语言教育历年真题分析Word格式文档下载.docx

1、C.口头语言和书面语言的学习都很缓慢D. 能够获得口头语言，也有学习书面语言的需求11） 复合完整语言教育观的观点是（B）2-48A儿童先选择合适的语言，然后才知道用语言来满足交际需要B. 强调“冒险”和“错误使用”在儿童语言学习过程中的重要性C成人的积极反馈和对儿童语言错误的宽容态度对儿童语言学习没有作用D.乱涂乱画、说出不存在的单词等都是儿童语言退步的标志12） 在儿童语言学习系统理论的“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、理解、语言制作和（C）2-57 A记忆 B.概念化 C.说话 D.表征13） 按照活动教育观，做法恰当的是（B）2-60A提供幼儿有限的操作语言的机会B.注意发挥教

2、师在活动中的主导作用C注意发挥教师在活动中的主体作用D.通过单一形式的操作，促进儿童语言的发展14） 从活动教育观来看，影响儿童认知与语言发展的四个因素有成熟、物质环境的经验、平衡化和（C）2-64A心理环境的作用 B. 人工环境的作用C社会环境的作用 D. 精神环境的作用15） 幼儿语言教育的根本目的是（C）3-68A促进幼儿智力发展 B.促进幼儿情感发展C促进幼儿身心发展 D.促进幼儿语言发展16） 学前儿童语言教育目标的第二个层次目标是（C）3-70A总目标 B.教育目标 C年龄阶段目标 D.课程目标17） 学前儿童语言教育的目标可划分为四大块面，即倾听、表述、早期阅读和（C）3-74A

3、.早期书写 B.写字 C欣赏文学作品 D.早期识字18） 要使选择的语言教育内容能够真正体现活动目标，能够促进学前儿童语言的发展，教师应该遵循的原则有：根据目标选择活动内容，根据学前儿童心理发展的特点选择内容和（D）4-93A根据当下流动的话题选择内容 B.根据教师自己的兴趣选择内容C根据获取的方便程度选择内容 D.在学前儿童的新旧语言经验间建立联系19） 学前语言教育活动的落脚点是（D）4-91A学前儿童的社会化发展 B.学前儿童的情感发展C学前儿童的认知发展 D.学前儿童的语言发展20） 关于谈话活动与日常交谈的差别，说法正确的是（C）5-113A谈话活动是教师为幼儿创造交谈的机会，但目的

4、性和计划性都不强；日常谈话是幼儿在日常生活中随机进行的谈话，具有自发性和随机性B.从时间上来说，谈话活动是利用课外活动时间进行的，日常交谈则一般发生在日常活动中C从话题上来说，谈话活动是固定的，是教师根据教育目标、计划而精心设计的；日常谈话是非固定的，是幼儿随意产生的D.在形式上，谈话活动是在集体场合下进行，日常交谈活动往往是在一名教师和一名幼儿中发生21） 21.幼儿学会谈话的第一步是（B）5-119A谈论 B. 倾听 C交谈 D.自言自语22） 发展幼儿独白语言的教育方式是（C）6-130A听说游戏 B.谈话活动 C.讲述活动 D.文学活动23） 讲述活动设计和组织的第一个步骤是（B）6-

5、140A引进新的讲述经验 B.感知理解讲述对象C巩固和迁移新的讲述经验 D.运用已有经验讲述24） 关于幼儿园听说游戏，说法正确的是（C）7-156A听说游戏是为培养幼儿参与游戏的能力而专门设计的B. 听说游戏可以不考虑语言教育目标C听说游戏是语言教学的游戏D. 听说游戏就是语言游戏25） 决定文学作品教学活动特征的是（A）8-173A活动对象的特点 B.教学环境C活动组织者 D.教学用具26） 关于文学作品在帮助幼儿创造性地运用语言方面所起的作用，表述正确的是（C）8-183A学会倾听不同风格特色的语言 B.学会在上下文中理解和学习词汇C提高幼儿的“语言结构敏感性” D.帮助幼儿体会文学作品

