弱,缺乏自制力。
学生入学之后,学习逐渐成为主导活动,小学生的意志特点会在其克服学习困难的活动中表现出来。
学生要遵守学校的一切规定,要按时完成作业,要学习各科的知识等,这些都需要付出一定的意志努力。
一年级小学生在意志方面一般具有以下特点:
（1）意志比较薄弱、坚持性差。
有些学生表现为不能长时间地坚持做一件事情,总是虎头蛇尾。
例如,每听一节课,到下半节时总免不了做些小动作;
做作业时,开始还比较认真,越写则字迹越潦草,出错也越多,碰到困难时容易泄气。
这些都是意志薄弱和不坚定的表现。
（2）易冲动,缺乏自制力。
例如,有的小学生本来与同学在一起玩得好好的,一言不合就会引起争吵,甚至以拳脚相对,事后虽能迅速认错,但是也容易再犯。
（3）缺乏自觉性。
有些小学生不懂得学习是自己的义务,认为这是“老师要我学的”,“学不好要挨爸爸妈妈打骂的”。
一年级儿童还不善于自己提出学习的目的要求,不会主动去完成任务,有些学生不按时完成作业,通常都是在老师和家长的监督下才能很好地完成学习任务。
在完成任务中遇到困难时,也常需要寻求别人的帮助而不能独立完成。
（4）易受暗示,不加选择地模仿他人。
不少学生尤其爱模仿电影里的反面人物和社会上的消极面,如抽烟、喝酒等等,这是由于他们缺乏生活经验、不能明辨善恶是非而引起的。
教学措施
1、以尊重、理解学生为前提。
尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其
他人的独立的个体，承认他与教师、其他人在人格上是平等的。
以平等的、民主的态度对待学生。
不居高临下训斥学生，也不讽刺羞辱学生，做到"
蹲下
来与学生谈话"
。
尊重学生的选择，尊重学生的合理的需要。
2、面向全体学生。
在确定心理教育的内容时，在设计心理辅导活动时，要考虑大多数学生的共同需要与普遍存在的问题，要创造条件让尽可能多的学生参与，特别要给那些内向、害羞、表达能力差、不被人注目的学生提供教育与表现的机会。
3、学生主体性原则。
学生既是心理健康教育的客体，也是心理健康教育的重要主体。
心理健康教育的基本功能是促进学生自觉主动地成长与发展，如果学生缺乏主动性与接受教育的动机，我们强行实施的教育必定由于学生的抗拒与冷漠而没有效果。
同时，心理教育追求的最高目标是"
助人自助"
，只有让学生成为这一教育过程的主体是，才可能实现这一目标。
因此，在工作中，要以学生的实际需要为出发点，鼓励学生"
唱主角"
。
4、个别（或团体）心理辅导。
针对少数学生存在的心理困扰和极个别的心理障碍，开展心理咨询活动，由老师提供咨询，回答学生在学习、生活、交往中遇到的各种问题，并对其进行正确的心理辅导与问题行为的矫正。
追求学生人格的整体发展，促进学生知、情、意、行几方面协调发展。
树立学生全人发展的观念，强调多种智力全面发展，关注学生的一生。
教学进度安排
周次
单元
课题
课时
单元教学目标
备注
1
九
对不起,没关系
学习处理同学间冲突的有效方法。
3
十
我能坚
持
1.教会学生增强坚持性的方法。
2.提高学生的坚持性。
3.养成勇敢面对的态度和习惯。
5
我要举手发言
1.鼓励学生积极发言,培养学生积极举手发言的意识。
2.养成学生积极思考、主动举手发言的习惯。
7
我可以接受批评
1.培养学生面对批评时良好的心态。
2.教会学生积极有效地应对批评。
9
我已经长大了
1.帮助学生觉察自己的成长。
2.引导学生正确地认识自我。
3.提高学生的自我认识能力。
11
四
我爱你
们
1.教会学生常见的表达感恩的做法。
2.培养学生的感恩意识。
3.帮助学生养成感恩的习惯。
13
十五
注意安全,爱护自己
1.教会学生基本的安全知识和技能。
2.培养学生的安全意识。
3.帮助学生养成注意安全的行为习惯。
15
十六
我的假期计划
1.帮助学生学习做假期个人计划。
2.培养学生的自我管理意识。
第九课对不起,没关系
对不起,没关系课时安排一
教学目标
教学重点、难点
帮助小学一年级学生学习和掌握有效的、积极解决问题的基本的冲突解决策略,并且能运用到具体情境中去。
课前准备
准备好纸质或绢质小红花若干
教学过程
教学环节
设计意图
教学活动
时间分配及注意事项
天真屋
呈现小学生活中常见的冲突情境,，引入本课话题。
（1）阅读教材。
教师朗读教材,向学生呈现冲突情境。
（2）分享交流。
教师引导学生分享:
你遇到、看到或听到过同学间冲突的情境吗?
