初中英语听力现状及实验研究文档格式.docx

1、调查结果如下：鹰潭二中英语学习现状调查问卷（学生卷）（共21题）1、您的性别：（ ） A、男 B、女2、您所在的班级是：_3、您所在学校是： A、城市重点学校 B、城市普通学校 C、农村学校4、您学习英语有（ ）年时间了？5、您认为英语音标学习的情况是：A、最好 B、很差 C、一般 D、不喜欢6、您喜欢学英语吗？（ ） A、非常喜欢； B、喜欢； C、没感觉； D、不喜欢7、您认为学习英语最容易的是：（ ） A、听录音 B、背单词 C、口头表达 D、阅读 E、写作 F、其他_8、您认为学习英语最难的是：）B、背单词C、口头表达 9、您每天放学后花多少时间学习英语和做英语作业？ （ ） A、半小

2、时以内 B、半小时至一小时 C、一小时以上10、您学习英语的主要动力是什么？ A、个人兴趣爱好； B、考学需要； C、社会就业需要； D、家长老师的要求11、您习惯以什么样的学习方式学习英语？ A、课前多预习； B、课堂多听讲； C、课后多复习； D、自学12、您是否有请英语家教或参加课外英语辅导班的经历？ A、是 B、否13、日常生活中您是否会积极主动说英语？ A、不好意思说； B、大胆地说，不顾忌； C、不得以才说； D、从来不说；14、除了课堂学习，您会主动寻找机会学习英语（如收听、收看英语广播电视节目、自觉做课外习题、阅读英文期刊）吗? A、经常； B、有时候； C、很少； D、从不1

3、5、影响您学英语的兴趣主要是（ ）？A、教师的教学方法 B、教师的英语水平 C、您与教师的关系 D、教材内容的趣味性 E、学习环境、氛围 F、其他_16、您希望老师加强（ ）训练？ A、听力 B、口头 C、阅读 D、写作17、您觉得怎样才能学好英语？ A、多背诵 B、多听 C、多阅读D、多写作 E、多念 F、多做题18、您觉得英语在各门课程中是（ ）的课程？ A、最好学 B、最难学 C、一般19、能听国际英语广播吗？20、能听懂一般英语课堂指令吗？21、对老师说的英语比录音机说的英语听起来更容易。（二）初中生英语听力分析从调查和问卷中发现初中生英语听力水普遍较低。30%的同学只能听懂一些单词，

4、40%的同学能听懂简单的句子，20%的同学能听懂几个句子，3%的同学能听懂一些复杂的句子和文章的大意，只有不到1%的同学有些英语语感。造成初中生听力水平低下的主要是由于中学生有如下的障碍：1语音障碍语音障碍的形成包括语音，语调及各种朗读技巧，如单词重音，语句重音，音的省略和同化，连读以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响到听力水平的高低。2语速障碍语速障碍是指由于学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。如由于英语课本磁带语速较慢，有些教师讲课语速偏慢，久而久之，学生养成了“special English”的习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应了。3词汇、语法障碍在听力理解过程中，听者不仅仅是

5、辨音，同时又是对连贯语流进行领悟的过程。在连贯语流中出现生词就难辨其意。语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，给予我们正确判断动作发生的时间，动作的执行者与承受者以及虚拟，事实等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。4母语干扰形成的障碍听的主要目的就是弄懂听力材料的基本意思，在听的过程中尽力去理解全文的主要内容是关键。初中生在听力理解过程中存在着这样不良的习惯：他们在听到一段信息后常受母语干扰，先把英语译成汉语再理解，而不能直接将语言信息转化为一定的情景。用英语进行思维分析，理解材料的内容。多了一个中间环节，固而影响了反应速度和记忆效果。5心

6、理障碍听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理。如有的学生在还没开始之前；就存在畏惧心理，这就无形中设置了信息输入的障碍。也有的学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安，从而影响了对听力材料的理解程度。另外，外部环境，如教室内外噪音对学生也有较大的影响，一些不利的客观因素如收音机的质量、声音的大小、录音的清晰度等都可能成为影响学生听力理解的干扰因素。6外因产生的障碍在英语教学中，我认为我校英语学习困难重重的原因是缺乏良好的外部环境，师资水平有些不足，教学设备差，另外应用英语对话的气候尚未形成，英语学习的环境不太好。2、 矫治学生听力

7、方面的障碍，提高听力水平语音知识的传授“听力”是一种迅速正确辨音解意，理解语义并对听到的信息作出反应的能力。因此，在要求学生正确发准48个音素和单词的同时，还要掌握重读、连读、弱读、爆破等技巧。此外，模仿力是外语学习中的一种十分重要的基本能力。我常让学生多听教材的磁带和英语广播节目，注意西方人讲英语的语音语调，多模仿，多复读。这样才能有效提高听力测试的辨音能力。如：How are you today?Im fine thanks， and you? Im fine, too.以及Good morning, everyone!等日常用语。无论在什么场合出现，学生都能听懂，主要原因就是这些句子学生

8、经常听，经常说。英语不就是有这样一句谚语吗？“Practice makes perfect”。我要说“Practice makes your listening perfect”。尽快扩充词汇量词汇量的尽快增加是听力提高的大前提。词汇量不足势必影响学生对听力材料的理解。只有尽快增加词汇量，才能为听力水平的提高扫除障碍，铺平道路。营造英语氛围 课堂是英语学习的主渠道，在课堂上应尽量多使用英语，让学生听懂课堂用语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受英语听力训练。 研究手段：课堂实验教学法、行动研究、测试评价、问卷调查、课后访谈、课堂观察、文献搜集、英语故事会、英语角、英语听力竞赛、