6、的情感27） 以教育者作为参照物分配两种语言的幼儿园双语教育的做法是（D）10-240A.妈妈使用母语，爸爸使用第二语言B.一些科目使用母语，另外一些科目使用第二语言C一个星期中有几天使用母语，另外几天使用第二语言D.一位教师始终使用母语，另一位教师始终使用第二语言28） 幼儿早期阅读技能是指（D）9-220A认识尽可能多的文字 B.汉语拼音的学习C识得具体字词 D.学习掌握未来书面语言的方式和途径29） 听觉障碍儿童的语言矫治，主要对象为学前儿童，其听力损伤程度在（A）11-294A90分贝以下 B.90100分贝C100110分贝 D. 110130分贝30） 计算机是一种先进的现代教学媒

7、体，同传统的教学媒体相比，具有的特点是（A）12-313A集成性、控制性和交互性B. 整体性、控制性和交叉性C集成性、控制性和交叉性D. 整体性、控制性和交互性31） 婴儿表示情绪状态的基本手段是使用 C 1-4A.语音B.语义 C.语调D.语句32） 前语言交际能力在前语言时期可划分为三个阶段，依次是 B 1-8A产生交际倾向、扩展交际功能和学习交际“规则”B产生交际倾向、学习交际“规则”和扩展交际功能C学习交际“规则”、产生交际倾向和扩展交际功能D扩展交际功能、产生交际倾向和学习交际“规则”33） 某种句子的表现形式是断续的、简略的，结构是不完整的，被称为是 D 1-14A.单词句B.复合

8、句C.完整句D.电报句34） 幼儿最初使用的一种理解句子的策略是 A 1-17A.语义策略B.非语言策略C.词序策略D.模仿策略35） 幼儿语用技能考察的主要内容有语言操作能力、对外在环境的感知能力和 1-18A.语言理解能力B.语言表达能力C.心理预备能力D.对交际对象本身特征的敏感性36） 儿童对语言形式的获得包括 1-11A.语音和语法的获得B.语音和语调的获得C.语法和语义的获得D.语法和语调的获得37） 一个儿童把他的玩具鱼称为“fis”（正确的应为fish），而当成人模仿他的发音“fis”时，他立刻纠正道：“不，我的fis”；当成人说“fish”时，他才点头说：“是，我的fis。”

9、这一语言现象说明儿童已具备 D 1-12A.句法能力B.语法意识C.发音能力D.语音意识38） “儿童的语言是主体与环境中的客体相互作用的结果”的观点出自 1-31A.行为主义的语言学习模式B.先天论的语言学习模式C.认知相互作用论的语言学习模式D.社会相互作用论的语言学习模式39） 社会相互作用论认为，在儿童语言结构获得的过程中起决定作用的是 1-33A.语言交往环境B.认知能力C.语言训练D.先天遗传因素40） 儿童语言获得的关键时期是 9-219A.婴儿期B.学前期 C.学龄期D.青年期41） 在儿童语言学习系统理论的“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、理解、说话和 2-57A.概

10、念化B.记忆 C.语言制作 D.符号化42） 完整语言教育观倡导学前儿童语言教育活动过程的真实性，即着眼于创设 2-41A.机械模仿的训练情景B.真实的双向交流情境C.被动接受的倾听情境D.自言自语的个人语言情境43） 语言学习四范畴说的提出者是美国的 2-56A.布伦姆和莱希B.乌尔福克和莱希C.布伦姆和伦奇D.乌尔福克和伦奇44） 社会的要求作为我国幼儿语言教育目标的制定依据，其主要内涵包括 3-67A教育目标应当反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向B教育目标应当考虑到幼儿的身心发展规律C教育目标需要考虑语言的学科性质D教育目标考虑学前儿童的学习语言的特点45） 学前儿童语言教育的