说给我们大家听听。
（3）总结归纳。
在学生交流的基础上,教师总结:
学习和生活中,难免会与身边的人发生一些冲突或矛盾。
时间:
5分钟课堂分享的过程中,要求学生不要说出冲突双方的姓名。
可以说某个同学等,避免在课堂上与当事人起争执。
聊天室
呈现后续的三个可能的发展情境,引导学生选择积极的解决问题的处理策略。
（1）呈现教材内容:
分别请三对学生,分角色朗读三个情境部分的文字内容。
鼓励学生和同桌或前后排的同学交流自己的选择或看法:
你觉得东东和丽丽会怎么做呢?
（3）教师引导。
教师朗读教材中“老师的话”部分,引导学生思考:
你觉得东东和丽丽应该怎么做呢?
并鼓励学生在全班发言,交流自己的看法。
（4）总结归纳。
在学生思考、交流的基础上,教师总结:
做错事,即使不是故意的,也要勇敢承认,说声“对不起”。
12分钟在学生的发言中,即使学生的看法与教师的引导不致,也不要批评学生,可以用中性的立场肯定孩子的积极思考和发言,对发言的内容不作评价。
游戏角
呈现新的冲突情境,让学生有机会运用上一环节学到的冲突处理方法。
（1）呈现教材。
呈现本环节教材前半部分的冲突情境。
引导学生思考:
你会怎么做
（2）分享交流。
鼓励学生发言说出自己的想法
（3）总结和奖励。
归纳学生的发言,启发学生思考:
哪一种或几种方法更好?
给说出原谅、宽容对方想法的学生发小红花以示鼓励。
最后老师总结指出:
原谅别人的过失,他会更喜欢你,你的朋友会更多。
10分钟注意鼓励其他学生也要学会原谅别表达相信他们也会做得很好的期待。
加油站
通过练习获得使用积极的冲突处理方法的感性体验,以巩固教学效果。
（1）布置练习。
按教材要求向学生布置练习要求。
（2）完成练习。
分内外圈就坐,练习。
（3）分享交流。
鼓励学生分享做此互动练习的感受:
当你说“对不起”时,有何感受?
当对方对你说“没关系”时,你又有什么感受?
在学生交流的基础上,教师总结,进一步强化做此互动练习的正面感受。
8分钟注意引导学生去分享从互动对象那里得到正向反馈时的内心感受。
亲子分享
进一步强化原谅他人后的内心体验;
鼓励学生勇敢实践,付诸行动。
（1）布置亲子分享作业。
教师引导学生思考:
如果要告诉爸妈,你原谅某个同学的经历,你会怎么说?
想一想,过去有没有什么事做得不对,你要跟爸妈说声“对不起”?
（2）拿出一张小纸条,在上面简单写下回家后要跟爸妈说的话。
5分钟
第十课我能坚持
我能坚持课时安排一
帮助学生找到坚持下去的动力或理由是本课教学的重点和难点。
A4纸,上面印有直径1厘米大的黑点。
每人一张。
感受学习和生活中的辛苦,使学生的感受正常化。
引导小学生关注学习生活中类似的现象。
（2）交流分享。
和同桌或前后桌的同学交流一下自己曾经或现在正遇到的,让自己感到很辛苦、很累、很困的事情。
（3）教师总结。
学习和生活中,我们每个人都遇到过此类事情。
5分钟个人表达时,其他同学要专注地倾听,不能互相嘲笑。
进一步引出考验坚持性的情境,鼓励大家思考对策,尝试解决问题。
（1）阅读教材,提出问题。
教师朗读教材部分,并提出要学生思考的问题,鼓励学生思考。
鼓励学生发言交流自己的想法。
鼓励学生说出各种不同的想法。
（3）归纳总结。
教师把大家的发言分类归纳整理,并把整理后的方法写在黑板上,再请部分学生把黑板上的内容读一遍以示强化。
10分钟
觉察提高坚持性的原因或动力。
（1）教师布置练习要求。
（2）分享。
鼓励学生分享能坚持下来的理由。
（3）归纳总结。
教师总结能帮助坚持性提高理由的原因。
（4）强化。
将原因归类写在黑板上或贴在墙上。
请学生对照自己,把最影响自
12分钟可以把有助于提高坚持性的原因,以文字或图片形式呈现出来、贴在墙上,便于大
己的一些原因抄在作业本上,提醒自己要坚持下去。
家参考。
通过练习提高坚持性。
（1）阅读教材,布置练习要求。
（2）带领学生完成本练习。
（3）分享交流。
分享做这个练习的感受。
启发学生思考并回答:
有哪些方法可以锻炼我们的坚持性?