9、英语口语竞赛等。 行动设计：1）视听结合：在学生听的同时提供表示内容的图像，既可降低难度，又能使教学情景化，增加趣味性。我还指导学生课外泛听，收听英语广播，观看英文电视节目，欣赏英文录像，听英文歌曲等，扩大学生的知识面和培养他们的语感，增强反应能力。2）说听结合：说听结合一方面降低听的困难，使学生集中注意一点，另一方面又可将书面和口头加以对照，有助与克服文字对于听的干扰。3）读听结合：利用移动英语学习机、MP3、智能手机、平板电脑等，组织学生活动，读、听可以同时，也可以交叉进行。4）写听结合：单词听写是最基本的一种听力训练。这里的听写是指学生在听音的同时，还要将所听段落中的重点写下来。5）竞赛

10、结合：听力竞赛、口语大赛、故事会等多种形式，鼓励学生参与，激发学生的学习兴趣。6）行动结合：英语角、英语角色表演，创设环境，增强语境。7）游戏结合：游戏教学法，最受学生欢迎，使学生积极参与，融入其中，边游戏边学，极大地提高学习英语的兴趣培养听的兴趣兴趣是学习的动力。对听力感兴趣的同学，课堂上积极主动，情绪愉快，听力效果必然好。在课堂上要创造一个轻松，和谐的气氛，努力消除学生因害怕，沮丧，反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史，地理，文化，习俗，趣闻等。这不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生正确理解所学内容。养成良好的听力技巧听力测试时，不论是听辨

11、单词，句子理解，对话理解，还是短文理解，都应注意以下解题技巧。（1）快速浏览，捕捉信息。 听力训练或测试时，放录音前往往有几分钟准备。因此，这段时间内，尽可能把所有备选答案浏览一遍，捕捉一切可以从材料中得到的信息。做到心中有数，这样在做题时，就可以避免手忙脚乱，提交选择的正确率。（2）集中精力，随听随记。听时一定要聚精会神，要听清楚，听明白，要善于捕捉关键信息。如who, where, when, why, 等。同时让学生用缩写符号把对话发生的地点，谈话人之间的关系记录下来，用阿拉伯数字记录年龄、日期、时间及价格等。（3）控制时间，快速作答。 在听的过程中要分主次，区别对待。在了解大意的基础上

12、，把注意力集中在与主题及提问题有关的内容上，其它的信息可以忽略。听完录音要迅速作答，把握不大的先放下，不要过于纠缠，以免浪费时间，影响下面做题。（4）整理校对。 把书面材料重新审视一遍，完成简写速记部分，再根据语法结构调整人称，时态，动词形式，名词单复数，形容词或副词等的适当形式，准确地完成答案。为学生提供适合的听力资源在英语课堂上，以学生日常生活为主的教学活动内容会为学生提供丰富的听力资源。而且，英语教科书也提供了优秀的听力材料，它语言地道，文笔优美，内容涉及中外文化传统背景，英语国家人文景观，风俗习惯，世界范围内的科技，教育，历史，地理知识，日常生活等。长期坚持听课文，可以在提高学生听力的

13、同时，极大地丰富学生在听力方面的视野。在听力课上，专门的系列听力材料，如不同内容，话题，场景等，有利于提高学生的听力技巧。在课外，帮助学生更多地去接触真实材料；如外国影视、新闻报道以及其他任何在真实条件下使用的外语素材。如果选择的素材内容，形式丰富多变，则能够促使学生在听这种对其他有实际意义的材料时，产生真正接触用外语的感受，调动并发挥外语学习的潜能。运用电教设备，激发听的潜能（1）录音机教学。新课开始时放录音，让学生听英美人士地道的英语朗读；授课过程中听录音，熟悉语音、语调、加强语感。单元结束时听录音，加深对课文的印象；早读坚持放录音，矫正读音；课外要求学生自己听录音。多听，听熟，有利于听力

14、习惯的养成和能力的提高。（2）在语音室中教学。在语音实验室中，学生戴着耳机听课，可以减少外界干扰，听力材料可清晰地传到耳朵里，提高听力效果。教师熟悉地掌握仪器操作，更好地进行因材施教。重复放音，反复输出听力材料，有利于学生听懂，听清所输出的内容，熟悉连读，重音，失去爆破，升降调等技巧；个别通话，可以监听，反馈学生对听力材料的理解程度。（3）电教多媒体课。用电脑、电视、录音、幻灯等设备把声、光、图像、色等运用于教学，刺激学生各种器官。纯正的语音，有趣的画面，影碟中特级教师讲解，可激发学生听的兴趣和学的兴趣。（4）利用媒体智能移动学习机学习。在充分了解教学需求，利用无线网络，利用“江西基础教育资源

15、中心”为智能网络学习机建立的英语移动教学网站，与中学英语课堂教学、中学英语课间调频广播学习、中学英语网络教学等有效整合研究，架构英语移动教/学模式。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。3、 实验及效果通过以上提高英语听力水平的措施，对提高我校学生的听力是否有帮助呢？为了检验在教学中的做法得当与否，我们建立了实验样本作为实验对象，其他同年级或同班同学作为参照，一年下来，把期末考试的听力成绩与建模摸底的听力测试成绩作了个比较，结果如下：对照班人数前 测优秀率后 测优秀率前 测及格率后 测及格率实验样本生753171%7960%8428%9428%非样本生1683143%3279%5012%6201% 实践证明，以上几种训练学生听力的具体方法，还是行之有效的。通过训练，提高学生的听力水平，同时也带动了“说、读、写”能力的提高，并最终提高了英语教学质量。