11、具体活动目标一般由 3-71A.国家教育部门制定B.教师制定 C.院长制定D.家长制定46） 学前儿童语言教育目标分为总目标、年龄阶段目标和活动目标，这一分类的角度是 3-69A.分类结构B.层次结构C.深层结构D.部分结构47） 在幼儿园语言教育活动中，属于渗透的语言学习活动的是 4-86A利用听说游戏纠正幼儿错误发音B利用讲述活动使幼儿敢于发言C利用其它领域活动促进幼儿的语言表达能力D利用谈话活动提供幼儿表达的机会，鼓励幼儿交谈48） 符合“按照学前儿童语言发展的规律设计活动”这一语言教育组织原则的做法是 4-99A超前提供语言学习内容B教育内容滞后于学前儿童语言发展水平C在学前儿童没有掌

12、握完整句的情况下教授完整句D参考学前儿童语句发展顺序确定语句方面的教育目标和内容49） 幼儿园基本的语言教育活动形式有谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和 9-211A.晨间谈话B.早期阅读C.睡前故事D.日常活动50） 谈话活动中，体现教师间接引导的两种方式是 5-118A.提问和平行谈话B.提问和垂直谈话C.暗示和垂直谈话D.单词和平行谈话51） 通过有目的、有计划、有组织的谈话活动，教师可以逐步帮助幼儿建立有意识倾听能力、理解性倾听能力和 5-119A.无意识倾听能力B.辨析性倾听能力C.评价性倾听能力D.欣赏性倾听能力52） 属于讲述活动特点的是 6-132A.讲述活动不需要凭借物

13、B.讲述活动锻炼交流语言C.讲述活动有一定的凭借物D.讲述活动不需正式的语境53） 听说游戏存在着由活动逐步向游戏过渡的三种转换，即由外部控制向内部控制转换、由真实情景向假想情景转换和 7-160A.由教师主导向幼儿主体转换B.由陌生到熟悉转换C.由教师示范向幼儿参与转换D.由外部动机向内部动机转换54） 文学活动的特征包括围绕文学作品教学开展活动、提供多种与文学作品相互作用的途径以及 8-175A整合相关的学习内容B有表情地复述文学作品C在动手、动嘴、动眼、动脑中获得亲身体验D从活动主体的特点考虑文学活动的组织55） 在编构故事活动中，中班编构故事的重点是编构 8-190A.故事结局B.有趣

14、情节C.完整故事D.故事人物56） 幼儿园早期阅读活动的目的是有计划、有目的地培养幼儿学习A.口头语言B.书面语言 C.文字D.写字57） 在幼儿的阅读经验中，属于前图书阅读经验的是 9-222A.知道文字有具体的意义B.知道文字与语言的多样性C.翻阅图书的经验D.了解书写的最初步规则58） 情感性交往障碍的矫治方法之一是 11-290A.日常交往法B.强化技术C.“拥抱”治疗D.语言能力培养59） 计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点是教学媒体组合、教学方法整合和 12-317A.课件可以自制B.教学手段多样C.教学内容整合D.教学方式更新60） 早期阅读技能是指9-220A.识得具体字词B.

15、汉语拼音的学习C.认识尽可能多的汉字D.学习掌握未来书面语言学习的方式和途径61） 幼儿从前语言期进入语言发展期，意味着儿童能说出第一批被理解的 【 】1-2 A语素 B词 D句子62） 婴儿出生后至一岁半左右逐渐发展起来的前语言感知能力可分成三种水平层次即 】1-3 A辨义辨音辨调 B辨音辨义辨调 C辨义辨调辨音 D辨音辨调辨义63） 前语言期是一个儿童在语言获得过程中的 A语义核心敏感期B词语核心敏感期 C语音核心敏感期 D语法核心敏感期64） 有研究表明，汉语言儿童的前语言交际倾向出现于 【 A 】1-8 AO4个月 B410个月 C1018个月 D1218个月65） 儿童语义的发展是指