（4）归纳总结。
教师归纳总结可以锻炼提高坚持性的方法,鼓励学生主动锻炼提高自己的坚持性。
9分钟可以站立完成这个练习,后排学生的练习用纸可以贴在前面学生的背后与视线水平的位置。
鼓励学生多做提高坚持性的练习。
布置亲子分享部分的家庭作业要求。
和爸妈一起玩“我们都是木头人”的游戏,看谁坚持得久。
4分钟
第十一课我要举手发言
我要举手发言课时安排
一
1.鼓励学生积极发言,培养学生积极举手发言的意识。
引导学生在课堂上积极举手发言。
教师准备好用于奖励学生主动举手发言的糖果、小红花或其他代币奖励。
引出影响课堂举手发言积极性的几种常见原因。
（1）理解教材。
教师引导学生理解教材并提出问题:
当你没有举手发言时,你是怎么想的?
和书上列举的原因一样吗?
鼓励学生分享自己的想法。
教师对当众表达自己想法的同学无论发言内容如何,均以积极的视角予以支持和鼓励。
在学生交流的基础上,教师总结影响学生举手发言的几种常见原因引导学生觉察影响自己举手发言的原因是什么。
5分钟不要当众指出学生对于举手发言的想象和认识是不合理的,以免让顾虑成真,要用鼓励和表扬倡导大家上课要举手发言。
引导学生觉察提问时自己的反应,同时引导学生思考和表达对提问后反应的看法,鼓励学生举手发言。
教师引导学生明白教材要求,鼓励学生思考相关问题。
鼓励学生发言分享自己的做法和看法。
在学生交流的基础上,教师总结:
老师提问时,可以有直接发言、举手发言、不发言三种做法。
最好的做法是举手发言。
8分钟这个环节,教师要注意营造出宽松安全、友好的氛围,对表示不想发言或不举手就发言的学生不要直接批评要注意引导,体现对学生的尊重和爱护。
重点放在肯定积极发
言,鼓励学生多发言上面。
活动1
鼓励学生关注自己的发言情况,同时启发学生思考如何成为发言最积极的人。
（1）自我评估。
布置练习要求,请学生评估出自己今天举手的次数。
（2）启发学生思考。
如果要成为举手发言最积极的人,你要怎么做?
同时,公布规则,以前的不算,从现在开始到本节课下课之前,每举手次就会得到一朵小红花,下课后得到最多小红花的学生会得到糖果或其他奖励
教师鼓励学生举手发言,并记录下学生的举手情况,颁发小红花
教师总结学生的发言,归纳出积极举手发言的若干做法,供学生参考。
8分钟对于学生如何成为举手发言最积极的人的各种想法,无论其是否可行，教师都要给予积极的肯定。
活动2
通过简单、没有对错之分的提问环节,鼓励学生举手发言,体验积极发言的感受。
教师在黑板上画出书上的图形,并引导学生积极想象和举手发言。
教师鼓励学生举手发言分享自己的看法,并对学生天马行空的想象予以表扬和鼓励。
教师总结学生的发言内容并肯定每个人的想法,让发言的学生体会到积极发言的喜悦。
8分钟该活动的过程是对举手发言规则的实践,要充分肯定、认可举手发言的行为,以强化、鼓励学生积极举手发言。
鼓励学生课堂上积极举手发言,通过奖励使行为坚持下去,并形成习惯。
教师引导学生理解活动要求。
给学生一周时间,记录自己的课堂发言情况,进行自我鼓励。
8分钟为达到良好效果,教师可要求学生连续两周或三周延续这一活动。
（3）分享感受。
引导学生汇报自己的一周举手发言情况。
同时,引导学生说出,当他们积极发言时,心里有什么样的感受。
（4）总结点评。
引导学生意识到:
积极举手不仅能参与课堂学习,也是充分表达自己展现自己的一种重要方式。
通过亲子分享,进一步帮助学生自我觉察,暗示学生积极发言能让爸妈为自己骄傲。
（2）引导示例。
教师举例引导学生,如果举手了,以后要更积极;
如果没举手,要争取尽快举手发言。
鼓励学生积极、主动发言。
3分钟
第十二课我可以接受批评
我可以接受批评课时安排
让学生从态度上能接受批评,并且学会用积极有效的方式应对批评。
教师准备好张挂在教室前的挨批评调查表（或PPT版的挨批评调查表）,笑脸和哭脸标志。
通过呈现小学低年级学生常犯的错误及被批评的现象,引出与批评有关的话题。
教师带领学生朗读了解材料。
教师引导学生思考:
你认为还有哪些事情是不对的,要被老师、家长批评的?