16、儿童对三种语言结构层次在理解上的发展和获得，这三种语言结构层次是 】1-15 A语音、语段和语用 B词、句子和语段 C语音、词和句子 D词、句子和语用66） 幼儿理解句子的常用策略有语义策略、词序策略和【 D 】1-17 A动作策略 B口形策略 C语音策略 D非语言策略67） 语言与认知之间联系的桥梁是认知中的 】1-29 A想象 B记忆 C知觉 D概念68） 行为主义的语言学习模式认为，语言学习的必要条件是 B 】1-23 A榜样 B强化 C建构 D.认知69） “儿童语言发展以其认知的发展为基础”的观点出自 】1-30 A行为主义的语言学习模式 B.先天论的语言学习模式 C认知相互作用论的

17、语言学习模式模式 D.社会相互作用论的语言学习模式70） 儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得即 】2-51 A社会知识、认知知识、语言知识 B.情感知识、认知知识、语言知识C.社会知识、情感知识、认知知识 D.社会知识、情感知识、语言知识71） 语言学习三环说的提出者是美国的 【 D 】2-53 A. 乌尔福克和莱希 B. 乌尔福克和伦奇 C布伦姆和伦奇 D布伦姆和莱希72） 在儿童语言学习系统理论的“四范畴说”中，语言操作范畴包括言语感知、理解、语言制作和 】2-57 A概念化 C说话 D表征73） 儿童语言的学习是一个连续的过程，以新生儿的“哭”为起点，经历了3个阶段：非语言交际、口头语

18、言的使用和 】2-45A言语交际 B声音表达 C动作表达D书面语言的使用74） 幼儿语言教育总目标的制定依据包含社会的要求、语言的学科性质和幼儿语言学习的特点以及【 B 】3-68 A语言的教育功能 B学前儿童发展的规律 C社会价值观D文化需求75） 学前儿童语言教育目标的第二个层次是 】3-70 A总目标 B活动目标76） 能够分辨听到的不同内容，属于倾听行为中的【 A 】3-74 A辨析性倾听 B有意识倾听 C理解性倾听 D欣赏性倾听77） 符合语言教育活动的设计原则的观点是 B 】4-96 A活动过程只需要体现教育目标 B活动过程应体现各类语言教育活动结构的特点 C活动过程要完整地按照活

19、动设计的样式进行 D教师提问和幼儿回答的内容都应详细设计78） 学前儿童语言教育活动评价的原则有：教师参与评价的原则、全面性原则：参照性原则以及【 C 】4-103 A主观性原则 B具体性原则 C客观性原则 D.持续性原则79） 幼儿学会谈话的第一步是B 】5-119 A自言自语 B倾听 D讲述80） 关于谈话活动，合理的说法是 】5-112 A幼儿园的谈话活动需着重培养幼儿与他人交谈的语言运用能力 B谈话活动是幼儿园语言教育可有可无的一种类型 C谈话活动与日常交谈之间几乎没有任何差异 D谈话活动和“总结性谈话”无太明显的区81） 在幼儿园谈话活动中，当幼儿进入“围绕话题自由交谈”阶段，教师的

20、职责和任务主要表现 【 D 】5-125 A教师不必在场B教师让幼儿随便谈话 C教师不必参与谈话 D教师要观察幼儿谈话情况82） 在讲述活动的语言教育目标中，培养幼儿感知、理解讲述对象的能力，有益于幼儿增强 】6-135 A.独白语言的表达能力 B.言语交际能力 C综合信息汲取的能力 D言语调节能力83） 讲述活动的设计和组织的第二个步骤是 】6-141A巩固和迁移新的讲述经验 B运用已有经验讲述C引进新的讲述经验 D感知理解讲述对象84） 关于幼儿园听说游戏的说法，正确的是 】7-156 A听说游戏是语言教学的游戏 B听说游戏可以不考虑语言教育目标 C听说游戏就是语言游戏D听说游戏是为培养幼儿参与游戏的能力而专门设计的85） 在幼儿园听说游戏中，语言学习的重点孕育在 】7-158A游戏的控制中 B游戏的材料中 C游戏的规则中 D.游戏的动机中86） 决定文学作品活动特征的是 】8-173 A活动对象的特点 B活动主体的特点 C活动组织者 D教学环境87） 在编构故事活动中，大班编构故事的重点是编构 】8-191 A故事结局 B有趣情节 C完整故事