在学生思考、交流的基础上,教师总结:
有些事是不对的,不能做的,做了要受到批评。
7分钟
通过两两采访,促进分享和表达。
（1）分享交流。
教师引导学生两两分享:
你有过挨批评的经历吗?
说说你的感受和想法吧。
（2）总结归纳。
在部分同学发言交流的基础上,教师总结:
挨批评时大家都会很难受,有时会生气,有时会委屈。
7分钟引导学生看到:
第一,被批评后大家都有类似的想法和感受,被批评的感觉都不好受。
第二,不止我一个人有被批评的经历被批评是难免的。
让学生意识到受批评是一种普遍现象,很多人都有这种经历。
（1）教师在全班范围内进行采访,并将结果填写在黑板上的挨批评调查表上。
看了这个结果你有什么想法?
请2~3名同学来寸享。
10分钟在做调查的时候教师要强调诚实的重要性,鼓励大家做诚实的孩子。
在学生思考、交流的基础上，教师总结:
每个人都有做错事的时候,做错事挨批评是正常的,重要的是我们怎么来面对批评。
教会学生学习用积极的心态和方法去应对批评。
（1）阅读体验。
教师带领学生朗读材料。
请学生在自己认为积极的做法后面贴上笑脸标志,在消极的做法后面贴上哭脸标志。
教师引导学生发言交流:
你是如何做刚才的练习的?
理由是什么?
（4）分析总结。
在学生思考、交流的基础上，教师分析总结每一个选项积极或消极的原因。
鼓励学生多尝试积极面对的方法。
10分钟在让学生交流的基础上,告知学生:
列举的几种做法可能都是常见的做法或反应,但是有积极与消极之分,消极的做法不但不能解决问题,而且会影响我们的心情。
我们应该学习用积极的方法去处理。
鼓励学生们行动起来,学习用积极的心态和方法去应对批评。
（1）教师引导学生思考:
在家里是不是也有受到爸爸妈妈批评的时候?
当时你错在哪里呢?
（2）布置作业:
回家后跟父母分享今天的课程感受,勇敢地向父母说“对不起”,并告诉爸妈你要改正错误了。
6分钟要让学生思考:
你打算如何改正你的错误?
帮助学生落实到行动层面去。
第十三课我已经长大了
我已经长大了课时安排
帮助学生发现自己的成长。
引导他们看到自己心理上的成长。
水彩笔、A4纸若干。
教师提前通知学生找出自己半年或一年前的照片并带来学校,告知上课要用示范加油站部分活动做法的案例PPT。
引出话题并引导学生自我觉察、自我评估。
教师带领学生阅读、理解教材要求。
（2）完成自我评估练习。
引导学生发言,交流那些做得最好的事情,分享成长的喜悦。
（4）教师总结。
教师总结并肯定大家的成长和进步。
5分钟通过自我评估,重在引导学生觉察自己的成长和进步分享成长的喜悦。
注意不批评或委婉地批评做得不好进步慢的学生。
引导学生认识到长大包括身体的成长和心理的成长。
（1）教师提问。
提问:
同学们长大了,有哪些方面做得比以前好、有进步了呢?
鼓励大家发现得越多越好。
教师鼓励学生发言分享自己的发现。
（3）总结。
在总结学生发言的基础上,进行分类:
把学生的成长和进步分成身体的成长和心
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